课堂教学中教师的非言语行为美

人教版高二《思想政治》（必修）教材中的第二课第二节第一框“运动是物质的根本属性”的第三自然段：“分子有布朗运动……。所以所有热、光、电磁以及原子内部基本粒子的运动和变化，都属于物理运动。”其中“分子有布朗运动”说法，笔者认为不妥，现将布朗运动的知识介绍如下，相信读者阅读之后。就不难看出“分子有布朗运动”说法的错误了。     

课堂教学中非言语行为的特点与功能

课堂教学中的非言语行为，是指教师运用目光、面部表情、姿态、手势等无声语言或语音、语速、语调等辅助语言传递信息的行为。大凡优秀的教师除了具有较好的言语能力外，都很重视非言语行为在教学实践中的重要作用。前苏联著名教育家马卡连柯曾明确指出：“教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上。”“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师们，如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样笑和怎样看等等‘细枝末节’……如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教师。”。我们认为，师范院校在培养未来教师时尤其应在这方面引起应有的重视。教师教学中的非言语行为具有鲜明的特点和教育功能，深入研究和探讨这一问题，对教师提高非语言表达艺术水平有着重要的意义。     

非言语交际行为的特点和作用

指出言语行为和非言语行为的关系及非言语行为的特点，并从四个方面即：体姿语、目光语行为、面部表情和体距行为来分析非言语交际行为的表现形式和作用，说明在跨文化交际中正确运用非言语行为具有十分重要的作用，在交流过程中要充分考虑到某些非言语手段的非普遍性及其独特的民族性和地区性，以避免造成误解。     

沙盘游戏疗法在儿童心理行为治疗中的应用现状

沙盘游戏疗法相对于药物治疗和其他心理行为疗法来说,是更适合于儿童的一种心理治疗方法,目前已广泛地应用于儿童注意缺陷与多动症、焦虑性情绪障碍、孤独症、社会退缩等各种心理行为问题的治疗中,且疗效明显.本文对沙盘游戏疗法及其应用现状进行了系统介绍,并对沙盘游戏疗法的发展趋势进行了展望.     

言语交际中的非语言因素

非语言因素在人们的交际中往往与言语一同出现，起着很大的作用：1．修饰和强化语言内客，2．否定语言内容，3．代替语言内容。常用的非语言因素有眼神、表情、动作、服饰等。     

团体心理沙盘的非言语沟通意义及应用

沙盘游戏采用的是一种非言语的方式,蕴涵潜意识沟通理念。以团体沙盘活动为例,解读沙盘的非言语沟通意义以及沟通的原则方法,剖析人际之间关系处理中心理层面潜移默化的作用。     

沙盘游戏疗法改善幼儿行为问题的应用研究

沙盘游戏疗法是让幼儿利用沙和各种玩具模型在个人所创造的世界里游戏,让幼儿在自己呈现的世界里自然表达自己的感情。通过沙疗有助于提升幼儿的创造性,激发其想象力,改善幼儿与同伴的关系,促进幼儿心灵的健康成长。     

体育教师非言语行为教学的基本原则

运用文献资料法、专家访谈法对体育教师非言语行为教学进行了探讨。合理运用非言语行为进行教学,要遵循四大基本原则：终极目标——服务教学原则,健康得体原则,师生共识原则,言语与非言语行为优化搭配原则。     

论课堂教学中的非言语行为

言语行为与非言语行为在课堂教学中相倚而立。对于前者,人们时常关注。而对于后者,却鲜究其理。所谓非言语行为,是指运用表情、姿态、手势、仪表等无声语言或语音、语速、语调等辅助语言传递信息的行为。它不仅可以加强、扩大言语行为的效果,而且可独立地传达信息,在课堂人际沟通中起着不可替代的作用。美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯指出:信息的冲击力1 =7 % 言辞+ 38% 声音+55% 面部表情。[1] 质言之,信息传播主要依靠非言语行为。这里从课堂教学的角度具体分析非言语行为的类别、特点、作用和运用技巧等。     

非言语行为与课堂教学

非言语行为与课堂教学刘健，龚少英关键词教育，课堂教学，非言语行为在课堂教学中，教师使用言语和非言语两种方式与学生进行交流。一方面，教师有意识地有准备地使用言语传道、授业、解惑，使言语成为师生最主要的交际手段。另一方面，教师又在自觉不自觉地以非言语行为...     

法院调解场域的构想

我国目前的法院调解基本是在审判庭和法院闲置的房间进行。法庭深色调的装饰、法庭的三角形的结构以及构成这一结构的物质形态给参与调解的人以敌对的、忧郁的情绪;闲置房间的狭小、拥挤和阴暗、简陋,使人紧张不安、不愉快、中断注意力,急于尽快离开;这样的调解场域不利于调解的成功。法院应当设置客厅化的专用调解室。     

箱庭疗法的效用

箱庭疗法是游戏疗法的一种形式,来访者在治疗者所创造的＂自由和受保护＂的空间内利用沙、水和玩具模型游戏,治疗师通过对作品的分析协助来访者自由地表达情感唤醒他们的自我治愈潜能。文章首先从箱庭疗法产生的历史渊源和形成过程入手,接着分别谈论箱庭疗法的治疗要素、治疗阶段、治疗的主题和适用范围,最后探讨箱庭疗法在研究及实践中存在的问题以及未来的发展前景。     

Teacher verbal behavior following student success and failure

Undergraduate subjects taught identifying traits of animals (fish, reptiles, amphibians, mammals) to a fifth grade student confederate over a microphone. Subjects were randomly assigned to one of four conditions in which they failed (F) or succeeded (S) in teaching five animal comparison problems. The four conditions were (a) F, S, S, S, S; (b) F, F, F, S, S; (c) S, F, F, F, S; and (d) S, S, S, F, S. The teaching sessions were tape recorded and analyzed for Teaching Time, Word Rate, and Voice Amplitude. Analyses revealed increased Teaching Time and decreased Word Rate following failure. Voice Amplitude increased across teaching sessions independent of success or failure. Findings were interpreted as more consonant with frustration-aggression than frustrative nonreward energizing theory.     

沙盘游戏的发展以及理论分析

沙盘游戏(以下简称沙游,日本称之为箱庭疗法)是一种在装满沙子的容器里摆放各种微缩模型的心理治疗方法,它经过威尔斯、玛格丽特.洛温菲尔德、多拉.卡尔夫的努力最终发展成今天的沙盘游戏,其理论基础是荣格的分析心理学和中国文化,它创造了一个无意识到意识、从心灵到物质、从非语言到语言的沟通桥梁,现在在心理咨询、心理治疗以及教育中得到了广泛的发展和应用。     

论箱庭游戏疗法在儿童社会技能培养中的应用

儿童是祖国的未来,儿童时期是人生成长的初期阶段,是身体和心理发展的重要时期。儿童社会技能的发展水平,对儿童有着短期乃至长期的影响,关系到儿童是否能够进行正常的社会交往,是否能够拥有良好的交往关系,能否得到比较全面的发展。文中将箱庭游戏引入对儿童社会技能的培养中,旨在提高儿童社会交往和适应社会生活的能力。