Fachhochschulen – keine Erwachsenenbildungseinrichtungen iSd BG über die Förderung der Erwachsenenbildung

Die wirtschaftliche Abh?ngigkeit, welche ihren sinnf?lligen Ausdruck im Fehlen der im eigenen Namen auszuübenden Verfügungsmacht über die nach dem Einzelfall für den Betrieb wesentlichen Einrichtungen und Betriebsmittel findet, ist bei entgeltlichen Arbeitsverh?ltnissen die zwangsl?ufige Folge pers?nlicher Abh?ngigkeit. Fachhochschul-Studieng?nge sind Studieng?nge auf Hochschulniveau, die einer wissenschaftlich fundierten Berufsausbildung dienen. Einrichtungen der Erwachsenenbildung dienen dem gegenüber – iS einer st?ndigen Weiterbildung – der Aneignung von Kenntnissen und Fertigkeiten sowie der F?higkeit und Bereitschaft zu verantwortungsbewusstem Urteilen und Handeln und der Entfaltung der pers?nlichen Anlagen; bei derartigen Einrichtungen handelt es sich um ein deutlich niederschwelliges und sehr breit gef?chertes, insbesondere nicht prim?r auf Berufsausübung zugeschnittenes Bildungsangebot. Der Umstand allein, dass manche Fachhochschul-Studieng?nge spezifisch auf Erwachsene, insbesondere auf tagsüber bereits im Berufsleben stehende Personen zugeschnitten sind, macht sie noch nicht zu Einrichtungen der Erwachsenenbildung im Begriffsverst?ndnis der einschl?gigen sozialrechtlichen Vorschriften.     

Die Bedeutung des pädagogisch-psychologischen Wissens für die Qualität der Klassenführung und den Lernzuwachs der Schüler/innen im Physikunterricht

In the present study it was investigated whether the pedagogical knowledge of teachers has an influence on the process quality of physics instruction and on the learning achievement of students as well. Pedagogical knowledge, conceptualized as knowledge about strategies in classroom instruction that is domain-general and relevant for teaching behaviors, was measured using a paper-and-pencil test with two scales: one scale on declarative knowledge, the other on conditional-procedural knowledge (Lenske et al. 2015). As a basic aspect of the process quality of classroom instruction, classroom management was assessed using video ratings of two lessons from each participating teacher. Students’ learning achievement was assessed using standardized domain-specific knowledge tests in a pretest-posttest design. The sample included 34 teachers from higher-track secondary schools and their students (N?=?993). A complex bootstrapping mediation model shows that teachers’ pedagogical knowledge, mediated by their classroom management, has a positive effect on their students’ learning achievement.     

Sprachdiagnostische Grundlagen für die Förderung bildungssprachlicher Fähigkeiten

The present article takes up the discussion about the interrelatedness of linguistic proficiency and educational achievement among children learning German as a second language. We provide an overview of diagnostic procedures for linguistic needs analysis, which were developed in the context of the German research program ‘FÖRMIG’. Linguistic features of school-based registers as well as the cognitive representation of academic language proficiency among bilinguals will first be addressed as the most relevant dimensions in the assessment of academic language proficiency. Finally, based on the concept of linguistic core-proficiencies after Ehlich, each of the four procedures is characterized with reference to its particular scope of identifiable aspects of academic language proficiency. Thereby it becomes evident that the procedures reflect age-specific language demands of school: Whereas the focus of assessment is first located on central aspects of grammatical and lexical knowledge as fundamental premises of schooling, the field of attention—with increasing age of the children—shifts more and more towards performance in technical language and certain text-types indicating academic language proficiency.     

Studienförderung für Auslandsstudien

In der Entscheidung Morgan und Bucher hat der Europäische Gerichtshof zwei Regelungen des deutschen Bundesausbildungsförderungsgesetzes zur Ausbildungsförderung für Auslandsstudien als gegen die Freizügigkeit der Unionsbürger nach Art 18 EGV verstoßend und somit gemeinschaftsrechtswidrig angesehen. Das Urteil unterstreicht die Bedeutung, die der Gerichtshof der Freizügigkeit und der Gleichbehandlung von Unionsbürgern im Bildungsbereich zuerkennt. Dies wird von Österreich auch bei Klärung der Hochschulzugangsproblematik zu berücksichtigen sein. Das durch eine Novelle zum österreichischen Studienförderungsgesetz eingeführte Mobilitätsstipendium ist entsprechend den vom Europäischen Gerichtshof in Morgan und Bucher entwickelten Grundsätzen am Gemeinschaftsrecht zu messen.     

Der Wert der Mathematik im Klassenzimmer – Die Bedeutung relevanzbezogener Unterrichtsmerkmale für die Wertüberzeugungen der Schülerinnen und Schüler

The lack of secondary school students’ motivation in mathematics lessons poses a great challenge. According to the Expectancy-Value Model (Eccles et al., Achievement and achievement motives: psychological and sociological approaches, New York, Freeman, S. 75–146, 1983), teacher and classmates influence students’ value beliefs. Using data of 1868 ninth grade students and their 72 math teachers, this study was designed to assess the association of several indicators of relevance-oriented teaching strategies and of perceived classmates’ math valuing with students’ value beliefs in mathematics. Two-level linear regression analyses provided evidence that the student-rated practical focus of math lessons predicted students’ intrinsic, attainment, utility, and cost value mainly at the individual level; student-rated classmates’ math valuing was associated with students’ value perceptions more strongly at the class level. Over the course of six months, these effects increased at the individual but not at the class level. Teacher-reported effort to establish connections between math and other domains was positively associated with students’ attainment and cost value. Teacher-rated use of daily life examples led to a decrease in students’ cost value over the course of six months.     

Die Förderung schöpferischer Ausdrucksfähigkeit und kritischen Urteilsvermögens in der Schule Unesco-Institut für Pädagogik,Hamburg, Januar 1962

Ohne Zusammenfassung     

Effekte der Öffnung von Wegen zur Hochschulreife auf die Studienintention am Ende der gymnasialen Oberstufe

Soziale Ungleichheiten der Bildungsbeteiligung sind durch PISA wieder st?rker in das Zentrum der bildungssoziologischen Diskussion gerückt. Es besteht Einigkeit darüber, dass soziale Ungleichheiten der Bildungsbeteiligung durch das Zusammenwirken prim?rer und sekund?rer Herkunftseffekte an den überg?ngen des Bildungssystems entstehen. Der vorliegende Beitrag besch?ftigt sich mit der Frage, ob sozialschichtabh?ngige Bildungsaspirationen auch zu einem relativ sp?ten Zeitpunkt in der Bildungsbiographie — beim übergang in die Hochschule — wirksam werden, und wenn ja, in welchem Ma?e eine ?ffnung von Wegen zur Allgemeinen Hochschulreife zur Entsch?rfung prim?rer und sekund?rer Herkunftseffekte beitr?gt. Am Beispiel einer im TOSCA-Projekt untersuchten repr?sentativen Stichprobe allgemeinbildender und beruflicher Gymnasiasten im Abschlussjahr (N=4730) zeigt sich, dass in Bezug auf die Studienintention (a) prim?re und sekund?re Herkunftseffekte an beruflichen Gymnasien geringer ausfallen als an allgemeinbildenden und (b) die fachspezifische Studienvorbereitung an beruflichen Gymnasien eine im Vergleich zu allgemeinbildenden Gymnasien h?here Bedeutung besitzt. Zusammenfassend deuten die Befunde auf eine ungleichheitsvermindernde Funktion berufliche Gymnasien beim Hochschulzugang hin.     

Analyse und Förderung effektiver Lehr-Lernprozesse unter dem Anspruch evidenzbasierter Bildungsreform

The performance of education systems is significantly influenced by the quality of teaching/learning processes. On the basis of empirical research, the programme for evidence-based educational research also contributes to improving the quality of teaching/learning processes. Hereby, new requirements for the insight of educational research as well as for the accelerated transfer of research findings into politics and practice have been formulated. Currently, the programme is strongly criticised by political and scientific stakeholders with regard to both its desirability and its feasibility. This report traces the debate on evidence-based educational reforms, systematically outlines the central topics of discussion, and views the current state of research on the contribution of empirical educational research to political and practical reforms. Particular attention is paid to the effects on teaching/learning processes.     

Wie können Ergebnisse der Kompetenzdiagnostik in Forschungsprojekten sinnvoll zurückgemeldet werden?

Reporting on research results to students, teachers and institutions is a big challenge within competence assessment research: students individually have to be given feedback about how they performed, teachers have to be provided with information about their classes, education authorities are interested in actual research results. For feedback being helpful for students, teachers and institutions, the following questions have to be thought of: (1) Who is the feedback given to? What is the aim of the feedback? (2) Which results shall be reported? (3) How should feedback theoretically look like? And (4) how does feedback depend on the given general framework? The given article discusses these questions and offers a “checklist” to research projects with a focus on competence assessment.     

Zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses in Österreich – ein Bericht

Am 24. August 2012 fand in Form einer Kooperationsveranstaltung von bmwf, IST Austria, FWF und Österreichischem Wissenschaftsrat im Rahmen der Technologiegespräche des Europäischen Forum Alpbach der Workshop "Klettersteig in die Karriere" statt. Aufgabe des Wissenschaftsrates war es unter anderem, die Ergebnisse in einem Bericht darzustellen. Dazu sollten auch die thematischen Schwerpunkte einer leidenschaftlich geführten Diskussion nachgezeichnet werden. Der Wissenschaftsrat arbeitet gegenwärtig selbst an einer Empfehlung zu den Governance-strukturen der Universitäten, in der auch auf das Thema wissenschaftlicher Nachwuchs eingegangen wird.     

Auflösung der Vorbereitungsfragen zur Facharztprüfung aus Heft 3–4/2009

Aufl?sung

Aufl?sung der Vorbereitungsfragen zur Facharztprüfung aus Heft 3–4/2009     

Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?

Which kinds of content- and language-integrated interventions can better support mathematical learning, depending on students’ language background, as measured by communication on the discourse level or additional lexical training on the word level? A control trial compared interventions with two different materials (discursive versus lexical-discursive, each 5 × 90?min.) with respect to the dependent variable of conceptual and procedural knowledge for fractions. The effects are investigated differentially for four language groups: monolinguals versus bilinguals, each with higher versus lower German language proficiency (n = 343). For both interventions, the ANOVA shows an increase of mathematical knowledge for the experimental group, which is significantly higher than for the control group, but no significant difference between the interventions. The intervention with lexical-discursive materials led to a slightly higher increase of knowledge in the post test, but the discursive intervention was superior in the follow up test. Monolingual and multilingual students had similar patterns of growth without differential pattern. However, the proficient monolingual students tend to profit more from the interventions, especially from the lexical-discursive intervention.     

überzeugungen zur Verwendung des Wissens aus Lernstandserhebungen Eine professionstheoretische Analyse

Mit Lernstandserhebungen wird in das Bildungssystem ein outputorientiertes Steuerungsinstrument implementiert, das Steuerungswissen dezentral auf Schulen und Lehrkr?fte verteilt. Damit wird beabsichtigt, empirisches Wissen für professionelles Handeln und Schulentwicklung bereit zu stellen. Die Verwendung der Lernstandserhebungen ist dabei ihrerseits von Professionalit?t abh?ngig. Wie die Moderationsfunktion der Professionalit?t zwischen wissenschaftlichem und praktischem Wissen von den Lehrkr?ften ausgefüllt wird, ist empirisch noch weitgehend unbeantwortet. Diesen Prozessen n?her zu kommen, ist Ziel des hier vorgestellten explorativen Pilotprojekts. Mit einem qualitativen Fallstudiendesign wird ein heuristisches Auswertungsinstrument zur Erfassung der professionellen überzeugungen von Lehrkr?ften zur Verwendung von Lernstandserhebungen vorgestellt. Anhand beispielhafter Interviewausschnitte erfolgt eine Plausibilisierung, um es für weiterführende Studien nutzbar zu machen. Im theoretischen Rahmen finden systemtheoretische Professions-und Organisationstheorien Verwendung.