负性事件下消极情绪能量积聚理论及对学校教育的启示

众所周知,我们周围有时会发生因消极情绪而引发的悲剧,或出现因泄愤报复他人和抑郁自残的情况。当消极情绪能量达到一定的度时,就会导致伤害自己或伤害他人的结果。而人产生消极情绪主要是由外部的负性事件引起的。因此,本文提出＂负性事件下消极情绪能量积聚＂这个命题,目的在于总结负性事件下消极情绪对人的危害,并分析成因,提出对并分析成因,提出对策。     

负性事件下消极情绪能量积聚的危害及对策

在日常的生活和教育教学中,我们的中小学生和教师难免遇到不如意的事,如果不如意的事件对他们影响很大,经过一段时间的努力还无法解决时,所引发的消极情绪会影响他们日常的生活和工作,严重时甚至会引发自杀或伤害他人的意图和行为。     

浅谈生态系统理论对中小学心理健康教育的启示

传统的心理健康教育主要依靠各种心理操作来调节学生的心理状态。由于忽略了环境因素对心理状态的影响,使得实际操作中取得的效果有限。而生态系统理论把个体生活与个体相互作用的环境分为四个明确的子系统,扩大了人们对环境的认识,给心理健康教育工作中控制环境因素带来了极大的便利和启示。     

中小学心理健康教育主要问题初探

随着中小学生心理健康教育意识的不断增强和逐渐升温,全国各地中小学校也纷纷开设了各种形式的心理健康教育,心理健康教育课程日益普及,部分学校专门开展心理健康教育讲座和宣传,     

学前教育积聚新一轮“蜕变”的能量

一边是社会对优质学前教育的迫切需求,一边是学前教育本身硬件软件“缺口”的填补;一边是“抵御”幼儿教育学科化的风潮,一边是办学理念和师资队伍的现实差异。一切从儿童的需求出发,一切按成长的规律施教,是协调矛盾的唯一出路。     

浅议职高生的消极情绪及其转化教育

消极情绪在职高生中普遍存在，有学生自身的原因，也有家庭、学校的原因，针对这一情况，可以用“合理情绪调节法”、培养职高生的意志品质及抗挫折能力等方法进行转化教育。     

自传体记忆及其对中小学生心理健康教育的启示

研究发现,自传体记忆具有自我参照的性质,受认知自我事件特征、依恋方式、父母的叙事方式、人格、沉思和年龄等因素的影响;自传体记忆的过度概括化往往会对个体产生不良的影响.自传体记忆对中小学生心理健康教育有下列启示:重视中小学生的心理健康教育;培养积极的应对方式,减少对消极应对方式的使用;塑造积极的人格;正确对待挫折教育.     

混沌理论对高校心理健康教育的启示

基于复杂性研究的混沌理论作为一种世界现和方法论,给高校心理健康教育提供了一个崭新的思维视角.本文从混沌理论的内在随机性、初始敏感性、吸引子的基本特征出发,探索了混沌理论对高校心理健康教育工作的重要启示.     

积极心理学对中小学生心理健康教育的启示

积极心理学是上个世纪末在美国心理学界兴起的一个新的研究领域,它的研究取向是关注人类的积极因素,通过不断地激发人自身内在的积极力量和优秀品质而获得良好的生活,这种理论取向为我们当前的中小学生心理健康教育提供了有益的启示。     

国外主要挫折理论及其教育启示

挫折是一种情绪状态。西方关于挫折的理论可以概括为两大类。其一是挫折情绪为何会产生;其二是挫折情绪会引起哪些反应。第一方面的理论主要有：本能论、需要和紧张的心理系统理论、社会文化理论、ABC理论;第二方面的理论主要有：挫折-攻击理论、挫折-倒退理论、挫折-效应理论。这些理论从不同角皇揭示了挫折这一情绪状态的来源和将会引起的反应,也从不同角度给我们的挫折教育及其研究以启示。     

科尔伯格理论对我国心理健康教育的启示

科尔伯格的道德发展阶段理论认为人的道德发展与人的认知活动及其发展水平密切相关,这就要求教育工作应该按照认知活动及其发展规律办事,就我国的心理健康教育而言,应根据人们的心理发展阶段和规律,在不同时期对每个人以不同的教育内容为重点,以促进心理健康素质的发展,最终适应社会,获得全面发展.     

中小学实施心理健康教育的途径

文章根据中小学生在社会发展中出现的各种心理问题,结合当前人们对心理健康的关注与重视,以及心理健康教育的实际情况,对心理健康教育途径进行了探讨。开设心理健康教育课是心理健康教育的有力保证,开展心理咨询和心理辅导是心理健康教育专业的保证,学科渗透是心理健康教育的基本途径,良好的家庭教育是心理健康教育的有力支持,它们共同构成心理健康教育实施体系。     

多元智力理论对中小学教育的启示

作为我国素质教育的心理学依据，加德纳的多元智力理论对于我国以传统智力理论为基础的中小学教育有重要意义。这一理论对我国中小学教育观念、教育过程及教育评价等各个方面给予了新的启示。     

积极心理学视域下的中小学心理健康教育

积极心理学视域下的中小学心理健康教育需要完善心理健康教育的目标与内容,教师应树立积极的心态和信念,开展多元化的积极心理健康教育,注重开发学生潜能;大力开展积极心理健康教育活动课,重视自助式心理健康教育,心理咨询中渗透积极心理学理念;学生利导思维和辩证思维的结合,积极发展与问题解决的兼顾;关注特殊学生的心理健康;充分利用网络信息技术,加强积极心理健康教育的研究,构建积极的社会支持系统。     

关注心理教育,促进健康成长——对中小学心理健康教育的研究与思考

素质教育提倡以人为本,这要求教育者不仅要关注学生的身体健康还要注重学生的心理健康。特别是近年来,各种负面事件频现象牙塔内,一股腥风戾气吹入了纯洁恬静的读书之地,究其原因不难发现,学生心理正在面临着巨大的考验。因此当前及未来中小学生心理健康教育是素质教育研究及实施的重要内容之一。如何认识当前中小学生的心理健康问题,采取什么样的心理健康教育措施,根据教学经验,浅谈一下自己的见解,仅供大家参考。     

关注心理教育,促进健康成长——对中小学心理健康教育的研究与思考

无论对于个体还是群体,中小学生由于生理方面的渐趋变化直接导致了心理上的动荡发展。学业日益繁重与紧张,所面临的社会性综合压力越来越大等因素,使中小学生出现各类心理问题。理论和实践表明,心理健康与学生的学习和生活有着无可规避的客观联系。健康型心理状态有着非常特殊的意义与作用:它不仅可以帮助中小学生顺利度过青春发育期,积极有效地促进他们的学习与生活,而且逐步呈现出相辅相成、互为因果的良性循环;反之亦然。重视与关注学生的心理健康发展,已成为现代教育的必然要求与紧迫任务。     

网络环境下中小学心理健康教育的新视点

网络的便捷与新颖使得它在当今的社会生活中越来越普及。在这样的背景之下，中小学生的心理健康教育出现了很多新的机遇，也产生了很多新的问题。为此，应根据中小学生的心理特点并结合网络环境的优势，在心理健康教育方面实施新的对策，以提高心理健康教育的实效。     

论中小学心理健康教育中的有效心理沟通

当前,中小学生群体成为心理疾病的高发人群。依据“交换论”,教师要预防乃至治愈学生的心理疾病,应重视与学生的心理沟通。有效的心理沟通指向打破心理封闭,缓解心理压力,破解心理困惑,增加心理能量;有效心理沟通的核心是瞄准心因,依据心机,使用心法,成就心态;有效心理沟通要以信任打开心门、以理解进入心界、以协商转化心境、以办法升华心态。有效心理沟通的个性化方法有激将法、迁移法、示范法等。