家校合作，打造学校和谐教育生态

根据教育生态理论,以上海市实验学校东校家校合作办学模式实践为案例,文章阐述了如何抓住学校作为教育服务的提供者和家庭作为教育服务的接受者这一学校教育各要素、各环节间的重要矛盾,开展家校合作,建设和谐的教育生态环境,为学生和家长提供更好的教育服务。其重要内涵是通过家校合作变革学校的管理机制,形成更有活力的现代学校制度。     

完善现代家校合作的四项制度

顾永安撰文指出,建立理想的家校合作制度需要从四方面建立相应的制度:一是对家长的培训制度。对家长的培训制度的目的,一方面要提高家长实施家庭教育的能力和水平,另一方面要让家     

优化我国现代家校合作制度的构建环境

家校合作制度是现代学校教育制度的重要组成部分。有些国家和地区已形成了一整套较完备的合作理论和实践策略,我国在这方面起步相对较晚,存在的问题较多。本文拟结合国外的先进经验,对如何优化我国家校合作制度的构建环境进行探索,并结合实际有针对性地提出建议。◆影响构建现代家校合作制度的因素分析1.学校因素目前国外比较完善的家校合作主要体现在以下几方面:(1)通过家长援助、基金会资助、实业界捐助等方式,改善办学条件。(2)通过课程的开发、师资的充实、学校教学情况的检查监督等形式,帮助学校提高教学质量。(3)通过改善社区教育环境…     

增强农村学校家校合作有效性的实践探索

结合课题研究,我们发现农村家庭教育体现出多种弊端。针对问题,我们积极探索增强农村学校家校合作的有效途径:加强家校合作,以校为导,引导和促进家庭形成正确的教育观念;以家为本,建立有效的家校合作机制,形成学校教育与家庭教育并举并重的新格局;项目驱动,实现各种形式的合作,营造民主、温馨、和谐的合作氛围。     

家校合作三部曲

一名班主任必须学会营造良好、愉悦的家校合作关系,而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么,小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作,才能达到有效的沟通合作?双方才能达到共赢的目标?作者一直在思索,从自身工作的经验出发,在家校联系家校合作家校互动三方面进行了以下的探索与研究。     

中小学现代学校制度建设背景下的家校合作策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“建设现代学校制度,建立中小学家长委员会,引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。”在学校建设及教育发展过程中,坚定学校教育教学专业自信,建立健全家校合作机制,完善家校合作平台建设,有效落实家校沟通,推进建立并形成现代化的学校制度,将促进学校教育、...     

家校合作对学校心理健康教育的促进作用研究

为了实现促进中小学生心理健康发展这一育人目标,学校应积极引进家校合作模式,凸显学校、家庭双方的育人角色及地位,齐心协力地对现有的心理健康教育工作进行全面的创新和优化,进一步激发心理健康教育工作的活力。文章分析家校合作在学校心理健康教育中的实施现状,探讨家校合作对学校心理健康教育的促进作用,并提出家校合作在学校心理健康教育中的创新运用策略,以期提高家校合作模式下学校心理健康教育的质量,进而提升中小学生的心理健康水平。     

从家校合作的视角关注学校心理卫生管理改进

大学生心理问题的产生大部分都与家庭成长背景,包括家庭教育方式和家庭人际关系等因素有直接和间接的关系。了解新时期家庭因素对大学生心理影响状况,探索大学生心理素质教育"家校合作"机制的构建策略,充分发挥家庭教育与学校教育的合力,构建"家校合作"的学校心理卫生管理模式,为学校心理卫生工作开辟新途径。     

家校合作背景下的初中英语教学策略研究

在初中英语的教学中,要通过家校合作的方式,督促学生养成良好的英语学习习惯,为他们营造更加丰富的英语学习环境,让家校合作给学生英语成绩的提高,英语综合素质的提升创造更为有利的条件。初中英语教师要主导家校合作的联系,征求家长的同意,与家长密切合作,共同提高学生的英语综合素质。     

从家校合作的视角关注学校改进

学校改进一直是世界各国教育改革与发展的一个重要主题,其研究视角颇多。从家校合作的视角,以学校改进离不开有效的家校合作为切入点,重新审视当下学校在家庭教育指导中存在的问题,进而提出相应的改进措施:明确责任、增强共育意识;强化监督机制、完善评价标准;规范指导教材、优化专业师资;丰富指导内容、拓展指导途径。     

家校合作的真意——当代中国家校合作的教育学反思

家校合作是现代教育发展的基本指导思想之一,也是统合教育效果和力量的一项基本举措。但是,家校合作在教育实践中越来越异化为学校教育对家庭教育的僭越,家庭教育开始沦为学校教育的附庸,进而丧失了合作的真正内涵。家校合作的合理性基础在于家庭教育、学校教育在教育功能和手段上的独特性与独立性,真正意义上的家校合作应在充分承认这两种基本特性上进行。因此,真正的家校合作需要真正以培养完满发展的人为目标,应该建立在这样的原则框架之下:家庭教育与学校教育的相对独立与相互承认,家庭教育与学校教育的深层沟通,家庭教育与学校教育的目的整合。     

增强农村学校家校合作有效性的实践探索

家校合作是指发挥家庭和学校的培育力量,共同合作完成教育事业。在学生成长中,家庭和学校是最为关键的两大场所,其承担的责任、采取的教育方式会直接影响学生身心健康的发展和学习能力的提升,但如若两者独立实施教育,在培育目标、方法上的差异会直接降低成效。只有家庭和学校共担责任,建立相同的培育目标,凝聚力量为孩子创造积极、健康的成长环境,才能更好地提升教育质量。因此农村学校需要重视家校合作工作,明确当前存在的问题,结合实际情况制定有效的实践策略。     

家校合作的障碍及其应对

以“不愿”与“不能”两个维度，对家校合作的障碍进行了分析和探讨，提出了消除这些障碍的基本策略，它们是：信息共享；平等与互利互惠；目标一致；接纳与兼容的学校文化氛围；循序渐进。     

新时代背景下的家校合作教育策略

一、巧搭平台,增进了解 联系是纽带,交流是桥梁。要把学校与家庭教育两大阵地紧密地联系起来,那么搭建家校联系的平台则是必须要做的实事之一。在过去,家校沟通手段比较单一,不过是家访、电话等寥寥几种,虽然在一定程度上让家长了解了孩子的在校情况,也让老师了解了学生在家的学习情况,但由于教师和家长精力和时间的有限,这种了解往往比较粗放、肤浅。故而在如今的教育新背景下,     

英国家校合作探微

目前,世界各国已普遍认识到,儿童和青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的,需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。可以说,家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。在国外,家校合作这一话题由来已久。我国的家校合作从上世纪80年代后起步,近年来无论是在家校合作的理论还是实践领域,尽管有长足的发展但也面临着一些困境。因此,了解和参照国外家校合作的举措很有必要。本文对英国家校合作的发展过程、家长的权利、家长的组织和家校合作的实践进行了分析与阐述,以期对我国家校合作的推进提供借鉴。     

谁影响了家校合作实效——学校视角下对三大主体的思考

办好人民满意的高质量教育,有赖于健全学校家庭社会协同育人机制.家校间合作关系的有效达成需要儿童、家长和教师三大主体的共同参与:基于儿童视角,支持家长成长,提升教师素养.从学校主导家校合作关系的建立角度看,学校要改变效率第一的评价机制,关注儿童及背后的家庭在家校合作中的独特性;改变成人决定一切的思维,让儿童成为家校合作内...     

扰动家庭互动模式 拓展家校合作空间——乡村学校家校合作的策略探究

家校合作是家庭与学校以沟通为主,相互配合,合力育人的教育方式。当前,乡村学校的家校合作困难重重,家校合作的空间比较狭窄。乡村地区的家长教育方式千差万别,对孩子的成长影响也程度不同,留守、离异、丧偶、寄养等家庭情况更为复杂,尤其是一些有不良互动模式的家庭,对孩子的身心影响巨大。实践证明,可以通过以家庭治疗为理论背景的家校合作方式扰动家庭互动模式,突破乡村地区家校合作的局限,拓展家校合作的空间。