高校辅导员网络思政工作室实现路径研究——以陕西职业技术学院“鼎利相助”网络思政辅导员工作室为例

为切实贯彻全国思想政治教育工作精神,紧跟新时代网络媒体发展趋势,需建立网络思政辅导员工作室以创新思想政治教育工作开展方式。开展网络思政教育,运用大学生易于接受的方式去教育引导学生,有利于增强辅导员在思政教育中的主导权和话语权,也给予了大学生网络思政教育的自主话语权。同时,通过政策引领、平台创建、品牌设立和科学管理等举措落实立德树人根本任务,以期建设一支专业能力强、综合素质高的辅导员队伍,更加深入探索新时代思想政治教育工作路径。     

旅游管理专业“2＋1”工学交替教学模式的运用——以苏州经贸职业技术学院为例

在高职旅游管理专业中,“2＋1”工学交替教学模式是非常有效的教学模式。该模式的良性运作,会使学院,学生,企业三方共赢。本文以苏州经贸职业技术学院为例,阐释了“2＋1”工学交替教学模式,提出了在运用该教学模式进行教学时存在的一些问题及改进措施,从而对旅游专业及相关专业的实践教学具有一定的指导性和借鉴性。     

“大思政”体系下高职院校思想政治教育现状思考——以福建卫生职业技术学院思政教育为例

高职院校思想政治教育的主要的目的是给学生提供精神能量。高校在思政教育工作中存在诸多问题,必须从课程安排、制度保证、队伍建设等方面合力解决。积极构建"大思政"体系,围绕职业性、实践性、多元性三个方面,积极推进高职院校思政教育的突破。     

基于人文性与唯物性视角下的高职经济数学课程思政的实践探索——以“牛顿-莱布尼茨公式”为例

经济数学是高职院校经管类专业的公共基础课,在经济数学中进行课程思政教学改革,有利于在向学生传授课程知识的同时,培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文首先介绍人文主义与辩证唯物主义教育的内涵,指出经济数学课程思政面临的问题及解决方法,然后介绍了经济数学课程思政的融入方法及措施。最后,以数学历史文化为载体,以辩证唯物主义为指导,将课程思政融入“牛顿-莱布尼茨公式”教学中。     

河北省高校思政与双创教育融合发展现状及提升途径研究——以河北化工医药职业技术学院为例

河北化工医药职业技术学院全面落实“立德树人”根本任务,在党建引领下,不断挖掘思想政治教育富矿,以爱党爱国爱社会主义教育为主线,坚持“德育、智育、体育、美育、劳动教育”五育并举,不断创新思想政治教育形式,走出了一条具有校本特色的“党建+”育人道路。本文以河北化工医药职业技术学院为例,探索河北省高校思政与双创教育融合发展的现状及提升途径。     

襄阳地域文化与课程思政融合创新研究——以襄阳职业技术学院为例

襄阳在长期的发展过程中,形成了一些极具特色的地域文化,蕴含着丰富的教育价值,是文化育人的最佳资源。高职院校应系统发掘其中蕴含的教育价值,使其与社会主义核心价值观有机结合,成为课程思政的有效载体,以便更好地践行对学生人文精神的培养。     

大学生志愿服务活动的育人功能——以厦门海洋职业技术学院为例

大学生志愿服务活动在大学生价值观形成、社会责任感培养、实践能力锻炼等方面起到越来越重要的作用。本文以厦门海洋职业技术学院为例,探讨大学生志愿服务活动的育人功能。     

“行走课堂”在高职院校思政课中的实践应用——以渭南职业技术学院“毛概课”为例

在高职院校思政课探索应用“行走课堂”,是遵循职业教育办学特色,推动思政课改革创新,坚持思政课理论性和实践性相统一,利用思政课程教学推动学生体验社会大课堂的有益尝试。文章以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“毛概”）课中相关知识点的实践应用为例,探索“行走课堂”实施的有效途径,得出开展“行走课堂”的经验与启示,以此提高思政课铸魂育人实效。     

论红色文化融入高职思政教育的功能和路径——以聊城职业技术学院为例

红色文化是中国共产党在革命、建设和改革中形成的宝贵精神财富,作为具有中国特色的先进文化,对培养大学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观、历史观、道德观具有重要作用。聊城职业技术学院通过健全宣讲队伍、优化课程设置、丰富教育形式、发挥红色社团作用等途径在红色文化融入思政教育方面进行了有益的实践探索,取得了可贵可喜成绩,成为全国高职院校进行党史国史教育的一面旗帜。     

高校财经类交叉学科课程思政教学研究——以“保险会计学”为例

高校财经类交叉学科课程兼具两个甚至多个学科特点,增加了课程思政建设和提升思政教学效果的难度。为此,首先以“保险会计学”为例阐明了财经类交叉学科课程思政建设的新特征。其次,从目标导向、具体内容、实现路径等方面对“保险会计学”课程思政建设进行了实践探索。再次,根据“保险会计学”课程思政实践经验提出推动财经类交叉学科课程思政建设发展的建议。高校需要高度重视财经类交叉学科课程思政建设,形成学科交叉相融的思政教学氛围,不断优化教师的跨专业教学能力,创新教学形式,从而实现课程思政教学目标。     

基于校园文化生态场域的网络思政教育模式探究——以安徽职业技术学院为例

大数据时代,网络应用的效率叠加效应在各个领域充分显现。高校网络思政教育为助力高等人才培养提供新路径的便利,同时也带来了新困境。文章运用生态学、思想政治理论和综合分析方法,以安徽职业技术学院为例,立足校园文化生态场域,分析网络信息传播带来的意识形态风险以及校园网络文化的构成及内涵建设,探究网络文化与网络思政教育的联动机制,有利于牢牢把握高校意识形态阵地,培养建设社会主义现代化国家所需的高素质复合型人才。     

《大学英语》课程思政案例设计——以湖北职业技术学院《大学英语》为例

《大学英语》作为高职高专公共基础必修课之一,以立德树人为根本,是职业教育思想政治教育的隐形阵地.本文以《大学英语》课程为例,根据课程思政设计理念,从教学内容、教学方法、师资队伍三方面提出了课程实施的路径,并从课前、课中、课后具体阐述了教学组织内容的实施.     

加强高职院校航海类教师队伍建设的思考——以厦门海洋职业技术学院为例

通过对学院航海类专业教师队伍的现状分析,指出当前这支师资队伍建设中专业教师缺失的原因。对今后如何加强航海类专业技术教师的人性化管理及教师培养培训如何一专多能、持续发展提出了解决的方法与途径。     

网络新媒体环境下的高校思政教育工作对策——以中国石油大学（北京）为例

随着信息技术的迅猛发展,网络新媒体已经成了大学生日常生活和学习中的必需品。但网络新媒体是把双刃剑,一方面为学生的学习和沟通交流提供了便利,另一方面也因其强大的吸引力影响了学生的健康发展,为高校的思政教育工作提出了挑战。本文以中国石油大学（北京）为例,对学生使用网络新媒体的情况进行了调查,并在此基础上提出了高校网络新媒体发展的相应对策。     

民办高职院校思政课青年教师提升马克思主义理论素养有效路径研究——以四川电子机械职业技术学院为例

本文从民办高职院校的视域维度,研究思政课青年教师在马克思主义理论素养。现状——发展势头总体较好,但部分教师理论功底不足、队伍结构畸形、教师流动太大,经分析原因是公办和民办体制不对等、民办高职内部机制不健全。提出破解这一难题要从教师政府、学校和个人三个层面精准发力,找准培养提升思政课青年教师理论素养的路径,进而激发教师爱教、学生爱学的积极性,真正解决好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人这一立德树人根本问题。     

“大思政”格局下高等体育院校课程思政的思考与探索——以北京体育大学为例

课程思政是新时期高等体育院校践行育人初心使命的关键抓手。运用文献资料法和个案研究法,结合国家课程思政建设相关要求及北京体育大学生动实践,分析了“大思政”格局下高等体育院校开展课程思政工作的现实意义、内在优势、实施路径。研究认为：高等体育院校课程思政工作是构建“大思政”格局的关键一环,对提升学校人才培养质量、促进学校高质量发展、创新三全育人机制至关重要;高等体育院校要善于整合课程育人资源,以深挖运动项目思政元素、用好冠军师资示范效应、弘扬红色校园文化作为课程思政工作的着力点;高等体育院校应通过加强课程思政顶层设计、打造课程思政协同教学团队、建设“通识-专业”优质课程群、融通课内外教学场域、完善评价标准和反馈机制等路径持续增强课程思政实施效果。     

文化自信视域下英语课程思政的设计与实践探索——以浙江建设职业技术学院本科层次英语课程为例

目前,大学英语教学的师资素养、课程大纲、教学方式方法及内容等无法满足新时期立德树人的教学需求。要改善现状,教学中应加强挖掘社会主义核心价值观、中华传统文化、工匠精神等课程思政教育元素,进一步完善课程标准,改革教学内容,创新教学模式,加强研究大学英语课程思政实施路径。     

高校思政“金课”建设的教学探索——以“伟大民族精神”课程为例

在新时代背景下,“金课”概念和标准的提出为高校思想政治理论课改革创新提供了新的契机,建设思政“金课”势在必行。“伟大民族精神”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容之一,也是高校思想政治理论课的重要教学内容。基于“金课”建设的标准,以“伟大民族精神”内容教学的视角,着力探讨高校思政“金课”建设之道,提高思政课教育教学的实效性。     

医学免疫学课程思政的探讨与实践——以襄阳职业技术学院医学检验技术专本连读专业为例

医学免疫学是现代医学的支撑学科。结合当前医学教育的特点和课程思政建设的内容,将课程思政融入医学检验技术专本连读专业医学免疫学课程教学中,对培养高素质高层次的医学检验专业复合型技术技能人才具有重要的意义。课程思政贯穿医学免疫学的教学全过程,使学生思想政治素质、专业理论知识、实践操作技能、医学道德素养得到提升,可为其他高校相关专业提供借鉴。     

移动互联网时代高职院校思政课教学面临的机遇与挑战——以江苏农林职业技术学院为例

移动互联网的快速发展,对传统思政课教学带来机遇和挑战。"互联网+教育"的现代教育技术不仅促进了教学方式的变革,也使思政课教学手段发生了新的变化。本文通过问卷和访谈调查,旨在分析移动互联网时代高职院校思政课教学面临的机遇和挑战,为更好地应对移动互联网时代思政课教学提供一些帮助。