家庭德育难题(之十) 解决追究责任与宽容大度的矛盾

难题举例妈妈和女儿一起走出商场准备回家,谁知地面上有一滩水,妈妈滑倒了,手里拎的几个精致的微波炉碗也打碎了。妈妈非常气恼,说:“不行,应该追究商场的责任,他们有责任为顾客创造一个安全的购物环境。”她们到商场有关部门把情况一反映,损失得到了补偿。出门后,女儿说“:要是走在大街上摔倒了,就没人理睬了。”妈妈回答“:未必!前几天我看电视,一个人走在路上,旁边一棵枯树突然倒了,砸伤了他的腿,结果他还得到了管理这一路段的部门支付的医疗费。现在是法治社会,各个方面都有人承担责任,出现问题就应该追究相关责任。”一天晚上,女儿拿出…     

周作人文学批评的宽容观及其矛盾

“五四”退潮后的周作人,缘于其思想上的保守,放弃了原先“为人生”的学主张,而提出学是作家“自己的园地”,是“表现”,并提出学批评要“宽容”,但他的宽容有自己的“趣味”限制,对左翼学他就极不宽容,理论与行为呈矛盾状态。我们肯定他理论中的合理因素,但同时又应清楚,他并不是一个具有开放的胸怀,能够兼收并蓄并从而构建自己理论批评体系的批评家。     

多元社会宽容的价值与宽容教育

宽容是人们应对当今社会多元与差异性的一种基本品质,也是建设和谐、民主社会,直面价值多元的需要。宽容意识的形成、对宽容误解的消除以及宽容边界意识的形成,都需要教育。宽容教育成为多元社会的新主题,它应该致力于培养具有现代人的宽容品质,包括不干涉意识、尊重意识、公共理性、公正意识以及全球视野与胸怀。     

解决家庭德育难题（之四）：解决民主平等与长幼有序的矛盾

上了初中以后，儿子徐东的学习科目明显增多，放学回来抓紧时间写作业，也常常要到11点以后才能上床睡觉，孩子自觉的学习态度和辛苦的学习过程，家长看在眼里，疼在心里。徐东要求双体日每天能在家里玩1个小时的电子游戏放松放松，游戏是向同学借来的比较流行的。爸爸妈妈想：一周才2个小时，孩子总得有玩的时候，只要别入迷就行了，就同意了儿子的要求。到第3个星期的时候，爸爸妈妈发现儿子写作业速度特别快。     

论以公正和法治为前提的宽容与宽容教育

近年来,我国有部分学者在提倡宽容和宽容教育,然而,当今我国社会最需要的是法治、公正,而非宽容.中国自古以来缺乏法治与规则意识,强调退让、容忍,"中国式宽容"即纵容,即软弱、怯懦、隐忍,即冷漠.现今,我国社会还存在一定范围的利益冲突,一味倡导宽容,很可能阻碍法治与公正的实现,阻碍公民规则与法律意识的形成,且与"全面从严治党"以及"规矩意识"等相背离.提出置宽容教育于法治与公正教育的前提之下的"三水平六层次"的框架体系.     

解决乐于助人与安全自护的矛盾

放学回家后，李霄交给妈妈一张名片，是某英语教育机构一住推广人员给的。妈妈问是怎么回事，李霄说他遇到一位叔叔打听这附近有没有小学和幼儿园，他就给叔叔带路。一路上，叔叔问他多大了，上几年组，住在哪里，喜不喜欢英语，爸爸妈妈是做什么工作的，最后送给他一张名片，并说如果想学英语可以打电话跟他联系。     

解决勤奋刻苦与快乐舒适的矛盾

难题举例 周宇的妈妈是个女强人，她非常重视对儿子的教育，特别希望孩子能继承自己身上“拼命三郎”似的精神。周宇已经上小学五年级了，热爱学习，团结同学，性格活泼，是一个快乐的“阳光少年”。一天晚上，周宇准备上床睡觉了，妈妈拧亮了台灯，打算再工作一会儿。周宇问：“妈妈，你每天那么辛苦，是不是为了多挣钱?”     

宽容的概念分析与教育启示

宽容分为消极宽容与积极宽容,消极宽容是指主体在有能力干涉的情况下,毫无偏见并实事求是地容忍他者给自己思想带来消极影响的言行。积极宽容是指主体在有能力干涉的情况下,公正、审慎地宽恕他者给自己权益带来消极影响的言行。教育者在教育实践中要提倡消极宽容,培养学生创新能力;慎用积极宽容,培养学生公正意识;努力培养学生理性的宽容观。     

宽容学生的缺点

作为一种教育策略，宽容往往被教育所忽视，事实上，宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。赏识学生的优点需要宽容学生的缺点，宽容学生的缺点在很大程度上是因为赏识学生的优点。但大多数教师认为，赏识学生的优点带有积极的意义，比较容易做到；而宽容学生的缺点带有消极的作用，往往不容易做到，这也许是我们教育的一种缺憾。     

严格与宽容的统一——教育教学艺术

教学中对学生严格要求，这是宽容的前提，教育教学艺术的具体体现是对学生既严格又宽容，使之达到有机的统一、从学生的年龄特点与心理特点等方面阐明了宽容依据，提出了宽容的方法与要求，阐述了在宽容基础上严格要求的具体方法。     

解决“老故事”与“新时代”的矛盾

很多家长感慨：现在的孩子越来越难教!他们接触的新知识太多了，有时跟他们对话，竟然有些力不从心。学校里正在教《愚公移山》这篇古，女儿把课背得很熟。一天，妈妈给女儿布置了几道数学课外练习题，有几道题女儿做不出来，想放弃，妈妈说：“《愚公移山》并不是背背就完事了，你得学习愚公不怕吃苦的精神。”     

论科学教育中宽容精神的培养

随着科学教育与人文教育的逐渐融合,科学教育中的人文精神开始被世人挖掘开发,但现实的科学教育中对宽容精神的培养仍不尽人意。本文通过界定科学教育与宽容的含义,阐述现行科学教育中培养宽容精神的问题及成因,为科学教育宽容精神培养提供改革路向。     

如何解决“家校矛盾”

现象：星期一校门前,家长笑着对老师说：＂老师,孩子交给您,就请你多多教育!学习的事情我们是管不上他啦。＂星期三放学后,家长拉着孩子气势汹汹地来找老师理论,＂你们这是什么学校呀!孩子让人欺负了,老师是干什么的？把那个打人的孩子叫出来,我们跟他没完!＂     

尊重与宽容是无声的教育

当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要,其中"尊重需要"是较高层次的需要。进入中学阶段学生心理和生理上不断成熟,有一种成人感,期望得到别人尊重,在教育过程中给予学生充分的尊重和信任,可以树立他们的自尊、自信和自爱,促使学生反思、自省,进行自我教育,融洽师生关系,提高     

论大学生思想政治教育过程与社会环境的矛盾及其解决

大学生思想政治教育与社会环境是一种既对立又统一的关系,其时立表现为社会环境与教育者、受教育者、教育内容和教育方法之间的矛盾.加强思想政治教育系统的自身建设和优化思想政治教育的社会环境是解决思想政治教育与社会环境之间的矛盾的根本途径.     

宽容与全纳教育的历史互动与本土演化

全纳教育的核心是平等、差异与多样性,其中,差异是宽容的必要情境条件,而承认差异与多样性的宽容是自由和人权的前提。因此,宽容是全纳教育生成的理论源泉,而全纳就是教育领域的宽容体现。基于西方人权基础上的与宽容有着共性情境条件的全纳教育在本土化进程中,应以和谐社会的建构为起点,逐步构筑全纳教育所需要的宽容的社会生态环境,并通过宽容策略使之从理念走向现实。     

论大学生思想政治教育过程与社会环境的矛盾及其解决

大学生思想政治教育与社会环境是一种既对立又统一的关系,其对立表现为社会环境与教育者、受教育者、教育内容和教育方法之间的矛盾。加强思想政治教育系统的自身建设和优化思想政治教育的社会环境是解决思想政治教育与社会环境之间的矛盾的根本途径。     

宽容：主体性教育的又一目标

近年来,我国教育界同仁就如何培育学生的主体性问题发表了许多有益的见解。仔细品味这些见解,笔者觉得有一个问题值得注意,即在培育学生主体性的同时,必须重视其宽容品质的养成。这既是社会发展的需要,也是个体成长的需要。一有人把宽容区分为原始宽容和现代宽容。前者是指由容忍或不制止那些按照法律不该发生的事所构成的态度。它是由谨慎或迁就人类的缺点所促成的。这是一种无奈