教师职业技能训练价值取向的转向

随着教师职业专业化运动的兴起,教师职业技能训练价值取向由客观主义向主观主义转向,具体体现在理论基础、训练主体、训练内容、训练过程的转向上。通过对教师职业技能训练价值取向转向的梳理,为确立当下教师职业技能训练价值取向提供启示。     

热情与兴趣:教师专业成长的原动力

在传统意义上,教师专业成长往往较多地关注教师职业技能的发展,包括教师的学科知识技能和学科教学技能的发展.但是,教师职业技能水平并不能完全与教师专业成长水平等同.因为影响教师专业成长的因素之中,还有更为重要的职业情感、职业理想、职业愿景等"非技能因素"这就犹如学生学习发展过程中的"非智力因素"一样.     

教师招考制度下师范类英语专业学生的教师职业技能培养

为了拓展毕业生的就业面,不少有关院校在课程设置中片面挤占教师职业技能类课程,削弱对学生的教师技能培养,造成不少负面影响。有必要正确认识和理解教师职业技能的本质和作用,并从合理设置课程、加强第二课堂训练和强化见习实习等方面培养学生的教师职业技能。     

高师院校师范生职业技能训练体系的探索和实践———以成都师范学院为例简

教师职业技能是教师职业素养的外在表现形式,也是教师专业化发展的基础,而高师院校师范生的培养是教师专业化的准备阶段,因此教师职业技能训练对高师院校师范生尤为重要.从教师专业化和新课改对师范生教师职业技能提出新的要求出发,探讨目前高师院校师范生教师职业技能训练存在诸多问题,同时以成都师范学院为例,在实践中探索师范生教师职业技能训练的新体系.     

高师学生教师职业技能训练新模式的构建与实践

如何构建高师学生的教师职业技能训练新模式?笔者提出了构建以语言文字基本技能为表征,以教育教学实习和学科专业技能为核心,以外语、计算机公共技能为拓展的高师学生教师职业技能训练的新模式,它对于引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的行为方式,并使之趋于规范化,对于形成学生教育和教学能力,掌握现代教育手段,拓宽教师知识领域,培养高素质人才,全面推进素质教育具有十分重要的意义。     

我国教师职业技能培训的现状及发展策略

本文通过梳理教师职业技能相关研究,弄清楚教师职业技能的概念和具体内容,并客观分析我国教师职业技能培训的现状,最后,以教师专业化理念和我国基础教育重大改革为背景,提出我国教师职业技能培训的发展策略.     

高职高专素质教育的有益尝试——吕梁高等专科学校历史文化系的第二课堂教学

本文针对高职高专学生的实际状况,介绍在第二课堂教学中,通过实施"331"课外经典阅读与教师职业技能训练工程强化教师职业技能的做法.     

高师生教师职业技能培养的实践探索——以无机化学实验教学为例

师范院校肩负着培养中小学合格师资的重任,必须与基础教育改革相适应,加强高师生教师职业技能的培养,是师范院校培养全面发展的合格的人民教师的中心任务和重要环节,在专业教学的课题上融入对高师生教师职业技能培养训练具有重要的现实意义.     

小学教育专业学生教师职业技能形成的影响因素及培养策略

教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能。良好的职业技能,有助于取得较好的教学效果。教师职业技能的形成是学生长期学习与建构的过程,其影响因素是多方面的。本文试图分析家庭、社会、学生个体和学校教育等对教师职业技能形成的影响,并着重分析师范教育阶段的教育作用,以此有效提出小学教育专业学生教师职业技能的培养策略。教师职业技能是师范院校小学教育专业学生将来作为教师从事教育教学活动必备的专业技能,它包括普通话及口语表达、"三笔字"技能及书面表达能力、教学工作技能、班主任     

“自主—合作”的师范技能训练范式构建

教学技能训练是教育人才培养的重要内容,也是教师职业发展的基础。师范生通过教学技能训练将学习的教学理论转变成能力,为顺利完成教育实践打好基础。以师范生作为训练主体,构建具有普遍适用性的“自主—合作”范式并将之应用于师范技能训练中,对解决师范技能训练存在的问题具有现实意义,对探索教师职前培训具有参考价值。     

教师专业化与教师职业技能训练

教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处.     

教师专业化与教师职业技能训练

教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路.教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件.如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木.在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处.     

对高师学生教师职业技能培训的探讨

为了适应基础教育的改革与发展,解决师范院校学生的教师职业技能较低等问题,原国家教委先后于１９９２年和１９９４年颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》（试行稿）及《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）,把讲普通话和口语表达技能...     

对我校体育教育专业学生进行教师职业技能训练的尝试

师专体育专业的教育目的主要是为初级中学培养合格的体育师资．体育专业的学生是未来基础体育教育的承担者,对他们进行积极有效的教师职业技能训练,直接关系到未来基础体育教育质量的提高．为贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神,实施国家教委“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中“改革人才培养模式”的总体目标,我们对学生的教师职业技能训练制订了较为详细的培养计划：前三个学期每学期安排每周2学时的教师职业技能训练课,共104学时;第四学期安排30天教育实习．具体培养计划如下．1专业技能的训练（1）正确运用口令…     

师范生教学技能培养趋向研究

教学技能是教师职业最基本的技能,培养师范生的教学技能是实现师范生从学生向教师角色转化的重要环节。随着现代教育思想、教育理论和科学技术的发展,教师教学技能发生了重大变化。师范生教学技能培养与发展趋向研究为提高师范生教学技能的训练效果提供有益的借鉴。     

试论教师职业技能训练模式

针对目前教师职业技能训练尚未能引起国内师范教育界足够重视的情况,本文在概述教学模式基本理论的基础上,阐述了运用教学训练模式加强师范生教师职业技能训练的一些设想。     

构建教师职业技能四位一体培育格局的探索

本文以哈尔滨学院思想政治教育专业为例,围绕"教学技能训练"这个中心,从学校、二级学院、班级、学生个人四个层面,探讨四位一体教师职业技能培育格局的构建.本文试图探索教师职业技能训练的良好方案,实现师范类专业人才培养目标.     

基础教育新课程改革与教师职业技能发展

教师职业技能,是指教师运用教育理论知识和经验完成教育教学任务的一系列行为方式。随着基础教育新课程改革的发展,教师职业技能面临着很多新的要求,教师职业技能发展也需要有新的思路。     

师范本科专业教师职业技能训练模式建构

地方本科院校师范教育的主要任务就是培养未来合格的中小学教师,与研究型大学的人才培养有本质的不同,然而许多院校没有凸显地方院校的"师范"特色,培养的"准教师"不能胜任教师职业,尤其是职业技能方面。本文对地方本科院校师范专业的技能训练现状作了分析,就专业建设和人才培养方面,给出了培养教师职业技能的几种途径和方法,旨在引起同类院校的思考,在基础教育改革的大背景下,转变教育理念,才能培养出符合现代教育的合格教师。     

语文教育专业分层分类一体化职业技能训练体系的研究与实践

语文教育专业学生职业技能直接影响他们对未来教师职业岗位的适应能力。通过依托相关课程、开展第二课堂、结合技能考核、组织技能竞赛等途径,构建分层分类一体化的职业技能训练体系,实施、巩固、强化、拓展技能训练,实现人才培养。