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古希腊哲学家亚里士多德说过:"人从儿童时期起就有模仿有本能,他们用模仿而获得了最初的知识,模仿就是学习."仿写习作就是以一篇优秀文章为范文,要求学生按它的思路、结构和遣词造句的特点去学写文章.
从心理学观点看,初学作文的学生,他们的知觉在许多活动中是直接与动作和活动相联系着的,所以仿写是学习作文时心理上的需要,帮助儿童获得最初的写作知识,形成最基本的技能.如何把模仿运用到指导学生的写作之中呢?我以范文为依据,变通指导,创造性模仿,提高了小学生的作文能力. 相似文献
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<正>古希腊哲学家亚里士多德说过:"人从儿童时期起就有模仿有本能,他们用模仿而获得了最初的知识,模仿就是学习。"仿写习作就是以一篇优秀文章为范文,要求学生按它的思路、结构和遣词造句的特点去学写文章。从心理学观点看,初学作文的学生,他们的知觉在许多活动中是直接与动作和活动相联系着的,所以仿写是学习作文时心理上的需要,帮助儿童获得 相似文献
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古希腊哲学家亚里士多德说过:"人从儿童时期起就有模仿有本能,他们用模仿而获得了最初的知识,模仿就是学习。"仿写习作就是以一篇优秀文章为范文,要求学生按它的思路、结构和遣词造句的特点去学写文章。从心理学观点看,初学作文的学生,他们的知觉在许多活动中是直接与动作和活动相联系着的,所以仿写是学习作文时心理上的需要,帮助儿童获得 相似文献
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传统的写话教学是"光写不说",这种做法,将口头语言和书面语言割裂开来,违背了语文教学规律。其实,"说"和"写"是一对孪生姐妹,二者互相影响、互相促进。先"说"后"写"不仅能提高学生的表达能力,而且能增添写话的趣味性。笔者就"一年级写话"的有效训练, 相似文献
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“说后再写”是现在流行的一种探究性阅读教学模式。这种模式的流程为:自学讨论→组间交流→解答评比→深度自学。这是一种以问题为核心,以口头讨论为方式的教学模式。这种模式能使所有学生获得共同认识,但是在学生写阅读感悟时,往往是千人一面,缺少丰富多彩的鲜明个性。 相似文献
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作文质量的高低,直接反映出学生语文综合性的能力,是检验学生语文程度高低的一个重要的标志。俗话说,拳不离手,曲不离。。常练习写声、东西,写起文章来,比较容易写得文通字顺。但由于课堂时间有限,一学期学生在老师指导下最多只能写十多篇。因此,光靠作文课来提高学生的写作水平是不够的,还必须抓紧一切机会,特别是利用语文课学生回答老师提出的各类问题时,培养训练其口头表达能力。这无疑是以“说”促“写”,提高学生作文能力一个行之有效的方法。一般地说,在一定时间内,学生对老师提出的同一个思考题,书面写作质量要比口头… 相似文献
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[题目设计与要求]仔细阅读下面材料,完成文后题目。某校高三(2)班就圆明园该不该修复的问题召开了一个讨论会,讨论会气氛热烈。会上三种意见争执不下:有的认为修复圆明园可以弘扬中华文化;有的认为不应该修复,就把残垣 相似文献
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高中英语新教材中"SPEAKING"和"WRITING"两个模块的教学,对多数教师来说,一直都不容易。往往在课堂教学中,师生都会显得被动。大多数学生想说而无话可说,一说又错误百出。要解决这个问题,就需要重新思考英语教学的指导思想,对现行 相似文献
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王晓玲 《中国小学语文教学论坛》2005,(29)
我在教学中尝试用分层分步法进行“读一读、写一写”的基础训练和拓展练习。第一步:按不同标准把课后所列词语进行分类。可将所有词语根据词性分为名词、动词、形容词等,还可分为写人、写事、写物、写景类,写人的词语又可分为写外貌、写神态、写动作、写心理等。能够正确分类的基础是正确理解,学生可根据自己的水平,自选一个标准分类。第二步:从“读一读,写一写”中挑出若干个词语(通常是三五个)要求学生写一段话,可随意安排词语顺序,语句通顺、流畅即可。在所选用词语下加着重号,并在括号内注音、解释。第三步:创设一个特定的语境,规定用挑… 相似文献
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王兴国 《中国科教创新导刊》2009,(24):73-73
高中英语新教材中“SPEAKING”和“WRITING”两个模块的教学,对多数教师来说,一直都不容易。因为多数中国学生基础不太好,手头素材又少,往往在课堂教学中,师生都会显得被动。大多数学生想说而无话可说,一说又错误百出,要解决这个问题,就需要重新思考英语教学的指导思想,对现行的英语教学方法进行有效的改进,从而形成一套行之有效的教学方法。 相似文献
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说“多读多写可以提高读写水平”,这当然是不错的。因为“多看看就会熟悉”、“多做做就会掌握”这类道理,普遍适用于人类的一切活动和人类生活的一切领域。而当人类社会推进到能自觉地利用教育手段来丰富和发展自己的时候,仍然满足于“重复”这种主要来自直觉的、古老的原始体验,就未免显得有点陈腐了。因为教育,特别是学校教育,其特殊功能就在于把人类积累起来的精神财富,用一种符合人们认识规律的科学方法和科学手段,在一定的时限内有效地传授给学习者。因此,在学校教育的领域里,一味要求以“多”取胜、量中求质,而不强调按科学规律办事,那实际上就无异于取消教育。所以,对于“多读多写”这样的传统经验,还必须作一些具体分析,让它所包含的全部合理因素充分显现出来,这样才能使它更好地发挥指导实践的作用。 相似文献