师范生教师专业知能培养策略研究

分析了教育信息化时代教师专业知能的内容,指出师范生教师专业知能,既要获得学科知识和教育知识,更要具有运用信息技术教授学科知识的能力,具体表现在专业理念、专业知识、专业技能、专业实践、专业发展能力等五个方面.并以思想建设和能力建设为出发点,从重构师范生的教育教学理念及观点和构建合理的课程体系两个方面,研究了师范生教师专业知能的培养策略.     

教师网络实践共同体在线助学策略和方法研究

文章聚焦教师网络实践共同体在线助学策略和实施方法的研究,提出了以教师的认知支持、情感支持和学术支持为目标的7种助学策略,即活动前的促进教师适应环境策略,活动中的引领研修活动深化策略、培育实践共同体共享文化策略和促进教师教学行为改进策略,活动总结阶段的以真实评价促进研修质量发展策略、用评价奖励机制提高教师研修动机策略和研修作品加工展示促进教师实践性知识共享策略,并对上述策略的实现方法进行了深入研究。文章通过对为期三个月的远程同侪互助研修活动的助学活动的设计和应用研究,阐述了教师网络实践共同体在线助学策略的实施过程,并得出了以下研究结论:(1)教师网络实践共同体在线助学活动设计应注意将多种助学支持作用有机结合,可促进助学效果最大化;(2)在活动开展不同阶段需要的认知支持、情感支持和学术支持力度不同,助学策略和方法选择上应给予充分考虑;(3)提出了教师网络实践共同体在线助学者基本专业能力和素质要求。     

教师校本培训中提升教学评价知能的思考

教师评价知能的缺失是教师专业素养发展的短板之一。本文从赋权增能的基本理念出发,结合发达国家依托校本培训提升教师评价知能的主要做法与基本经验, 分析了通过校本培训发展教师评价知能的可行性,提出了开展校本培训的内容和做法,并总结了经验。     

浅谈教师的知能结构

通过对高职学生的训练与研究,对教师应具备哪些素质进行简要论述。根据教育教学改革的需要,为提高教学质量,培养高智能的人才的需要,对教师的知能结构提出新的要求。     

师范生教学知能的自主建构研究

教学知能是教师教学思维方式的体现,对于提高教师的教学能力具有重要意义。教学知能提升与教育教学理论的掌握、教学反思的意识与态度、教学的自我监控能力等相关。师范生教学知能是在教师教育课程学习过程中逐步提升的。教师教育中要注意突出理论学习重点,帮助学生树立教育教学实践意识,学会分析和解决教育实践问题,帮助学生把理论课程学习和课后实践结合起来。     

运用资料助学策略，提升语文学习能力

资料助学策略是提升学生语文能力的有效策略。根据助学资料的不同功能,可将其划分为背景资料、互文资料、拓展资料和异版资料。在教学实践中,教师应根据学生的学习需要和教材特点,选择合宜的资料进行助学。     

开放大学助学教师能力提升策略研究

以广播电视大学为框架转型的开放大学,不断探索以学习者为中心的新型学习模式,致力于实现有支持的开放式学习。助学教师作为开放式学习的执行者和服务者,不仅要对学生的学习过程进行有效指导,还要关注学生的思想和学习动态,帮助学生解决学业问题,提供非学业情感支持。以辽宁开放大学开放教育教师助学工作开展和教师支持服务情况为研究对象,探寻提升教师助学服务能力的应对措施,有助于教师更好地服务于学生,凸显助学行为在开放教育工作中的价值。     

学生英语课堂笔记策略研究

英语课程标准明确指出,要加强对学生学习策略的指导,为学生的终身学习奠定基础。有效地做好英语课堂笔记及课后整理,是一项很重要的学习者策略。本文通过阐述课堂笔记的意义及做课堂笔记的方法和策略,初步阐明了新课程改革背景下中学英语课堂笔记的重要性。     

广州市中职教师专业知能现状研究

本文分析了中职教师专业知能的要素构成,编制了中职教师专业知能评价指标体系。并以广州市中职教师作为研究对象,调查分析了中职教师的专业知能现状。最后提出在信息化时代有必要加强教育研究,使中职教师专业知能向信息化方向发展。     

应用型课题研究对教师知能转化的影响

为探索促进教师专业发展的新模式,在总结十年教师培训丰富成果和经验的基础上,英特尔未来教育项目提出“培训、应用、研究一体化”的教师发展战略。结合这一发展战略,项目组策划并设计了“应用型课题研究促进英特尔。未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移研究”项目,并经过国际专家的论证后获准在中国实施。     

专业英文之学科教学知能模式建构

以改善大专专业英文教师的专业素养为目的,旨在了解EFL环境下,大专教师专业英文PCK内涵,目的在于建立专业英文教学的PCK模型。此模型之贡献在于提供一个典范,使想成为教授专业英文的教师有个教学上参考的依据,协助教师发现并发展有效专业英文教学所需的PCK,提升教师的专业素养。研究计划预期可获得之研究成果,有利于强化国内外有关专业英文PCK研究的认知,和国内外有关专业英文PCK教师自我评估认知。     

真实化理论下英语笔记策略教学

真实性是英语教学中的重要原则。自从19世纪70年代以来,学界对真实性的研究历经了三个时期:关注材料的真实性、关注学习者的真实性、关注学习过程的真实化。发展真实性的理论体系体现了教育学视角从认知主义到后现代主义的变化。通过研究我们发现真实化过程下的笔记策略应表现为:基于学习者的内在图式、学习者的自身需要、教师以自身的真实化理念指导学生积极主动地建构属于自己的笔记系统,此过程中真实化、笔记化、图式化三者密不可分,共同促进学习者对新知识的内化。     

支持学习的“四维助学”策略研究与实践

本文就区域“新三学”课堂教学研究下,学校在推行支持学习策略研究中遇到的一些困惑与做法进行了分析,并 针对这些问题进行了为期三年的探索和研究,在实践的基础 上,立足课堂要素提炼出“四维助学”策略,对支持学习策略的 校本化研究,提出了一定的建设性建议。     

中小学贫困生助学策略

本文在对国内外教育救助研究现状进行分析的基础上,提出了解决中小学家庭经济困难学生问题的基本策略。     

初中学生记英语笔记策略研究

记笔记有助于学生集中注意力,活跃思维,克服头脑中记忆和存储的局限性,能够防止遗忘,同时有助于培养收集、归纳、整理及处理信息的能力。记笔记的方法有随堂抢记笔记、课后补记笔记、课后整理笔记、提炼加工笔记、常错题上笔记等。     

关于“教学细节”的教研笔记

一棵树最能体现其生命活力的是枝叶。一堂课的价值往往蕴涵在细节之中。所谓“一叶一世界，一沙一乾坤”讲的就是这个道理。关注教学细节，就是关注教学行为的改变，就是关注新课程理念的落实。作为教师，还要建立“细节优势”，舒展教学智慧，实现教学相长。[第一段]     

“关注意义”策略在交传笔记教学中的实践应用

笔记是交替传译中重要的环节,其主要作用体现在减轻记忆负担和为译员提供一个清晰的逻辑框架,提示潜在记忆,提高口译输出质量。交传笔记需要"脱离源语外壳",进而"关注意义"。在口译教学实践中,通过对学生译员的访谈及对学生译员口译笔记原稿的观察分析,发现口译中"关注意义"策略可以有效地提高交传笔记效率和译文质量,并且提出了改善交传笔记有效的教学策略。     

笔记在初中英语教学中的有效运用

语言是一种社会约定俗成的人造语言规则,在语言接受角度而言,亦是对客观存在物的认知。所以任何语言的学习皆需要进行长久的记忆,以能达到灵活调用以表达思想情感的目的。尤对于非由生活环境浸染而自觉达成语感的外来语学习来说,利用逻辑思维总结、记忆语言知识点的方式则更显得重要且必要。所以,笔记在英语学习中可谓为必不可缺的一项工作,而对其的有效运用亦为学科教学研究的一项重点。     

数学教学中“错误笔记”的运用点滴

"错误笔记"作为错误资源化为形式的一种载体,既能够促进学生更充分地发现错误,更深入地分析错误,培养学生良好的耐挫品质,又能提高学生的学习效率,使得错误资源的价值最大化。     

高中生物学生课堂笔记特点及使用策略的研究

笔记策略是在认知策略的指导下,学习者对知识加工的一个复杂思维过程。通过查阅文献与调查研究,总结目前学生课堂笔记的特点,从教师和学生角度分别给出建议。