不防狗尾续续貂——谈语文教学中的作文训练

留白是一种艺术。文学作品中的留白，常给读者以宽阔的想像空间，读者可以根据自己的想像，将内容补充出来。这种依据原文进行拓展的方式常被称之为“狗尾续貂”。这一成语常比喻在别人的好文章后面胡乱添写一段，或是给别人未完成的佳作代为续成，续得不高明，因而狗尾续貂的做法常常被否定。但从教学的角度来看，好的作品，无论是文章的语言，还是文章的章法，都能给学生以启迪，是学生写作的蓝本。狗尾续貂建立在理解作品的基础上，这无疑能够帮助学生更好的把握作品，提高学生的写作能力。所以，狗尾续貂法在语文教学中不失为一种多元教学法，教者如能巧用，定能达到语文教学与写作训练的双赢。     

不妨狗尾续续貂——谈语文教学中的作文训练

留白是一种艺术。文学作品中的留白,常给读者以宽阔的想像空间,读者可以根据自己的想像,将内容补充出来。这种依据原文进行拓展的方式常被称之为“狗尾续貂”。这一成语常比喻在别人的好文章后面胡乱添写一段,或是给别人未完成的佳作代为续成,续得不高明,因而狗尾续貂的做法常常被否定。但从教学的角度来看,好的作品,无论是文章的语言,还是文章的章法,都能给学生以启迪,是学生写作的蓝本。狗尾续貂建立在理解作品的基础上,这无疑能够帮助学生更好的把握作品,提高学生的写作能力。所以,狗尾续貂法在语文教学中不失为一种多元教学法,教者如能…     

不妨用狗尾续续貂——谈语文教学中的作文训练

从教学的角度来看,好的作品,无论是文章的语言,还是文章的章法,都能给学生以启迪,是学生写作的蓝本“。狗尾续貂”建立在理解作品的基础上,这无疑能够帮助学生更好地把握作品,提高学生的写作能力。所以,狗尾续貂法在语文教学中不失为一种多元教学法,教者如能巧用,定能达到语文教学与写作训练的双赢。一、巧用狗尾续貂激发写作的兴趣兴趣是最好的老师,多年来形成的教师出题,学生写作的模式,使学生的写作变成纯粹的被动应付。没有创作热情,哪里有好的作品!文学作品的故事性强,学生读后有创作冲动。教者教读课文时,利用学生的创作激情,抓住“有…     

作文教学中的想像力训练

想像力是发散性思维活动的表现。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着人类的进步,并且是知识进化的源泉。”在文学作品的创造中,要塑造典型的人物形象,必须借助于想像力,没有想像就没有文学。想像力丰富的人,写作时视野开阔,文思泉涌,妙笔生花,能写出立意新颖。生动感人的文章。不少学生由于缺乏想像能力,文章思路狭窄,行文呆板,语言无味。因此,教师应帮助学生经常性地进行想像性作文训练,努力培养学生的想像能力,让学生插上想像的翅膀,大胆构思,驰骋想像,“给思想…     

谈语文中的作文教学

提起作文许多学生都感到为难．相当一部分学生。一提作文就头痛,为了完成老师布置的任务．只好东拼西凑地乱写一点。给老师交“任务”。那么。如何使学生愿意写作文,提高学生的写作水平呢？我在教学实践中作了几点尝试,收到了一定的效果。     

思接千载 视通万里——作文教学创造性想象能力训练

想象,是人对已有表象进行加工改造而形成新形象的思维过程。按目的性划分,想象可以分为无意想象(没有预定目的,不由自主的想象)和有意想象(有预定目标、自觉进行的想象);按是否依靠现成的描述划分,想象可以分为再造想象(依据词语或符号的描述、示意,在头脑中形成与之相应的新形象的过程)和创造性想象(不依据现成的描述而独立创造新形象     

谈语文教学中想象能力的培养

教师必须重视课外这一大课堂，要让学生多参加社会实践，多接触社会生活，接触大自然，留心观察身边的人和事。同时，还要让学生博览群书。要培养学生的想象能力，就要注意开拓课外领域，拓宽学生阅历，以开阔学生想象的空间。     

作文教学中的想象力训练

认为通过变换想象、联想想象、象形想象、假设想象的训练，可以培养学生作文的想象力。     

现代传媒对语文教学的影响（六）——作文训练受到挑战

随着卡通片、卡通漫画、卡通书籍在少年儿童中流行，不少学生作文较深刻地烙上了“卡通”的痕迹。这种卡通文化既给学生作文增添了活力，也给作文教学带来了一些负面影响。出现了随意想象，失去了真情实感，显得“假、大、空”，大多是空泛粗俗的语言和“啊、嗨、喂”等感叹语气。加之长期以来重写作知识的传授和理性分析，忽然形象再现，枯燥无味，扼杀了小学生的好奇心和求知欲。由于运用现代媒体指导作文，新颖别致、形象生动，学生很感兴趣。尤其是学生作文被选中制成录像带或动画片，更是兴奋异常，使学生充满一种很强的自豪感，不再觉…     

作文教学中的思维训练

语文教学中，如果说阅读教学是让学生产生想象的“母体”，是孕育想象的“温床”，写作则是让学生直接挥洒想象力的沃土。但现实是：学生面对作文要么一提笔就头疼，绞尽脑汁，无话可说；要么刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。究其原因，缺乏深度思考；无自身体验感悟，丧失了童真童趣；阅读量少，知识面狭隘；语言表述能力差等。     

对作文教学中培养学生想象能力的实践

想象能力是人类区别于动物的独有的天赋和才能。爱因斯坦曾深有感触地说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”科学技术史上任何一项发明或发现，都是科学家与发明家自由运用了他们那无与伦比的想象力，才创造出令人惊叹的成果的。同理，学生作文也同样离不开想象。我们有些语文教师，为了提高学生的写作水平，常常把精力放在写作技能的训练上，教学生怎样选材、怎样立意、如何开头、如何结尾等。当然，这些都是很重要的，但经过一段时间的训练，效果不明显，仍不见…     

语文作文教学浅探

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,在平时作文教学中,发现许多学生一听到“作文”两个字,就感到头痛。那么如何才能提高学生的写作兴趣和水平呢？我在教学中主要采取了以下几点做法：     

加强思维训练 提高作文能力

作文是一个人语文能力的综合反映,作文不仅涉及到语言的表达,涉及到人对世界的反映,而且还涉及到人的思维能力。所以我认为,训练学生的作文能力,必须先提高学生的思维能力,并按思维训练的方法来训练学生的作文。     

作文教学思维训练浅谈

要提高学生的写作水平，就必须提高学生写作中的思维能力；而要提高学生写作中的思维能力，就必须多注意思维方面的训练。下面我想谈谈三点看法：     

作文教学琐谈

在语文教学中，作文教学是最重要的一环。在作文教学的实践中，我们深深体会到积极培养学生练习的兴趣，是培养学生作文的基础，其次要鼓励学生吸收课文中的营养，系统地向学生传授写作知识，并引导学生接触社会生活，激励学生写作欲望，让学生在写作中享受一种乐趣。     

作文教学中的思维训练

素质教育的核心是思维品质的教育，训练思维，是培养高素质人才的核心。张志公先生曾经说过：“要使写出来的文章有条理，一个根本的条件是具备一定的逻辑思维能力。”逻辑思维能力，关系到作文的整体性、层次性、连贯性。同时，形象思维能力，关系到作文的创造性、具体性、生动性。从这个意义上说，作文训练的过程，又是一个思维训练的过程。要切实提高学生写作能力，就必须抓住思维这一关键因素。