大连市校企合作现状及对策——以老年服务与管理专业为例

近年来研究者们对校企合作进行了大量有价值的研究,为今后更深入的研究奠定了基础并提供了理论依据。本文梳理和总结了关于校企合作的内涵、动力机制、校企合作模式及其创新、相关跨学科研究以及基于实际办学经验分析的各项研究成果,分析了现阶段研究中存在的问题与不足。根据大连职业技术学院老年服务管理专业近年来的校企合作实际情况,通过专家访谈、企业调查问卷和毕业生调查问卷构筑出高职校企合作的发展现状。依据调查数据的分析,从校企合作绩效评价的实证性、政府校企合作政策制度的创新性和以企业视角进行校企合作研究三个方面,提出今后高职校企合作的发展建议。     

乡村振兴背景下社会工作介入农村生计的实务探究——以广州M村腐竹小组为例

发展生计是广大欠发达农村面临的首要需求,对此社会工作如何介入?笔者通过在广州某偏远山村的实地考察,以及对当地社工和村民的深度访谈,选取了当地一个经济合作小组——腐竹小组作为研究对象,通过梳理腐竹小组的创立及发展历程,以及社工在整个过程中所运用的理念与手法,发现了社工在村民的意识提升、能力建设以及资源发掘等方面发挥了重要作用。     

小组合作课堂展示对英语专业大学生教学效果研究

本文运用扎根理论的质性研究方法,对9名英语专业的大三学生进行半结构化访谈,归纳出了小组合作课堂展示在教学过程中的优势和问题。通过三级编码,最终抽象出该课堂模式教学效果的核心编码:①小组合作课堂展示在增强自主学习动机,提高课堂参与度,提升自我效能感,培养思辨能力和知识建构方面产生了积极影响;②在小组合作进行课堂展示的课前准备、课上演示、课后反思阶段也存在着一些问题,对课程效果产生了负面影响。     

大学生主观幸福感发展特点研究

本研究使用主观幸福感问卷对455名大学生进行了调查,得出大学生主观幸福感在独生子女、学生干部及经济状况方面均存在显著差异,并分析了大学生主观幸福感在这些方面存在差异的原因,最后提出提高大学生主观幸福感的策略。     

鄂豫皖老区小城镇群众体育发展现状比较研究

采用问巷调查、实地访谈和文献资料等研究方法,对当前鄂豫皖老区小城镇群众体育的现状进行调查比较研究。结果表明：三省老区小城镇居民的体育锻炼现状不容乐观,且三者在体育锻炼行为、经费来源、锻炼场所、体育人口现状以及参加体育项目、影响因素等方面存在着一定的差异。本研究针对目前存在的问题,提出了推进三省老区小城镇群众体育发展的可行性建议。     

幼儿教师心理健康状况及其影响因素探究——以吕梁市为例

近年来,社会各界对幼儿教师的期望和要求不断提高,幼儿教师的心理压力日益增加。本研究以此为切入点,采用问卷法对吕梁市幼儿教师的心理健康状况进行调查,回收有效问卷165份,结合访谈与问卷结果进行分析和探究,结果显示幼儿教师的心理健康状况与年龄、教龄、学历和月工资相关度较高。具体原因有幼儿教师个人期望较高、职业倦怠、经验不足和工作繁重工资较低、家长不理解、社会认可度低。根据原因从教师自身、幼儿园制度、家长和社会四个方面给出了合理化建议。谨此为幼教事业的长足发展提供一个参考依据。     

基于行动导向教学模式的合作学习效果研究——以《助产技术》课为例

本研究立足职业学校学生,釆用实证研究方法,针对基于行动导向教学模式下的小组合作学习效果展开研究。经过实践发现,学生在合作意识、合作技能方面明显改善,尤其在合作情感、冲动管理、组织领导维度优势明显。同时,学生的专业技能操作通过率也得到提升。研究得出,行动导向教学模式是促进小组合作学习的一种有效教学模式。     

信息化背景下高校英语教师在线教学现状和策略提升研究

通过对青岛地区高校英语教师进行问卷调查并访谈,探讨信息化背景下高校英语教师在线教学现状及如何提升在线教学策略。对教师在线教学现状及信息化意识、信息化能力和素养、信息化与科研的关系等进行问卷和访谈,借助统计数据和分析问卷调查发现高校英语教师在这些方面已经具备较高的水平,但仍存在不少问题。提出在线教学多模态化、分类实施、信息化素养强化,突出科研、合作交流等方面进一步提升的建议,以期对目前的在线教学和今后的信息化教学提供有益参考。     

武汉市幼儿教师科学素养现状及策略

幼儿教师的科学素养分为科学知识、科学意识、科学能力三个维度,并以此编制出《幼儿园教师科学素养调查问卷》和《幼儿园教师科学素养访谈提纲》为本研究的研究工具,对武汉市幼儿园教师进行调查研究。本研究对调研结果进行了分析,总结幼儿教师科学素养现状特点,针对存在的问题提出了有效策略。     

合作学习教学模式在高校英语教学中的应用策略探究

本文对合作学习的概念以及作用进行了系统的论述,提出当前小组合作学习模式在高校英语教学的应用过程中存在形式化以及低效化的问题,并且认为需要从明确学习目标、合理配置分组、教授合作学习方法、精选教学内容、转变教师角色等方面入手,有效提升合作学习的效果。