如何在数学教学中培养学生反思习惯

反思，就是对过去经历的再认识，是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考。反思是一种实践性的数学学习活动，是一种创造性学习。在课堂教学中，引导学生对自身的学习实践以及同伴的学习表现等作出主动的反思。让学生在反思中体验、理解、建构知识，可以培养学生的反思意识，提高学生的反思能力。促进学生形成深刻的思维品质。     

培养学生反思意识 促进学生有效学习

反思作为一种思维形式，是自觉地对数学认知活动进行考察、分析、总结、评价、调节的过程，是学生调控学习的基础，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式。其最终目的是促进学习目标的有效达成。荷兰著名数学教育家费赖登尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”可见反思不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复，更重要的是它指向学生数学思维活动的核心。     

学会反思 有效学习

正小学生的数学学习是一个思考过程,更是对自己的思维活动和经验的反思过程。在数学教学中要有意识地引导学生学会反思,使学生的数学学习由自发的状态上升为自觉的状态,培养学生学习数学的兴趣和反思的意识,以切实提高数学学习的效果。一、对比反思学生获得数学知识是在不断地探索中进行的,在这个过程中,学生的思维方法是各不相同的,在解决问题中常发生知识的负迁移,因此,出现混淆和错误是很正常的,关键     

在反思中提升学生的数学学习能力

学习反思是学生以自己的学习活动为思考对象。主动自觉地对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控．荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力．”高中新课程标准强调反思“有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”．     

注重学习反思提升学习能力

反思是数学思维活动的核心和动力．培养学生的反思能力有利于更好地提高学习效益．而且小学生的思辨能力正在逐步形成,因此,在小学数学教学中,教师要引导学生进行反思．学会反思,养成反思的习惯,进而提升学习的能力。     

让学生在反思中成长

荷兰著名数学家和教育家费赖登塔尔指出：＂反思是数学思维活动的核心和动力。＂学生解题后,通过对解题活动的回想,深究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,改进和完善解题步骤,活跃思维,提高分析问题和解决问题的能力,最终提高学习效果。可见,培养学生的反思意识和能力非常重要。本文谈谈在具体数学活动中,如何引导学生学会反思,提升学生数学能力。一、在集体讨论中反思,形成概念     

开放学习空间,改变学习方式——"梯形面积公式"教学案例及反思

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现代教学论认为,学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知探索未知,并在这个过     

从探究中学习 在探究中发展

《数学课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这种理念，我在教学中着力对学生探究意识和能力的培养，努力使学生成为学习的主人。     

初中生学习反思意识的培养

反思这一概念早在我国古代就已经出现,反求诸己、扪心自问、吾日三省吾身等都很好地说明了反思。数学教育家弗莱登塔尔指出,反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心的动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发     

在数学解题教学中培养学生的反思意识

通过分析解题教学中的现状，指出解题的重点在于解题后的反思，对解题教学中的反思意识培养及教学实践中培养学生良好的反思习惯等方面探索。     

让学生徜徉在反思的海洋里

新课改让教师逐渐的认识到学生潜能的激发是满足学生最终发展的最终条件,也是提高学生数学素养的必要手段。教师不仅要在教学反思中寻找突破口给予学生更多的更宽松的思考空间和常遭空间,还要积极引导学生正确的认识反思。     

高中学生数学反思能力的调查研究

1问题的提出 荷兰著名数学教育家费赖登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力．教学实践表明：教学必须给学生留下反思的时空，引导学生反思能促使他们从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题本质、探索一般规律，并进而产生新的发现．[第一段]     

数学教学中培养学生实践与创新能力

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。它不能单纯的依赖于学生的模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等过程，以获得知识，形成技能，发展思维；促使学生生动活泼，主动地，富有个性的学习。那么在课堂上，教师应如何扮演角色，如何引导学生，如何培养学生实践与创新能力，这是每一名数学教师着实要思考的问题。     

在反思中促进数学有效学习

学会对自己的学习活动进行反思和有效地自我调节,是智慧成熟的标志。学生获得数学知识是不断地向未知领域探索的过程,对自己的探索过程进行反思,也是学习活动的一个重要组成部分,是促进学习活动优质高效开展的重要途径。因此,教师在教学中应有意识地引导学生对自身的学习活动进行反思,从而培养学生反思的意识,使学生养成反思的习惯,提高学     

引导学生反思提高学习效率

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过：“反思是数学思维活动的核心和动力．”作为一名连续多年担任高三数学教学的老师,我对此体会尤深,进入高三复习备考阶段,如何引导学生进行课堂反思将是能否实现“减负、增效”,提高复习效率的关键环节．     

如何让学生在数学学习中学会反思

叶澜教授说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师.很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思,而我想说的是我们教师是否也该让学生学会反思?     

在数学教学中培养学生反思能力的途径

反思是学生以自己的学习活动为思考对象，主动自觉地对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控．荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力．”数学学习中的反思、反思能力是近年越来越受到关注的一个课题，《普通高中数学课程标准（实验）》则把“反思”这一教学理念提高到了应有的高度，强调反思“有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”，同时提出，评价应关注学生“能否不断反思自己的学习过程，并改进学习方法”，“教材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的时间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程”．     

让反思引领成功

"学而不思则罔,思而不学则怠",正是对反思作用的最好诠释。使学生主动积极地反思,不但能够提高学生的自我评价的思维,还能够提高我们在日常教学中的效率,是学生在解决数学问题时能力表现的一条重要途径。为此,教师要积极地主动地创造和寻找可以供给学生进行反思的机会,提高学生参与数学学习的兴趣和增强学好数学     

培养学生反思意识的有效策略

反思是思维活动的核心和动力。结合自身的课堂教学实践,笔者认为：在课堂上把思维的机会、时间和空间留给学生,引导学生进行自我反思,应成为学习中不可替代的一个环节。课堂上引导学生反思可以从以下几个方面来考虑。     

初中数学教学中如何培养学生的反思习惯

培养数学思维能力是数学教学的核心,而反思对于培养学生数学思维能力至关重要。在当前数学教学实践中,我们往往注重从解题的分析、判断、比较入手,培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性,而忽略了反思意识的培养,不利于学生思维的全面发展。在初中数学教学中,有效地培养初中学生的学习反思习惯,才能做到＂授之以渔＂。