法国国际新闻传播人才培养模式探究——以巴黎政治学院为例

国际新闻传播人才培养是新时代我国高校的重要任务.本文以法国顶尖社科类大学校巴黎政治学院为例,探究法国国际新闻传播人才的培养模式与路径,以期为我国人才培养提供借鉴与启示.     

国际新闻传播人才培养的实践探索 ——以上海外国语大学为例

国际新闻传播人才作为中国与世界连接的重要纽带,是传播中国形象、讲述中国故事的核心主体,承载着互通信息的时代重任.为构建新时代中国国际话语体系,高校必须全面落实"卓越新闻人才培养2.0计划",从教学目标、课程结构、教学体系、师资建设等方面入手,加强创新实践,打造符合现实要求的国际人才培养新机制、新格局.本文以上海外国语大学为例,归纳总结其国际人才培养的成功经验和现实启示,希望能够为国内高校国际新闻传播人才教育改革提供有益参考.     

新闻与传播专业硕士实践培养模式探析

推进国家治理体系和治理能力现代化需要构建与之相应的现代化传播体系,这就要求将新闻与传播专业硕士的培养置于更广阔的背景和需求中来考量,在学生了解世情、国情、社情、民情的基础上,培养其综合运用全媒体知识技能和跨学科思维解决现实问题的实践创新能力.基于此,西北政法大学新闻传播学院针对新闻与传播专业硕士培养的主要问题,构建了"一二三四"实践创新能力培养模式,实施了一系列强调文文融合、文工交叉的改革措施,取得了良好培养效果.     

新闻传播人才培养模式观察与思考

我国新闻传播教育经过近 80年的发展 ,取得了显著的成绩 ,目前已出现多种不同的教育模式 ,也面临不少现实问题。本文对新闻传播教育的历史、现状、经验与问题进行了归纳分析 ,提出借鉴国外新闻传播教育的成功经验 ,进一步加快新闻教育改革的建议     

论订单式新闻传播人才的培养

上世纪80年代,我国只有十来所大学有新闻专业,现在已经发展到全国500多所大学设置了新闻专业。到2005年,我国新闻学类专业点已由1994年以前的66个发展到661个,其中2004年一年间就增加了202个专业点,在校生也超过13万人。①然而由于高校人才的泛式培养,在新闻教育中缺乏人才的专业细分,在实际求职中,缺乏竞争优势,与中文类专业毕业生区分度不大,这是长期困扰高校新闻传播教育     

马克思主义新闻观融入新时代新闻传播人才培养体系探析

马克思主义新闻观全面融入新闻传播人才培养体系,需要以人才培养目标为基点进行整体设计和宏观布局,全体系融入新闻传播学科、全方位融入人才培养方案、全员性融入教师观念素养、全覆盖融入课程教材内容、全链式融入教育教学环节、全域性融入人才培养空间、全过程融入教育质量评价,让马克思主义新闻观在学科中"筑基"、在专业中"立魂"、在教材中"化神"、在课程中"发声"、在教学中"亮剑"、与空间"合体"、在评价中"树形".     

全民健康“新闻+”的创新探索——以宁波日报报业集团建设健康传播中心为例

健康新闻为全民所关注,也是国家开展健康知识普及工作的需要。在媒体融合向纵深发展的背景下,宁波日报报业集团探索建设健康传播中心,通过打造全媒体平台、组建团队、培育名栏目、丰富内容和展现形式,传播可读又有用的健康新闻,让科学的健康理念深入人心。     

台湾如何培养新闻传播硕士研究生——兼与大陆研究生培养体制相比较

本文以台湾辅仁大学为例,分析了台湾培养新闻传播硕士研究生的基本机制环节和特征。比较发现,台湾的硕士培养依托于研究所,而非像大陆那样依托于高校;入学选拔则包括了推甄、统考、申请三种渠道;学习重视规范的学术训练,但学术关注的命题却以实践应用的问题为主,与台湾学生重视动手和业务能力有关。在此基础上,文章总结了两岸新闻传播硕士研究生培养的差异之处。     

我国国际新闻传播人才培养机制转型的现状及趋势

进入21世纪以来,我国建设国际传播能力的理念由“统筹国内国外两个大局,努力增强中国文化软实力”进阶至“讲好中国故事,传播好中国声音“为适应这一新形势,我国国际新闻传播人才培养在理念、对象、模式和方式上有所调整和转变通过阐述我国国际新闻传播人才培养机制的转型,分析了我国国际新闻传播人才培养在转型过程中取得的成就、经验和存在的问题.     

新闻教育专业化:五种能力的培养和提升——以国际新闻评论课程教学为例

正目前,中国新闻教育的隐忧仍无根本好转的迹象,因而必须以传媒学生五种能力的提升为向导,进行课程重构。本文以国际新闻评论课程为例进行说明,通过确定一个课程框架,明确立场、范畴和命题方式,来容纳多维的内容,推动传统媒体与新兴媒体融合发展,并以此为基础,促进国际新闻评论学学术研究的独立性、学术范畴的完整性、研究方法的科学性和研究成果的系统     

媒介融合时代非新闻行业新闻人才培养探索——以央企工程业为例

随着互联网、AI、数字技术等科技和非新闻行业新闻宣传的迅猛发展,媒介融合已成为传媒业发展的基本趋势。媒介融合时代对新闻人才的专业化、融合性提出了更高要求,冲击了传统新闻教育培养模式。为顺应新闻发展规律,本文以央企工程业为例,从差异化培养理念和优化内外环境入手,就非新闻行业新闻人才培养进行一些探索。     

新闻评论的有效传播——以《长江论坛》为例

新闻传播效果是新闻传播活动的出发点和归宿，效果问题是整个传播活动的中心，这个问题贯穿于传播活动的全过程，因此，如何能够有效传播成为媒介最关心的问题。     

高职新闻传播专业课程模块化改革初探——以西安欧亚学院新闻传播教育为例

随着社会经济的快速发展,我国的高等职业教育,近几年来也一直呈现方兴未艾的势头。而且有许多在过去纯属高等专科教育的专业,由于社会行业中出现了职业化趋向,高等教育的专业设置也随之转型。     

“大数据”时代新闻传播人才培养模式的创新

随着大数据时代的到来,新闻传播领域发生了革命性的巨变,从而对新闻传播人才提出了更新、更高的要求,适应这种变化的需要,新闻传播教育领域也要进行相应的改革,创新人才培养模式。     

群体传播时代UGC新闻信息网络传播健康机制研究

群体传播是网络传播的重要特征,人人都是传者和受者.群体传播时代,UGC(用户生产内容)网络新闻信息传播成为我国网络新闻传播的重要组成部分,其具有个人化、社交化、社会化和娱乐化等基本特征.在实践过程中,由于新闻价值观、网络平台利益驱动、新闻报道实践方法等原因,UGC网络新闻信息传播存在着虚假新闻、标题党、新闻侵权等问题.本文从传者的新闻素质、用户的法律意识、网络平台、网络推手、自媒体等多角度入手,深入探讨了实现UGC网络新闻信息健康传播的方法和策略.     

健康传播类数据新闻的叙事分析——以“网易数读”微信公众号为例

本文通过对国内首个数据新闻微信公众号——“网易数读”2015年至2020年、共119篇健康传播类报道进行内容和叙事分析,发现健康传播类数据新闻以政府或行业公开数据为基础,用零聚焦的视角进行非线性叙事,同时运用丰富的可视化形式,讲述多样化的主题。但其报道主题更多聚焦于日常科普和疾病议题,对医疗行业和政策类议题关注较少,且报道呈现形式可视化有余却互动性不足。     

新闻网络传播需要专业化从业人员

网络传播的迅速发展使得其在新闻信息传播中的地位日益提高,受众日益增加,因此对于网络从业人员的专业化要求也随之提高.从网络传播的特点和发展态势看,对于网络从业人员的能力和素质有些什么样的具体要求呢?