新时期高校学生社会实践实效性评价探析———基于过程评价的分析视角

在高校学生社会实践内容不断丰富,形式不断拓展,成绩日益凸显的新形势下,科学开展社会实践实效性评价,增强实践育人成效,已经成为高校思想政治教育工作的重要议题。以过程评价为分析视角,通过对社会实践组织策划、组织实施、过程监测和实践总结等不同阶段评价要素进行动态分类探析,能够为高校学生社会实践实效性评价提供有益借鉴。     

地方高校学生社会实践活动体系的构建

学生社会实践活动是高等教育的重要组成部分,当前地方高校对社会实践活动存在认识层面、管理层面、知识层面的问题,需要从目标体系、项目化体系、课程体系等方面探索构建地方高校学生社会实践活动新体系,为地方高校的发展和大学生综合素质的提升提供借鉴和帮助。     

关于我国学前教育财政投入的有效性分析

我国学前教育财政投入存在总量投入不足、地区差异明显且分配不均、投入渠道单一等问题。在投入来源上,以政府为主、社会家庭为辅;在投入对象上,以公办园为主、民办园为辅;在投入内容上,以硬件为主、软件为辅。提高我国学前教育财政投入的有效性,中央财政可采取"8个项目"支持地方学前教育可持续性发展;各地方政府要结合自身区域发展特点制订并实施三年行动计划;提升中西部地区农村学前教育质量。     

立足地方产业 探索特色专业实训基地内涵建设——以云和中等职业技术学校为例

实训基地建设是专业建设的重要组成部分,云和县中等职业技术学校木制玩具制造实训基地建设从＂硬件＂和＂软件＂两方面进行实践与探索。实训基地＂硬件＂建设在确定实训基地建设目标和基本功能定位的基础上,加大投入,积极改善实训基地工作条件;＂软件＂建设在管理机制建立、管理模式探索、实训教学过程的规范、模块化课程体系建设、师资培训、社会服务功能拓宽等方面进行实践与探索,取得较好的成效。     

论地方高师院校应用型专业实践教学质量保障体系建设

伴随我国高等教育进入大众化阶段和经济社会发展对应用型人才的迫切需求,地方高师院校增设了大批应用型专业,专业结构呈综合化发展态势。然而,地方高师院校应用型专业办学基础相对薄弱、硬件投入明显不足、实践育人取向不明、保障机制运行不畅,直接影响着应用型人才培养质量。提升地方高师院校应用型专业建设质量,需要进一步理清办学思路,找准办学定位,正确处理师范与应用的关系,科学设计培养方案,强化实践育人取向,建立有序高效的组织运行机制,健全实践教学经费投入机制,完善自我激励与评价机制,系统构建应用型专业实践教学质量保障体系。     

浅谈西部地区农村中小学寄宿制学校管理

随着国家和地方政府对基础教育的加大投入,农村中小学寄宿制在校舍建设、教学设备和生活设施等硬件方面都有大幅度的提升,但是要彻底改变农村中小学教育落后的现状,更需要在软件方面思考对策,特别是充分利用资源和创造条件,努力完善学校管理工作尤为重要。     

基于TOPSIS法的创新人才素质培养研究

激烈的社会竞争为高校人才培养带来巨大压力,高校学生在面对社会对创新人才的要求时倍感无力。随着社会的发展和进步,原有的人才素质培养达不到社会对创新人才的要求,因此这个时代的高校的根本任务在于培养符合社会要求的创新人才。笔者利用TOPSIS方法对高校学生的四个综合素质指标进行评估,根据评价结果可知目前高校学生最薄弱的是实践和创新能力,其次是学习能力和人文修养。基于此,建议从教学科研实践着手,提升创新能力;强化学生课外教育,提升实践能力;改进教育教学方法,提升学习能力;加强人文素质教育,提升人文修养。     

地方高校工科学生工程实践能力培养对策研究

社会对地方高校工科毕业生工程实践能力评价不高,学生工程实践能力的结构与企业的需求不契合。立足地方高校工科学生工程实践能力培养现状,分析了影响地方高校工科学生工程实践能力培养的主要因素,从而提出提升地方高校工科学生工程实践能力培养对策:立足现代工程教育时代要求,完善人才培养计划;增加教学资源经费投入,加强实践基地配套设施建设;深入推进政、产、学、研协同创新,拓宽学生工程实践活动渠道;加强教师队伍建设,提升教师工程实践教学能力。     

地方工科院校计算机专业软件人才培养模式改革与实践——以广西工学院为例

针对地方工科院校培养的大量计算机专业软件人才不能满足社会和企业对软件人才质量上的需求问题进行分析,以广西工学院为例,从计算机专业软件方向人才培养方案、课程体系、教学内容和评价方式改革、实习实践基地建设、教师实践能力培养等几个方面对地方工科院校计算机专业软件人才培养模式进行了改革和实践。     

电气专业实践教学质量评价体系的研究

电气专业实践教学质量的评价应以学生的学为主要评价客体,坚持过程评价、多元化评价、定性与定量评价相结合的方针.评价内容包括实验实训设备、师资、基地等硬件条件和实验实训管理、教学目标、教学考核等软件条件,评价主体包括教师、学生、实验实训专职管理人员、学院督导等,以此构成实践教学评价体系.     

我国金融产业“金融软件”创新的伦理反思

西方主要发达国家在金融创新过程中忽视了“金融软件”的创新是全球金融危机产生的重要因素。所谓“金融软件”创新,是基于伦理学、发展哲学视阈,在“金融硬件”创新过程中通过金融道德建设,树立金融道德榜样、提升金融道德情操、实施金融道德评价等一系列金融领域的道德实践活动,从而实现对金融产业的道德“洗牌”,最终达到有效地规避“金融硬件”创新将带来的潜在风险的一种创新。     

提高应用效益 构建服务体系——福建省推进教育信息化工作巡礼

近年来,福建省教育信息化建设注重规范和内涵质量的提升,更加关注应用、提升质量、整合资源、服务终身学习社会的建立,把应用效益作为教育信息化成败最重要的标准,硬件、软件、资源建设超常规发展,由单纯的硬件投入转向提高应用效益;建立以信息网络为基础的教育电子政     

高校思想政治工作实效性评价机制研究

我党的优良传统和政治优势之一就是思想政治工作。新时期,高校学生作为社会主义事业的建设者,接班人,对其的思想政治教育就显得尤为重要。近年来,高校在思政工作后面硬件投入较多,在思政队伍,运作机制方面,也在不断发展。然而,在工作实效性方面,还有欠缺。基于此,本文从反馈机制及其理论出发,对高校思政工作的特点进行了分析,研究提升高校学生思想政治工作实效性评价的对策。     

高等教育大众化形势下高校学生工作机制的探讨

分析了高等教育大众化前提下的高校学生工作"重教研、轻育人"、"重管理、轻服务""重硬件,轻软件""重使用,轻培养""重'粗',轻'细'"等五大症结,提出通过树立以学生为本的工作理念,完善监督、考察机制,加强软硬件设施的投入,加强与社会的交流等方式,建立现代化的集服务、教育、管理于一体的学生工作机制.     

高校学生党员再教育"三位一体"模式探究

学生党员再教育是高校学生党建工作的重要内容.目前高校学生党员再教育还存在认识不足、投入不足、流于形式、缺乏有效的评估等问题.对此,高校可以从党校教育、支部教育和社会实践教育"三位一体"模式入手,加强学生党员再教育.     

地方高校软件工程专业校企合作实践教学的探索与实践 ——以延安大学为例

文章针对软件行业人才"两难"现象,从教育的大背景、软件工程学科特点、经济社会对软件人才需求、地方高校工程应用型软件人才培养4个方面说明校企合作培养工程应用型人才是实现地方高校转型的有效途径.并以延安大学软件工程专业实践教学改革为例,从实践教学体系、实践教学平台、实践教学评价体系3方面提出了具体实施方案,以期不断提升地方高校软件工程专业人才培养质量.     

从大众创业、万众创新看高校创新创业教育资源优化配置

当前,我国高校正大力开展创新创业教育,在培养大学生创新意识、推动创业实践方面取得显著成效。创新意识和创业理论教育,传统课堂即可完成,但要实现大学生创新思维、创业实践的新突破,还需要更多社会资源的支持,应通过政策支持、社会参与、创办专业经纪公司等方式,加强高校创新创业实践教育师资配置和硬件设施建设方面的投入,提升高校创新创业教育资源配置效率。     

提高应用效益 构建服务体系——福建省推进教育信息化工作巡礼

近年来,福建省教育信息化建设注重规范和内涵质量的提升,更加关注应用、提升质量、整合资源、服务终身学习社会的建立,把应用效益作为教育信息化成败最重要的标准,硬件、软件、资源建设超常规发展,由单纯的硬件投入转向提高应用效益;建立以信息网络为基础的教育电子政务与电子校务服务体系,实现从手工政务转向办公自动化;从教师单纯做课件的个体行为提升为新一代优秀教师跨学校、     

对接职业岗位的中等职业学校实践教学体系探析

中等职业学校的实践教学环境是各种有形的"硬件环境"和无形的"软件环境"的综合体。"硬件环境"建设以实训基地为主体,"软件环境"建设以师资队伍和制度环境建设为关键环节,建设对接职业岗位的中等职业学校实践教学体系,必须使教学过程与真实的社会生产过程对接。     

基础教育均等化的实证研究——以杭州等五地市的小学教育为例

近年来,基础教育均等化问题一直是社会关心的重要问题之一。本研究以杭州、绍兴、金华、台州、温州5个地级市的小学教育为研究对象,研究发现小学教育普遍存在着学校布局不合理、需求大于供给、政府投入不足、普遍收取择校费、民工子弟就学难等问题,这主要归因于地方财政分权和地方政府竞争导致的公共品供给的扭曲。为此,应该合理规划布局学校,加大基础设施等硬件以及师资等软件的投入,学校分等分类管理,名牌小学实行市场化运营,加大政府对普通小学的投入力度,尤其应该为那些基础薄弱的小学提供专项资金补助,降低民工子女入学门槛,规范地方政府行为,保证教育资源等公共品的充分供给,从而实现基础教育的均等化。