说说《作文世界》的名优栏目

由少年儿童出版社（上海）出品的《作文世界》即将形成扶助学生进步的新阵容，名优栏目为您打好基础、突破中考、战胜高考，引领您完成系统三步走。《作文世界》（小学版）名优栏目：１．“贾老师评讲作文”，由全国名师贾志敏每期评讲。２．“快乐作文课堂”，由教授李白坚以新理念带进新作文教学。３．“台北作文教室”，由台北名师何绮华主持，具启发和实用意义。４．“名牌学校作文选”，展示风采，可供借鉴。５．大量的学生优秀作文。每月一期，定价：每期３元，一年３６元。（已出）邮发代号：４－６０９《作文世界》（初中版）名优栏…     

教师要帮助学生学会获取生活素材

2008年2月22目的《中国教育报》刊发了上海师范大学李白坚教授的《快乐大作文：学生在体验中亲历生活》一文。文章提出“前作文”和“后作文”的概念,认为,自古及今,教师习惯奉行的一直是学生开始提笔之“后”的作文教学,即出题后的审题、口头或书面批改、作文评讲。     

“报”的意义探源

“报”在《说文解字》中释为“当罪人也”,当此义讲时,“报”与“执”和“挚”有语义上的联系。从“报”的字体构成及古文字字形分析可得出“报”的本义应为“以手压抑跪伏之人,使其服罪”,由此引申出祭祀,断狱、判罪之义。“报”与“复”同源,又有报答、报复、报告等意义。     

高三物理试卷讲评课的探讨

1问题的提出 试卷讲评课是高三物理复习的一个重要组成部分,其目的主要是把测验的结果反馈给学生,是调节、优化教学进程的重要一环．试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握知识和提高能力的一种课型．试卷讲评课既要“讲”,也要“评”．“讲”——既要讲共性和个性,讲思路和规律,也要讲题型和技巧,讲发散和变化．“评”——既要评错误解答,评优秀解法,也要评新题、生题,评陈题演变．试卷讲评课要让学生在物理学习、复习中得到可持续的发展．     

在初中作文教学中培养学生作文兴趣之管见

“兴趣是最好的老师”，多形式拓宽素材积累渠道，留给学生写作的自由空间，改进评讲方法，以激发学生作文兴趣，提高学生写作能力。     

读《报任安书》与《报孙会宗书》有感

在汉代散文中,有两封书信值得一提,这就是司马迁的《报任安书》与杨恽的《报孙会宗书》。两位作者是外祖父与外孙的关系;两封书信都写得情怀勃郁,锋芒毕露,桀骜不驯。清人余诚评《报孙会宗书》一文：“行文之法,字字翻腾,段段收束,平直处皆曲折,疏散处皆紧炼,则酷肖其外祖。”其实不只是行文之法,两封书信在诸多方面都表现出了惊人的相似。     

加强语文积累 丰富文化底蕴

重视语文积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。《语文课程标准》在“课程的基本理念”、“课程目标”和”实施建议”中，先后多次提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”，“语文教学要注重语言积累”。语文教学要把语文积累作为指导学生学习语文的基础环节，把抓丰富学生语文积累作为重点．让学生的语文积累由少而多．聚沙成塔，不断提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴：     

作文评讲探略

作文评讲既与作前指导一脉相承，又明显区别于作前指导。它必须在作前指导的基础上进一步针对学生在“这一篇”作文中的实际写作状况揭示法则．使学生作文更上一层楼。如果说作前指导只是提示作文的“方向”．那么作后评讲则是归纳学生作文的”途径”，并指点引导其更顺利地”走”下去。评讲作文作为教学必不可少的一环，但往往有人把”评”当成批评作文“不好”的学生，甚至让学生“劣文”曝光，引得满堂哄笑；“讲”随之也变成了“奖”，表扬作文“好”的学生，并把他们的文章作为“范文”朗读欣赏。如此作法，后果则是被表扬的学生洋洋自…     

《报任安书》的修辞研究价值

司马迁《报任安书》修辞手法运用出色,值得认真分析、总结,其中婉曲、引用、排偶、比喻等代表了汉初修辞运用的最高水平,为汉语修辞研究提供了丰富的材料;《报任安书》也反映了司马迁强调“情欲信,辞欲巧”和“综合”的修辞观,对汉语修辞学研究是有价值的     

提高学生写作素质的途径──“六环节”作文教学法

提高学生写作素质的途径『六环节』作文教学法陕西魏永玲六环节教学法即“讲知识—读课文—练技能—用规律—评效果—修改提高”。简称“讲、读、练、用、评、改”。１．讲知识：这个环节不论是讲语文知识还是分析课文,讲课的目的必须是教会学生理解并掌握运用语文规律性...     

论语文教学中的语言积累

《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练．给学生打下扎实的语文基础。”语文教学承担着学生积累语言的任务。“巧妇难为无米之炊”，一个人如果不积累大量的感性材料，又怎能出口成章、下笔千言呢?语言的贫乏会影响学生未来的学习，积累语言是培养学生语言能力的一个必要前提。     

“演变与反思”的商榷

《中学数学教学参考》（初中）2006年第6期刊登了张继海老师的《例谈数学习题评讲中的演变与反思》一文,读后深有感触．张老师通过两个例子的评讲衍化,提出一个富有实际意义的问题——如何提高习题评讲的效果．告诉我们要通过习题评讲中的“演变与反思”手段来丰富学生对数学知识内涵的理解,拓展学生的思维空间,培养学生一题多变的能力,激发学生学习数学的热情,提高学生的数学水平．这就要求我们数学教师在平时的习题教学中,要做习题的有心人,要很好地挖掘题目中所隐含的数学思想和方法,恰当地对习题进行“演变与反思”．同时,也要有意识地引导学生去发现问题,提出问题,解决问题．不过,拜读文[1]后,在反思中也隐约觉得文[1]中的“演变与反思”有些许不妥之处,现将其提出与张老师商榷．本人认为,为切实改变评讲习题效果低下的状况,对习题进行一定有针对性的“演变与反思”很有必要,但要注意处理好三个“把握”．     

“哇哇报”变“咩咩报”

同学们看过安徒生童话《哇哇报》的故事吗？ 故事说的是小鸟们想有一份属于自己的报纸,于是召开了森林大会,最后,大家一致推选青蛙当主编,把报纸命名为．“哇哇报”。     

《黄河清“问题导学”教学法》讲评课教学课例评析

讲评课,主要指以分析学生作业考试情况,纠正其存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型．讲评课是教学双方“反馈——矫正”的过程,教师既要“讲”,也要“评”．“讲”就是要讲试题考查的知识点、答题的思路、解题的策略,“评”就是要评学生各种解答中“好”在哪里,“不足”的缺陷所在,“误解”的归因分析,从而完善学生的认知结构,丰富学生的学习经验．     

初中语文学习要重视积累

《初中语文新课程标准》中多次提到积累,无论是“识字与写字”还是“阅读”、“写作”、“口语交际”都少不了这一基础环节。《初中语文新课程标准》中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用．注重基本技能的训练．给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能。促进学生持续发展。”一个人积累的基础知识越广博深厚。所成就的学问也就越大。     

中国教育报江苏记者站稿件获第十届“江苏报道奖”

日前,第十届江苏报道奖揭晓．中国教育报江苏记者站记者董康、陈瑞昌采写的长篇通讯《天地对话的台前台后》获二等奖。“江苏报道奖”是由中共江苏省委宣传部设立、省记协组织评选的,面向中央驻江苏各新闻单位的年度好新闻的评选活动．与“江苏新闻奖”并列为江苏省最高新闻奖项。该奖项自1999年开评以来,至今已是第十届。     

中国教育报与中国教育电视台驻青站双受表彰

在1月27日召开的全国各地记者站工作会议上，中国教育报驻青海记者站荣获“2010年度中国教育报事业发展杰出贡献奖·西部腾飞奖”，驻站记者郭风波的作品《走出“三江源”——又是一片天一一写在首届三江源移民子女班毕业之际》荣获2008--2009年度中国教育期刊优秀作品通讯类银奖；驻站记者郭风波与陈丽娜合写的作品《“学生就是我的孩子”》荣获中国教育报2010年度好新闻（通讯类）二等奖。     

初三册第三单元:说明文

［单元课文］《读报常识》《消息通讯》《评论》《副刊文摘》《答记者问》《积累资料学习办报》（下面比较时均以课题首字代之）［知识点比较］１．题型比较。《读》《评》《答》是单信息题型;《消》《副》《积》是双信息题型,所说明的两个对象之间有密切的联系。“消息”“通讯”如同兄弟俩,不易分辨,放在一起说明,容易搞清各自的特点,这种题型可谓之“对比式”;“文摘”是副刊中的一种,可读性很强,所以在介绍“副刊”时专门提到它,这种题型可谓之“包含式”;积累资料既是读报应养成的习惯,也是学习办报的重要前提,因此,这种…     

如何上好数学试卷讲评课

数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分．上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于“评”．既要评“不足”,评“误解”,又要评“进步”,评“亮点”,要评出方向,评出信心．把它作为教学过程的一种调控手段．目前有些老师把讲评课上成“秋后算账课”．搞得师生双方“受气”。结果是试卷讲评结束．师生怒气在心头!     

浅谈教师如何提高农村小学中高年级学生写作水平

当前农村学生普遍害怕习作．教师可从四方面着手来提高学生写作水平：其一,重视对学生写作兴趣的培养．有了浓厚兴趣．就能激发写作的欲望．就能更大地挖掘自身的写作水平。其二．重视积累．为写作打下基础．有对素材的积累．对写作枝巧的积累．对词语佳句的积累。其三,重视作文的讲评．提倡“二次作文”,使作文教学程序变成：命题一写作前指导-批改-讲评-“二次作文”．其四．通过“小作文”的强化训练．培养学生写作能力．