谈电工实训中的分层教学

电工实训分层教学，就是在班级电工实训中依照实训计划的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的内容，进行不同层次的实训，给予不同层次的辅导，组织不同层次的测试。使学生在各自的“最近发展区”内得到充分发展。本文对如何进行实训学生分组、实训目标分层、实训设施分层、实训内容分层、实训考核分层进行了说明。     

基于“PSD”和工作室的双环式项目化实训教学改革

针对现有项目化教学的不足,以实训类课程和工作室为实践平台,对现有教学模式进行改革,提出双环式项目化实训教学模式。双环式项目化实训教学模式是以项目为核心,通过在课程内外的不同环境下,分别实施“PSD”推进式项目教学模式和工作室开放型教学模式,使实训项目贴近企业项目,让学生亲历企业项目制作过程,从广度和深度上强化学生的职业...     

高职财经类专业“蝴蝶实训”项目教学实践

结合财经类专业的实际情况,吉林电子信息职业技术学院在课程上进行了创新,开展蝴蝶实训项目教学,使实训课程具有多专业一体化和多能力一体化的特点,并根据学生在实训过程中的多方面表现,进行多角度考核,以提高学生的多岗位专业能力和多方位核心能力,同时使学生提前进入未来工作角色,熟悉企业岗位情境。     

高职云端可视化实训教学模式的构建与探索——以《机电一体化技术》课程为例

高职院校实训教学环节是培养学生职业技能的关键。构建一套基于当前及未来的高职院校云端可视化实训教学模式,使线上学生能够进行远程真实设备实训,实现疫情下高职实训教学质量的进一步改善。本文基于构建出的高职远程云端实训教学模式,在《机电一体化技术》课程中进行了实践探索,取得了良好教学效果。     

中职汽修专业实训设备自主研发的构想

中职汽修专业在实训教学的过程中,容易出现引进的汽修实训设备不能完全满足实际教学需要的问题.比如,学生在拆卸汽车零部件之后,零件散落,不能有效统一归类整理;学生在车、铣等汽车零部件加工中,不能进行有效装配和加工;为了培养学生汽修工量具的规范使用技能,一般需要学生在汽车上反复尝试,难以进行破坏性的反复训练,市场上也没有直接用来培养这一技能的实训设备.在长期的实训教学中,专业教师急需更新型、更实用的实训设备,以使实训教学效果更加优化,使学生的汽修技能水平得到有效提升.由此可见,中职汽修专业如何实现实训设备的自主研发已成为一个重要课题.     

汽车维修电工(中级)技能实训教学改革初探

汽车维修电工(中级)技能实训的目的是通过实训使学生达到汽车维修电工中级职业技能水平。在实训教学中,结合汽车电气新技术应用对职业能力提出的要求与学院现有实训条件,苏州农业职业技术学院汽车教研室对实训项目的设置进行了调整,适当增加了汽车电子控制项目检修实训,去掉了不宜开设的实训项目,在实训电气设备的选择上采用了现代车辆上具有代表性的产品。     

浅谈中职学校实训课的教学组织

实训课教学是中等职业学校学生技能培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是使学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。一堂好的实训课在教学组织上应包含以下几个部分。     

挖掘学习动力强化实训技能培养

一、上好第一堂实训课,培养学生兴趣万事开头难。实训课也如此,学生从课堂到车间,活动空间增大了,自由度增多了,个个眉开眼笑、欢呼雀跃、兴奋不已。而这种兴奋是短暂的,遇到困难和挫折就会消失,教师应把学生短暂的兴奋转化为对实训课的兴趣。在第一堂实训课上把实训中的困难先提出来,使学生改变实训就是“玩”的观念,使学生认识到实训也是一种艰苦的学习,让他们有心理准备,遇到困难自己想办法克服,培养学生坚强的毅力。同时让学生清楚阶段性实训目标,认识到社会经济的迅速发展,急需各工种、各层次的技术工人,“技术工人”是一种非常光荣的…     

创新语言类实训课程模式探析

英、日、韩语等语言类课程实训一直是教学工作中的薄弱环节,其主要原因是目前语言类实训课主要集中在听说读写译等基础性知识的训练上。而学生在以后工作中特别需要的商贸、文秘等技能性知识得不到针对性的训练,从有利于学生就业角度出发,提出实训课要和社会需求接轨,针对社会需要改革实训模式,利用集约化知识模块创新实训模式,以达到使学生毕业即可熟练上岗工作的目标。     

电工实训课培养学生学习兴趣策略初探

电工实训课是一门以学生动手操作为基础的学科.在实训教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程,使学生通过观察电机的不同运行动作,积极探索维修电工奥秘,发展智慧和创造能力,形成稳定的学习动机,是我们电工实训教师应该研究的课题.     

激发学习兴趣 提高学生能力——秘书实务多样化教学探索

实训是文秘专业学生掌握专业技能的一个非常重要的环节。如何使实训教学真正达到让学生学以致用的目的,就需要在教学方法、教学设计上突出生动性、巧思性、有效性,充分调动学生的积极性,提高学生解决实际问题的能力。     

铣削训练安全对刀装置研制

在铣床上对工件进行铣削加工前,通常要采用试切对刀法在工件上确定进刀量的基准点,由于参与铣削实训的学生大多是初次接触加工机床,在试切时常常因操作不协调或用力过猛或移动过快等原因,造成撞刀、使铣刀崩刃,成为铣削实训中对学生和对机器伤害的主要危险之一。研制的铣削实训用安全对刀器是在铣刀远离工件并且没有高速旋转的状态下对刀,因而避免了撞刀及切屑伤眼的危险。该装置还采用了声光提示,具有一定的新颖性和趣味性,在铣削实训中,学生乐于选用,效果良好。     

高职院校计算机网络实践教学浅析

目前大部分高职院校都开设有计算机网络技术专业,而实训教学则是计算机网络技术专业教学中很重要的一个组成部分。教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体,这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法,在教学工作中不断实践与创新。本文结合当前高职院校计算机网络技术专业的发展趋势,根据实训教学的特点,从网络实训课程的开设、网络实训的过程、网络综合实训等多方面对网络技术专业的实训教学进行了深入的探索。     

小议钳工工场“7S”管理探索性实践

钳工实操是职校机械类专业学生的必修课,也是最基本的操作技能。本文从学生实训工场的实训纪律上着手,把7S管理引入到钳工车间,使学生养成良好的工作习惯,从而提高钳工实训的效果。     

任务驱动教学法在中职“建筑工程测量”综合实训课中的实践与探索

"建筑工程测量"综合实训课是在中职建筑施工毕业阶段进行的实践性和综合性很强的实训课程。任务驱动教学法由于其目的性明确、可操作性强的特点非常适合"建筑工程测量"实训课的教学,本文运用任务驱动教学法对建筑工程测量实训课进行整合,从工程测量到建筑CAD软件绘图再到用sketchup软件建模,打通课程与课程之间的脉络,使学生对所学专业知识有了系统性和完整性认识,通过实训使学生更好地适应岗位能力的需求。     

小议钳工工场“7S”管理探索性实践

钳工实操是职校机械类专业学生的必修课,也是最基本的操作技能。本文从学生实训工场的实训纪律上着手,把7S管理引入到钳工车间,使学生养成良好的工作习惯,从而提高钳工实训的效果。     

基于大数据技术的中职院校实训课成绩分析

随着科学技术的快速发展,大数据也逐渐渗透到教育教学的各个领域。实训课知识点和技能点跨度比较大而且不同学生的学习状态不同,给实训课教学造成了一定的难度。采用大数据技术对天津市电子信息技师学院2020—2022年的实训课成绩进行分析,得出学生实训课学习技能点的准确数据并总结出相关的结论及存在的问题。根据学生学习过程中存在的问题提出相应的对策,使教师更加了解学生,提升教师教学效率,改善中职学生的学习现状。     

高职院校生产性实训的理论探究

生产性实训是以生产带动实训,使学生在真实的企业环境中从事实训。在这种实训模式下学生既可以进行基本的职业能力训练．还可以以生产者的身份直接参与产品的设计、制造与开发,最终实现产品的产出,从而实现教育性与生产性的统一。文章试从生产性实训的内涵。生产性实训的知识观、课程观以及学习观对其进行初步探究。     

8S现场管理在焊接实训教学中的应用

焊接实训是提高学生对对焊接专业理论知识进一步理解及熟悉传统制造加工方法的有效手段,但是学生在焊接实训过程中很容易出现安全文明方面、成本质量方面、现场规范等方面的问题。为了使参加焊接实训的学生减少以上问题的发生,通过对8S现场管理内涵进行分析,结合本校工程训练中心焊接实训现场的具体情况,分别从8S现场管理所要求的方面,探讨了相应的改善办法,以实现焊接实训教学的规范化、制度化、标准化,使参加焊接实训的学生形成良好的职业素养及习惯,减少焊接实训过程中各种问题的发生,提高焊接实训教学效果。     

关于职业学校教学中项目教学法的探讨

项目教学法,是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。邢台市现代职业学校组织任课教师在"电工基础"、"电子技术"、"机械制图"、"机械基础"、"PLC"、"心理健康"、车工实训、钳工实训、焊工实训、电工电子实训、数控实训等课程领域通过不同阶段开展项目教学的实践与研究,采用文献研究、行动研究、调查对比、经验总结等方法,探索出适合职业学校不同专业、不同课程、不同阶段使用项目教学法教学的一般规律,解决了以往传统的教学模式不再适合现在学生水平的问题,对提高职业学校教学效率有一定的借鉴意义。