大众文化与大学人文精神

人文精神是大学最重要的精神财富。历史上的大学曾经高扬人文精神，而大众文化时代的到来，成为导致大学人文精神危机的重要因素。大众文化的影响不仅止于日常行为或生活表象，而是从根本上导致大学生文化人格的不健全，而大学人文教育的缺失更加深了这一危机。大学应该从教育的本质出发重塑人文精神。     

略论行业文化与高职教育之有效融合

高职教育的职业教育特色,决定了高职教育必须与相关行业的发展密切结合,在校园文化建设中必须渗透和融合行业文化教育。文章在探讨行业文化重要功能的基础上,对高职院校搭建行业文化教育有效平台的路径选择进行了探讨。     

试论产业文化在高职教育中的缺失和重构

在产业转型升级,对职业教育的要求越来越高的今天,将先进产业文化融入高职教育,实现文化育人合力是深化职业教育改革和推动产业发展的必然要求。应从建立产教深度合作新模式、开辟产业文化融入渠道、加强师资队伍建设、发挥科研纽带作用、营造校园产业文化环境等方面促进产业文化融入高职教育,从而实现产业文化在高职教育中的重构。     

论市场文化生态下的社会危机与大学人性教育

由于市场社会的非理性,导致人性私欲的恶性膨胀,为谋取不正当的利益而不择手段,最终引发社会危机.不管是市场社会充分发达的美国社会,还是正在逐步进入市场社会的中国,都不能幸免.所有市场社会的非理性行为都是因为压抑、扭曲,或放纵人性任其无节制地膨胀蔓延造成的.在现代社会,教育在人的社会化过程中起到关键性的作用.因此,凡是人的诚信发生问题,都与教育功能发挥的程度和效果有关.大学应该在科学教育和人文教育方面充分发挥其应有的职能,在制约市场社会的非理性,避免引发重大社会危机方面起到更有效的调控制约作用.     

金融危机、产业技术创新与国家竞争优势

金融危机的爆发是全球产业发展矛盾激化的产物,也是国家竞争格局的一次大调整。2008年爆发的这场全球金融危机催使各国加快产业技术创新步伐,引发全球新一轮产业调整、转移和升级,带来增长方式的深刻调整,也在一定程度上改变了国际竞争格局,特别是新兴经济体国家在危机克服中表现"抢眼",经济强劲复苏,国家竞争力得到显著提升。后金融危机时期产业升级需要更强技术支撑,技术创新将成为产业发展模式突破和全球产业利益调整的重要推动力,是增强国家竞争优势的重要来源。当前及今后一个时期,世界各个国家都应审时度势,把握机遇,加快产业技术创新,增强国家核心竞争优势,不断提升国际竞争力。     

1935—1940年英国对藏政策与中国西藏门、珞、察地区边界危机

1935年开始,英印开始关注中印边界东段,逐渐蓄谋在“麦克马洪线”的扩张,并寻找机会废除阿萨姆北部部落地区的奴隶制保留权,逐步向北推进英印的行政管辖权;阿萨姆省总督也向英印政府提出了一份旨在向麦线以南地区推进的报告,即所谓“前进政策”。然而,英印派遣莱特福特到达旺地区活动,引起了西藏地方官员的极大愤慨和抗议,英印最终被迫采纳了“控制手段”政策。     

素质·文化·教育

本文从《礼记.中庸》开篇"天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教"这三句话出发,对其作了简扼描述。在此基础上,首先,论述了道与文化的关系,论述了文化就是"人"化,就是以"文"化人、以"人"化物。其次,论述了教育就是文化的教育,教育的宗旨是提高国民素质,是"率性",是素质教育;教育的手段是文化育人,是"修道",是文化教育;特别论述了科学教育与人文教育的分裂。最后,论述了"性"、素质,讨论了先天基因、后天环境、个人主观因素三者的关系;讨论了素质教育与文化素质教育,认为当前必须坚持全面素质教育。     

英国教育硕士专业学位教育:现状、特色与经验

从学位设置、培养目标、入学标准与考核方式、专业方向、培养方式、课程设置、毕业论文、指导教师等方面,介绍了英国的教育硕士专业学位教育的现状并分析了其特色与经验,对改善我国的教育硕士专业学位教育具有一定的启示意义.     

危机与教育

俗话说“危机四伏”,说的是不管事业成功与否,危机总是伴随着你前进的左右,可以助你前行也可以拽你后退,关键看是否能够分析、判断、提取出影响你左右前进的主要因素。抓得准了并给予解决之,那就赢得了发展的机会;抓得不准抑或错误,那就失去了发展的机遇,甚至一败涂地。所以说“危机”是中性词,无所谓褒与贬,把握危机的主动权在人,在人的智慧与决策。     

Creativity,Culture and Education 1

This study investigated differences in creativity between traditionally and modern educated students in the Sudan. The Alternative Uses Test was applied to a group of 207 students, 120 male and 87 female with an age range of 19‐23 years. The results indicated that the modern educated group obtained significantly higher scores. Internal cultural factors as well as external factors account for the results. Mutual adaptation and reconciliation between traditional and modem culture are necessary in order to take advantage of the positive aspects of both.

     

试论英国在第一次柏林危机中的对苏冷战政策

1948年初,英国政府认为德国的分裂已经不可避免。与此同时,苏联为了警告西方国家分裂德国的行为,开始对西柏林采取封锁措施。为了保留西方国家在西柏林的地位,英国对苏联采取了强硬态度。1948年6月24日,苏联全面封锁西柏林,第一次柏林危机爆发,英国联合美国采取向柏林空运物资,以及让美国战略轰炸机进驻英国本土等措施与苏联对抗。同时,英国极力避免同苏联发生武装冲突,力图以"冷战"的方式与苏联对抗。     

论产业文化视阈下财经商贸类院校文化育人体系的设计与实践

产业文化育人是高职院校提升人才培养质量的重要途径。先介绍产业文化、文化育人的概念,再回顾产业文化育人的研究现状,最后从博雅全人教育、地域产业文化、历史传统文化、创新创业文化、校园环境文化等方面阐述了财经商贸类院校文化育人体系的设计与实践,并对文化育人的成效进行总结。     

New Education,Progressive Education and the Counter Culture

This article uses the themes of genesis, metamorphoses, continuity and change from a comparative perspective to show the links and relationships between the ideas of the New Educationists, progressive education and the counter culture of the late 1970s. The article discusses important educationists from different continents and different time periods, namely Montessori (Italy), Neil (United Kingdom), Rogers (USA) and Cock and Millikin (Australia) to examine key issues in the history of New Education progressive education and the counter culture.     

英国基础教育及校长培训考察印记与启示

进入“十一五”校长培训高原现象日趋明显。借鉴发达国家的教育经验．破解高原现象,不失为有效尝试。本文对中英基础教育及校长培训现状进行了分析比较,提出了提高我国基础教育和校长培训质量的思考与启示。     

Government, Higher Education and the Industrial Ethic

The argument of this paper is that there have always been, and still remain, fundamental differences between the purposes of industry and those of higher education. Industry's concern is to make a profit, universities are concerned with open enquiry and intellectual freedom. The values of the two are incommensurable, and it is important that these conflicts of values are not obscured by ambiguity of language or by external pressures.
For more than a decade the British government has sought to increase the competitiveness of industry, and has initiated many changes in universities which it has linked to this policy. Three such developments are critically discussed: the enterprise in higher education initiative, academic audit and assessment of teaching quality and the recent White Paper on fundamental research. It is argued that the tendency of each of these is to cause the merging of business values with those of higher education. If this tendency proceeds unchecked universities will no longer be able to fulfil their vital rôle in a free society - the advancement of new and controversial ideas and the education of their students to think critically and autonomously.     

职教对接产业文化的本质规定性

职教来自工业。工业教育所指会随＂工业＂这个概念内涵的增加和减少而变化,出现本义的或窄化、宽化等多层面认知和理解。工业文化,是实体经济能力与工业精神的统一。在社会巨系统中,工业是唯一生产现代化劳动手段的部门,最具现代性、先进性。工业,不仅是国民经济的主导、实体经济的支柱,它创造先进物质的同时也创造先进性的团队和人。因此,职教引入工业文化,职教定位在先进的工业文化传统、先进工业文化管理经验和育人理念与氛围中运行,职业教育领域实践国家文化战略思维与方略的一条可行之路。