网络社会时空转型与青少年社会化风险规避

网络社会崛起加速了青少年社会化时空转型,并推动青少年社会化模式变迁。社会化媒体勃兴,进一步加剧了青少年健康社会化风险。身处网络社会时空,青少年社会化过程中的榜样缺位、认同危机和人际区隔等风险越来越凸显。为了应对上述风险,当前除需要重塑青少年社会化时空、再造青少年初级群体及其认同外,还应大力培育和提升青少年的媒介素养与思辨能力。     

青少年媒介素养教育的难点问题

提高我国青少年媒介素养水平,必须在深刻全面理解媒介素养教育目标前提下,抓住教育难点问题并予以解决。目前突出的难点问题包括:了解媒介是如何构建"真实"的,解决对媒介"真实"与客观现实的辨别问题;了解媒介的意识形态属性,解决对媒介传播中西方意识形态的抵抗力问题;认识媒介的商品化性质,解决媒介使用上的迷惑性问题;培养适当使用媒介的意识,解决限制使用与过度使用媒介问题;培养对媒介信息的批判意识,解决对负面信息的免疫力问题;提高对媒介传播多元文化的认识,解决传统文化弘扬传承问题;学会正确利用媒介的开放性,解决媒介利用中的社会责任感淡化问题。     

青少年媒介素养教育实证研究——基于青少年网络媒介素养现状调查的分析

随着网络技术的发展,网络媒介对青少年的影响越来越大。但是,青少年媒介素养不高,现状不容乐观,存在着许多亟待解决的问题。基于此,进一步开展青少年媒介素养教育已势在必行。为了增强媒介素养教育的实效性,目前应充分利用校园资源,把网络媒介素养教育引入课堂;加强对青少年的媒介情结的研究,引导青少年的网络媒介情结向正向发展;重视新兴媒体在青少年媒介素质教育中的载体作用。     

青少年媒介素养教育实证研究——基于青少年网络媒介素养现状调查的分析

随着网络技术的发展,网络媒介对青少年的影响越来越大。但是,青少年媒介素养不高,现状不容乐观,存在着许多亟待解决的问题。基于此,进一步开展青少年媒介素养教育已势在必行。为了增强媒介素养教育的实效性,目前应充分利用校园资源,把网络媒介素养教育引入课堂;加强对青少年的媒介情结的研究,引导青少年的网络媒介情结向正向发展;重视新兴媒体在青少年媒介素质教育中的载体作用。     

青少年媒介素养教育的思考

随着信息时代的到来,信息量激增给人们带来便利的同时,媒介的负效应也日益凸现。论文从媒介素养的内涵入手,介绍国外媒介素养教育情况,结合我国青少年媒介素养的现实,分析在我国青少年中推行媒介素养教育的必要性,并从媒介认知、媒介解构和媒介建构三个方面,就如何对青少年进行媒介素养教育问题作了进一步的探讨。     

基础教育阶段媒介素养教育略议

在智能手机普及的当下,各类基于移动平台的社交媒体客户端如潮水般涌现,当今社会在某种程度上已经是一个媒体无所不在、传播空前便捷的"微传播"时代。新媒体使用低龄化,包括青少年在内的每个人既是媒体信息的受众,又可能轻而易举地成为传播者,媒介素养自然成为现代人必须具备的基本素养。在玉石与泥沙俱下的"微传播"环境中,如何提升青少年学生对媒体的认知、识读、应用能力,是学校、家庭、社会都必须重视的问题,也是在新形势下,中小学生素质教育的题中应有之义。本文试图通过对在新媒体环境下的中小学生媒体使用及媒介素养教育的现状和问题的分析,探讨在基础教育阶段开展媒介素养教育的相关路径。     

网络媒介情结与青少年媒介素养教育

网络媒介情结是指人们因过度依赖网络媒体而在其潜意识内所形成的集网络需求、网络情感以及网络意志为一体的一种错综复杂的心理状态,对青少年影响很大,需要科学引导。新形势下青少年媒介素养教育,要加强对青少年媒介情结的研究,进一步拓展青少年媒介素养教育的内涵;积极建构学校、家庭、社区一体化教育机制;注重建立青少年同伴之间的有效互动机制;强化媒介素养教育价值性与艺术性的有机结合;重视网络媒介在青少年媒介素养教育中的载体作用。     

媒介融合时代三亚市青少年媒介素养状况分析

对三亚市青少年媒介素养现状进行调查后发现,青少年对大众媒介的信任度都比较高,他们在使用媒介时具有一定的目的性和安全意识,但对媒介的基本认知存在不少偏差,对媒介素养的学习普遍持中庸态度。建议采取多元化的教育方式,整合各方力量,发挥大众媒介的“正能量”,并大力加强师资队伍建设,以期促进三亚市青少年媒介素养水平的整体提升。     

新媒体时代高校辅导员媒介素养提升路径探析

新媒体时代背景下,高校辅导员媒介素养是其开展新媒体思想政治教育的重要素养之一。提升辅导员媒介素养有助于增强新媒体时代思想政治教育实效性、正确引导高校舆情动态、有效开展大学生媒介素养教育。当前高校辅导员媒介素养缺失集中体现在:媒介认知片面、媒介意识不足、媒介能力欠缺、大学生媒介素养教育缺位等方面。新形势下,高校提升辅导员媒介素养须加强辅导员媒介技能培训锻炼,及时掌握高校舆情动态;加强高校校园新媒体建设,营造良好新媒体环境;建立多样化工作机制,保障媒介素养提升"常态化"。     

试析电视暴力对青少年的消极影响

电视作为文化和信息的载体一直以来对受众的观念和行为方式产生着直接或潜移默化的影响。对于青少年来说,电视是一把"双刃剑",一方面,为他们提高认知和适应社会的能力提供了便利条件;另一方面,充斥于电视中的不利于青少年收看的内容又在危害他们的身心健康。为此,本文在考察目前我国电视节目中电视暴力信息的呈现频率与方式的基础上,着重分析了电视暴力对青少年心理与行为的消极影响,并试图从媒介素养教育角度提出几点可行性策略以减轻这种消极影响。     

“泛娱乐化”现象中青少年道德发展的隐忧与应对

“娱乐至死”是尼尔·波兹曼对西方资本主义社会的批判。目前中国尚未处于如此荒诞的境地,但“泛娱乐化”的现象已经在不同程度显现,表现为娱乐价值的世俗化、娱乐内容的批量化以及娱乐形式的图像化。青少年正处于身心发展的关键时期,“泛娱乐化”现象对青少年道德发展造成诸多影响。以手机、电脑为代表的新媒介作为“泛娱乐化”现象的技术支撑,成为“泛娱乐化”现象的推广者和传播者。立足现实,对青少年进行媒介素养教育,提升媒介信息批判素养,培育媒介使用素养,普及媒介认知素养,是帮助其在“泛娱乐化”现象中具有理性认知和独立精神的前提和基础。     

青少年媒介素养教育现状及其发展策略——基于成都市青少年媒介素养现状调查的研究

随着新媒体产业的迅速发展,媒介已然成为人们的生活环境,媒介素养教育逐渐发展成为一个重要的教育议题。在我国,媒介素养教育发展尚不平衡,部分大学开设了相关课程,而绝大多数中学由于认识不足、升学压力大、缺乏相应教学资料和师资等因素形成了重媒介技术而轻媒介文化的局面。在对成都市800名青少年的新媒体使用状况及其对媒介素养的认知状况进行调查研究的基础上,我们认为,应当从认识策略、途径策略、方法策略、评价策略等几个方面发展青少年媒介素养教育。     

关于媒介方面的素养教育:我国大学生思想政治教育的新视阈

在日益复杂的媒介环境中,对民众尤其是"触网率"较高的大学生进行关于媒介方面的素养教育已成一项紧迫任务.应将关于媒介方面的素养教育纳入我国大学生思想政治教育的视阈.大学生思想政治教育要为关于媒介方面的素养教育提供方向性引领;关于媒介方面的素养教育要努力成为大学生思想政治教育的一条重要途径;要借鉴关于媒介方面的素养教育的先进教学模式和方法,提升大学生思想政治教育的效果.     

大众媒介视域下青少年偶像崇拜现象探秘

当代中国,大众传媒扮演着越来越重要的角色,青少年的思维方式、价值取向、审美特点等方面在大众传媒的影响下表现出新的特点。本文重点论述了青少年偶像崇拜的典型特征:首先,媒介信息的商业化加剧了青少年的消费心理;其次,大众媒介的虚实交互性吸引青少年群体;最后,青少年偶像崇拜现象趋向于表象化和易变性特点。针对偶像崇拜存在的问题,就青少年的教育对策进行了论述。对大众媒介自身来说,青少年教育需秉持高度的社会责任。在教育过程中,必须加强对青少年媒体素养的培育,增强青少年的社会认同感,学校和家庭也应为青少年提供社会支持。     

论新兴大众传媒对青少年的影响及应对

新兴大众传媒信息传播迅速、信息量巨大、呈现形式丰富等特点,使青少年快速进入媒体时代,在认知、态度、行为等方面对青少年产生巨大影响。而影响的好坏则与青少年的年龄、性别、智力水平、学校、家庭及周围同伴的差异等相关,因此社会、学校、家庭应积极创造良好的媒介环境,开展媒介教育,提高青少年的媒介素养,将其对青少年的不利影响减至最低。     

新媒体环境下媒介素养教育再思考——兼论“传播学”课程应在基础教育阶段开设

在新媒体环境下,网络诈骗、信息侵权、微信谣言等媒介失范行为屡有发生。伴随着新媒介受众的日益增多,媒介接触行为的日益广泛,媒介信息的正确辨识与认知越来越重要,公众媒介素养教育迫在眉睫。而对于正在成长中的青少年学生来说,适度学习"传播学"的有关知识,接受正规的媒介素养教育更是当务之急,刻不容缓。"传播学"课程应该延伸到基础教育阶段。     

经济发达地区中学生媒体素养水平评估与分析——以宁波市江东区为例

数字媒体和传统媒体的广泛使用给学校教育提出了巨大挑战,近年来,有关青少年媒体素养的培养问题呼声越来越高。因此需要评估国内经济发达地区中学生的媒体素养水平（技术、认知、道德层面）及个别因素对其的影响。评估研究工具采用意大利“中学生媒体素养水平评估”课题组制定的中学生即时数字能力评估问卷,研究目标人群是浙江省宁波市江东区的初三学生。研究发现：随机抽样的317名学生的媒体素养水平整体表现刚刚合格;学校因素对中学生媒体素养的三个层面均存在显著影响;年龄对中学生媒体素养的技术和认知层面有显著影响,但对其道德层面没有显著影响;家里有无计算机或有无网络链接对中学生媒体素养的三个层面都没有显著影响;平时使用计算机和网络的频度对中学生媒体素养的技术和道德层面没有显著影响,但对认知层面有显著影响。基于这些发现,研究者提出了一些建议。     

儿童信息危机与对策探析

儿童信息危机包括信息泛滥、信息污染、信息虚拟和信息图像化,其主要影响体现在三个方面:儿童加速了"成人化"倾向,呈现出"催赶式"的成长状况;儿童读写能力下降,深度思考和逻辑思维能力欠缺;儿童无法准确提炼有效信息,易受不良信息和虚拟信息的误导。应对儿童信息危机的对策如下:保护儿童的权利,与儿童共享信息权;注重儿童的媒介参与,加强媒介素养教育;制定和完善国家信息政策,颁布儿童互联网保护法律;加强信息监督管理,提高专业人员的媒介自律精神;注重印刷媒体的使用和推广。     

陕南地区青少年媒介素养现状调查

经过数十年的发展,媒介素养研究已成为学界的热点。本文着眼于陕南这个相对偏僻的信息欠发达地区,对青少年展开媒介素养调查,分析了青少年的媒介接触动机和行为,对这一群体的媒介认知和运用情况有所认识,提出了针对青少年开展媒介素养教育的必要性。     

论藏区中学生媒介素养教育——以丹巴为例

当前藏区中学生所处的媒介环境日趋多元,一方面开拓了学生视野,另一方面各种信息也极易混淆学生视听。为让藏区中学生形成健康正确的媒介观,并具备有效地创造和传播信息的素养,本文对媒介使用、媒介素养教育现状进行分析,并提出了媒介素养教育对策。