引领家长有效参与早教指导活动

正当对家长进行育儿指导时,许多教师主要借助亲子活动对家长进行育儿观念、育儿知识以及育儿方式的传递,这类活动我们称为"早教指导活动"。早教教师要解读孩子、解读家长、解读亲子关系,指导家长把握孩子发展规律,这是有效开展早教指导活动的关键。目前我省早教教师在观察、指导0~3岁婴幼儿方面经验不足,在实时与家长互动并给予帮助等方面存在困难,因此教师要不断调整自己在早教指导活动中的策略。     

探析0-3岁婴幼儿的早期教育

当今社会,婴幼儿早期教育越来越受到社会和家长的关注.家长早教意识的提高及其积极主动的参与早教机构相关活动,为婴幼儿的潜能开发及早教事业的蓬勃发展注入了强劲的动力.我们该怎么理解宝宝的早期教育呢?正如华东师范大学学前教育系潘洁教授所说的那样,在婴幼儿的早期教育中,父母和亲情是任何人都替代不了的,尤其对于3岁以前的孩子来说.父母日常生活中对孩子的悉心照料本身就渗透着许多教育因素,比如语言对话、情感交流、动作模仿、穿衣吃饭等.可以说,我们对宝宝做的每一件事情都是"教育"活动.宝宝是在和我们的接触中,接收着各种生活和成长的基本信息,包括动作触摸、情绪情感、语言沟通、自主控制、人际交往和智力开发等.这些过程都需要家长有意识的约束控制自己的言行举止.笔者主要从探讨0--3岁婴幼儿(宝宝、孩子)家庭早期教育的意义入手,从婴幼儿家庭早期教育的内容和方法等方面提出自己粗浅的建议,以期为宝宝营造丰富多彩的成长氛围.     

早教中心开展集体活动的价值和特点

参加早教活动的宝宝普遍年龄偏小,一对一的个别化活动比较适合其年龄特点。那么,集体活动对这个年龄段的宝宝是否适宜？如果可以,早教中心又该如何开展集体活动？近年来,我们在实践中发现,早教中心要开展集体活动,应该把握好集体活动的价值和特点。     

浅析示范性幼儿园开展社区早教服务活动的策略和途径

开展社区早教服务活动是城市发展社区学前教育的主要形式之一。示范性幼儿园具备开展社区早教服务活动的专业优势,应该从所处的社区环境出发,探索开展社区早教服务活动的策略和途径。通过实施以幼儿园、家庭、社区三者之间“互动”为主线的工作策略,开展六大活动（服务性活动、培训活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动和研究性活动）,为社区未入园儿童提供接受早期教育的机会,为社区家长构建交流学习和经验共享的操作平台,使幼儿园、家庭、社区之间建立起沟通的桥梁,共同推进社区早期教育发展。     

征稿启事

2006年11月到2007年1月，我们邀请了北京、上海两地的部分亲子机构的教师，以少年儿童出版社的《FPG早教方案》系列丛书为样本。在国外活动方案的基础上设计我们自己的早教活动。然后邀请专家点评。希望在京沪两地的对比中、在实践与理论的对话中探索早教活动设计方面的实操性思路。     

教学，还是指导——从《FPG早教方案》系列丛书看早教机构中的婴幼儿（亲子）活动

有早教机构教师来信提到，2006年6期的《于细微处见爱心》一文让他们在了解（FPG早教方案》系列丛书的同时，对婴幼儿早期教育有了重新认识，也开始反思现在的早教机构的发展方向。从教育理念到活动、课程设计，国内的早教机构还有很长的路要走。作为从业人员的我们．都需要放低心态，听取不同角度的声音。从这个角度而言，我们欢迎出版机构能够引进更多的有意义的婴幼儿早教活动、课程资源。国外也好、国内也好，早教机构也好、早教指导机构也好，一线教师也好、研究人员也好．有一点必须明确，在分析相关声音与利用相关资源时，立场只有一个——为了孩子的终生发展。     

探析早教专业人员对家长积极教养态度的指导

近年来,人们越来越认识到0～3岁早期教育的重要性,各种类型的早教机构,打着如蒙特梭利、多元智能、感觉统合等不同的理论旗帜纷纷涌现。从家长角度而言,对早教机构的课程或顶礼膜拜,追随盲从;或认为过分夸大,拔苗助长;或觉得通过早教机构的培训,教养态度、教育理念得到全面的提升。人们已经认识到早教机构对家长指导的重要性。在早教机构活动中,"早教专业人员与家长究竟应该存在一种什么样的关系""早教专业人员应指导家长什么""怎样才是有效地指导"是早期教育有效性开展需要解决的重要问题。     

浅谈早教分散活动中的示范与沟通

早教中心除了集体活动,还有很多分散的亲子活动,包括区域活动、运动游戏、生活活动等。在不同的分散活动中,早教教师都要面向家长和婴幼儿,因此针对不同的家长和婴幼儿提供个性化的教养指导,促进家长教养能力的提高,才更具有积极意义。实践中,我发现在指导家长时应该格外注意及时示范、重点沟通,帮助家长更有效地支持婴幼儿的成长。     

鞍山市早教师资队伍现状及对策探析

伴随《鞍山市0-3岁早期教育机构审批管理办法(试行)》的实施,鞍山市早教机构市场日益规范,机构的核心竞争力——师资队伍问题备受关注。目前,鞍山市早教机构师资队伍整体水平不高,没有早教专业毕业的教师,大部分师资由幼儿教师转型或者学前教育专业高校毕业生担任。早教师资的活动设计和组织能力比较强,对婴幼儿身心发展状况的了解与指导能力参差不齐,缺乏对婴幼儿家长的指导。应从完善早教师资职前教育培养方案入手提高早教师资的从教能力,完善早教机构之间的沟通与交流机制。在机构内部,针对刚入职的年轻教师经验少,实施师徒制的传帮带制度。     

“亲”情洋溢 “野”趣盎然——淮安市实验小学幼儿园1岁～3岁婴幼儿户外亲子活动掠影

江苏省淮安市实验小学幼儿园于2005年创办爱心亲子早教中心,立足高起点、高品位,以服务社会,起示范辐射作用为目标,开展0岁～3岁婴幼儿亲子早教工作的实践和研究,致力于为婴幼儿及其家长提供专业的指导和服务。丰富多彩的活动得到了家长、社会的广泛好评。每到春秋时节,伴着明媚的阳光、清新的空气,早教中心     

早教机构中婴幼儿教育活动存在的问题与对策研究

随着时代的进步发展,家长愈发重视对婴幼儿进行早期教育。因此,社会上的早教机构如雨后春笋般不断涌现,进而造成早教机构中婴幼儿教育活动质量的下滑,这一问题应该受到家长的关注与重视。本文主要针对早教机构中婴儿教育活动存在的问题进行分析与阐述,并根据存在的问题提出相应的解决策略。     

浅谈"送教上门"的有效策略

为了让0-3岁早教服务中的"送教上门"发挥实效性,就应通过早教师资的培训,为送教上门奠定自信的基石;通过优化组合,组建早教天使服务小组.在送教上门活动中,教师们要通过宣传、讲解让婴幼儿家庭中的成员全部参与到活动中来;在细节上捕捉教育契机,适时引导家长,给家长及孩子科学的指导.     

对乡镇中心园早教工作的思考

坐落在城市郊区的乡镇中心幼儿园开展早教工作常常会遇到更多困难,家长不容易接受早期教育指导,参与早教活动的积极性不高,同时经费有限、师资紧张等问题更加突出。在区域范围内调研的基础上,我发现,根据实际情况选择适宜的宣传途径和宣传内容、采取灵活的开办形式、长期坚持有序的档案管理,对于推进乡镇中心园的早教工作很重要。     

早教机构幼儿英语学习初探

乔姆斯基认为儿童生来就有一种习得母语的机制。近年来,在乔姆斯基“语言习得机制”的理论推动下,许多幼儿园都安排了各式英语教学课程或活动,社会幼儿英语教学随处可见。与传统的幼儿园教学不同,早教机构努力尝试利用“全身反应法”和“直接沉浸法”开展教学,通过游戏或直观动作、图片或情境等各种方法来引导、帮助孩子学习理解英语。     

家园合作在婴幼儿行为习惯培养中的作用

借助早教活动,探寻早教班的"家园合作"在具体培养婴幼儿的行为习惯方面起到的作用,提炼一些培养婴幼儿良好行为习惯的方法和策略,为早期教育的开展和婴幼儿适应幼儿园生活提供参考。     

黄浦区早期教育第二指导中心:质与量的追求

正回想十多年前,政府提出开展早教指导服务工作的要求至今,早教工作不断推进,从无到有,从小到大,一路走来,我们在"质与量"的问题上一度纠结,不停摇摆。我手中的这本早教手册见证了我们探索的历程。发展之初,"没有量何谈质"占据着我们的思路:我们中心统一印发了早教手册,将手册的意义宣传为"入园报名"的必要材料之一,以此招徕家长;将手册的内容设计为早教活动数量的记录,     

狼和小羊

设计意图 看护者和宝宝在幼儿园进行的亲子活动常常很难延伸到家庭。原因之一在于材料,目前的早教活动大多使用特定渠道购买的成品玩教具,而且大都价格昂贵,在家庭中很难普及。原因之二在于观念,集体性的早教活动时间十分有限,活动丰富但重复不足,需要家庭花更多时间给宝宝重复操作的机会,     

音乐在早教亲子活动中的灵活运用

在早教亲子活动中,音乐不仅仅是五大领域教学的重要组成部分,它还可以渗透到亲子活动的每个环节,如同语言一样伴随着婴幼儿的各类游戏和操作活动。教师在活动的导入、环节的衔接、活动的背景及活动结束的各个环节中灵活运用不同性质的音乐作品,把音乐语言和亲子活动的常规教育有机结合,能够营造宽松、愉悦的互动氛围,让婴幼儿潜移默化地听从音乐的指挥,促进良好行为规范的养成,建立相关的亲子活动常规,从而有效提高早教课堂的质量。     

合理运用,让早教更有效

早教不容忽视,如何科学合理地运用各种早教方法促进婴幼儿的发展呢,本文认为可以以从以下五个方面进行:其一,选择源于自然生活的素材;其二,进行潜移默化的随机教育;其三,抓住事半功倍的关键发展期;其四,开发幼儿感兴趣的活动内容;其五,明确早教责任。     

顺德私立早教机构的现状和发展路径研究

家长早教知识不完备、早教机构的过度宣传与孩子进入早教机构受教育状况之间的强烈反差、早教机构收费过高、早教师资素质低下、政府监管缺失是制约顺德私立早教机构发展的主要问题。顺德私立早教机构应该按着"质量为先、规模适度"的路子,从加强宣传、增大投入、引入师资和加强监管四个方面入手,使之进一步发展和完善,以促进婴幼儿身心的全面发展。