论中学历史教学模式

随着教学理论和实践的不断深入,教学模式的发展呈现出新的特点,从以教授为主的教学模式向以学习为主的教学模式发展,由单一化的教学模式转向多样化的教学模式,并突破一般化的教学模式而向着学科化教学模式发展。历史教学模式的研究与探索越来越受到关注,形成了一些中学历史教学模式的基本类型。各种历史教学模式都有着自身所特有的理念、程序、结构、方法和策略。历史教学模式的探索,促进了中学历史教学的改革与发展。     

网络环境下历史课堂探究式教学模式构建

网络环境下历史课堂探究式教学模式是在新的历史课程标准和网络技术的前提下,强调教学过程中学生的参入性、探索性、创造性和协作性,注重学生学习过程和学习方法,强调学生是学习的主体,教师是教学活动的组织者、指导者、促进者和引导者,学生在老师的调控下通过计算机技术和网络     

探究网络条件下中学作文教学模式

随着网络技术的进步与发展,我国的教学环境也得到了很大的改善。受到网络环境的影响,中学作文教学出现新的模式,能够借助于先进的网络技术对学生的写作进行指导。但是,也要警惕网络教学对学生可能产生的不良影响,因此就要学校的老师能够合理地利用网络媒体与技术,对学生进行正确的引导,提高其学习效率。     

网络新技术下高职英语个体差异教学模式的构建

网络新技术在教学中的不断应用,深刻地影响了英语教学模式的改变。本文论述了充分利用网络新技术,整合教学资源,构建满足个体差异的高职英语教学模式;鼓励学生自主学习、主动探究,弥补传统教学中大班上课的不足。通过导学、重难点分析、自主学习与探究、协作学习、学生困惑留言板、专题讨论、网上答疑与心理疏导等形式,顺应了当代教育思想的趋势,同时,也践行了建构主义理论的学习观。     

多媒体网络环境下历史教学模式的建构与实践

网络与历史教学相整合，为历史教学过程中学生主体性、创造性的发挥创设了良好的环境，有着现实而又重要的意义。本文将结合教学实践探讨历史教学中多媒体网络技术的应用？     

试论发现式中学历史教学模式

发现式中学历史教学基本模式应有创设情景(激疑)、发现问题(设疑)、合作探索(释疑)、评价总结(提升)四道程序.但这不是一成不变的,它可以有问题探究型、观点辩论型、史料考证型三种变通模式。该教学模式的学生学习评价体系应具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的功能。     

中学历史教学模式的研究现状及展望

什么样的教育才是21世纪的教育?什么样的教学才适应21世纪人才成长的需要?近年来，人们从不同的角度、在不同的层面上进行着研究和思考。在这个研究热潮中，中学历史教学模式的研究被提上了议事日程，并取得了可喜的成绩。本文力图对中学历史教学模式的研究现状在宏观层面上作出一些勾画，并对未来的研究提出一些看法，以期同仁在这方面共同努力，构建起21世纪的中学历史教学较理想的新型模式，以利一代新人的培养。     

中学历史多媒体网络初探

如何改革中学历史课的教学模式，教学方法和教学手段?如何提高学生学习历史的兴趣，进一步提高历史课的教学质量?如何培养学生学习的自主性，使学生学习历史的过程改变为由他们自己探索知识的过程?这些一直是历史教师长期思考的问题。     

历史探究式网络课堂教学模式

中学历史探究式网络课堂教学模式强调教学过程中学生的参与性、探索性，注重学生的学习过程和学习方法，强调学生是学习的主体，教师是教学活动的组织、指导、促进，学生在教师的调控下通过计算机技术和网络技术获取有关历史的学习信息和学习资源。     

探究性学习在中学历史教学中的应用

学习方式的转变是当前基础教育课程改革的重点。探究性学习是学生学习历史的一种重要方式，它改变了传统的以教师为中心的教学模式，倡导师生互动，鼓励学生自主解决问题，从而大大有利于学生能力的发展。     

研究性学习和建构主义与中学历史教学模式研究

针对当前中学历史教学问题,提出了基于研究性学习与建构主义教育理念教学模式,将研究性学习与建构主义引进历史课堂。该模式强调培养学生收集、处理和利用信息的能力,促使学生运用固有知识、观点、方法积极阐释历史事实,主动构建科学的历史观,同时分析了教学模式运行的制约因素并提出了相关的对策建议。     

中学历史教学模式探究

现代教育理论认为,历史课堂教学是教学目标实施的主要环节之一。而提问是中学历史课堂教学中一种重要的教学手段,也是一种有助于学生进行自主探究学习的重要方法。它既是激发学生思维积极性、刺激学生学习兴趣、营造良好课堂气氛的一种重要手段,又是对学生进行形成性检测,及时反馈教学效果,强化教学措施,纠     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤：教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境.启导学生发现新问题.     

中学历史教学模式的研究

随着教学改革的不断发展,历史教学模式的研究与实践会越来越受到重视,中学历史教学模式也有许许多多的种类,每一种教学模式都是有利有弊的。针对不同的教学内容,不同的学生群体,我们必须采用不同的教学模式,才能达到最好的教学效果。     

浅析中学历史“三段式”教学法的教学模式和操作方法

文章就中学历史"三段式"教学的教学模式和操作方法展开论述。     

浅谈中学历史教学中辨析问题模式的应用

历史是一门复杂的社会科学。让学生直接参与到历史教学中去,能激发学生学习历史的兴趣,形成一定的历史观,让学生在创新教学中会学、好学、乐学,从而提高初中学历史课堂教学的效果。     

浅谈素质教育观指导下的中学历史教学改革

素质教育是以发展受教育者全面素质,培养适应社会主义现代化建设所需要的全面发展人才为根本目的的教育。在素质教育观指导下,中学历史教学面临着机遇和挑战。为何要在历史教学中坚持素质教育观,怎样在素质教育观指导下进行中学历史教学改革,文章对此进行了探讨。     

中学历史课堂教学新模式的探索

中学历史课堂教学中如何转变旧的教学观念，建立新的教学模式，文章认为应从提高学生学习历史知识的兴趣，树立学生历史意识，培养学生历史思维能力等方面入手，加强课堂教学效果，以适应新时代素质教育的需要。