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没有惩罚的教育是不完整的、不负责任的教育。无论在亚洲还是西方的一些发达国家,都制定有完备的教育处罚制度,详细规定了处罚的标准和尺度……教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》,针对一些地方和学校 相似文献
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我国有些语文教育专家依据认知心理学的知识观,认为语言知识属陈述性知识,有的还认为语用知识也属陈述性知识.李海林先生认为:"所谓语言知识,显然属于一种陈述性知识范畴,它主要是静止地客观地研究语言这种事物的结构、要素等内容." 相似文献
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2006年,号称全国三大班主任之一的万玮写的《班主任兵法》风靡教坛,许多老师视之为对付学生的绝技,在自己的班主任工作中如法炮制。几年来,对《班主任兵法》叫好者如云,质疑声也很强烈。李镇西曾直言:“班主任需要智慧,需要艺术,需要策略,需要谋划,但不需要‘兵法’。 相似文献
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李发顺 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(7)
在深入研究课程标准和教材等相关材料的基础上,以教给学生最有价值的知识为目标,对教学过程进行情境和问题的设计、原理和方法的整合,既表现生活问题解决的意义,又从本质上认识化学知识与原理,更让学生学会研究的程序和方法,并在实践中进行反省改进。 相似文献
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近年来,由于种种原因,升学率迫使中学教学几乎完全成了“应试教学”(语文教学也不例外)。这种应试教学的弊端之一,就在于突出了以教师为主体的“讲授”,忽视了以学生为主体的“自得”,只求高分,忽视能力。改革教学,方法各异,而目的只有一个,就是教学生会学,使学生学得更好。本文试从语文教学方面,谈谈如何教学生“会学”的一己之见。 相似文献
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在学校教育中,教师经常给学生贴“标签”,而且这些“标签”绝大多数是“负标签”,导致学生在教育过程中受到不公平对待。然而,从教育意义上讲,“标签”理论不是要歧视、隔离、淘汰学生,而是为了让教师更有效地帮助学生。因此,“标签”不能轻易、随意地贴,应“慎贴”、“育贴”、“活贴”,这样才能起到标签理论应有的作用。 相似文献
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良好的管理是学校提高办学质量和效益的根本保证.不同的学校管理理念不同,管理实践亦可能迥异,但学校若主张科学管理,恐个白没有人有异议.然而科学管理对学校来说一定就是"科学的"管理吗? 相似文献
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当我们在网络搜索引擎中键入“恐惧教育”的时候,映入眼帘的是成百上千条相关的信息。这时,我们会发现:在如今这个倡导个性、崇尚自我的时代,提倡“无恐惧教育”的教育思想已被许多人认为是教育的主流。在笔者看来,这一问题值得商榷。无恐惧教育者认为:儿童是活生生的人,他们需要启发与点拨、信任与宽容、鼓励与关爱、尊重与尊严;他们需要成功的体验、优势的发挥、才智的展示和价值的体现;教育要小心翼翼地呵护儿童一点一滴的学习兴趣、学习积极性和主动性,积极促进并耐心等待每一个学生的进步。因此,从这个层面上讲,实施无恐惧教育,的确能… 相似文献
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"遇到难题,也让学生探究吗?"课改以来,经常听到教师这样问.被问多了,只得再从头思考一下基本教育观念问题.
托马斯·阿奎纳说过:"教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程."
我愿意从学生的立场来表述这句话--学习的过程,实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程. 相似文献
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平时,教师非常注重后进生的思想品德转化教育工作,却往往对他们心目中的“好学生”不加注意。但实际上,有些学生在学校和家庭的表现不一样,在学校是好学生,在家里却不是好孩子。有些学生在学校里热爱劳动,多次拿到爱劳动的单项奖。可是,他们在家里却是衣来伸手、饭来张口的小懒虫。有些学生在老师面前是只小绵羊,在家里却是盛气凌人的小皇帝。有些学生平时助人为乐、乐善好施,为了赢得老师的表扬,甚至偷父母的钱上交老师,说是在上学路上拾到的。还有不少学生在学校里对老师彬彬有礼,“老师早”、“老师好”不绝于口,可是在家里却把爸爸妈妈… 相似文献
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作为一名小学教师,我经常在想,那些平时考试只能拿到70分的学生会不会成才?而那些平时总是争取拿到100分的“好学生”又能为社会做出多大的贡献?如果这些我们都不能确定,那么,我们有什么理由一定要求孩子把每件事都做得完美呢? 相似文献
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某教育网上在争论“人类灵魂工程师”问题。李镇西老师希望教育“自觉地摘下这个神圣的面具”,宽容老师则反驳说“‘教师是人类灵魂工程师’的命题仍然是很有重要意义的”,“中国呼唤人类灵魂工程师”。“人类灵魂工程师”只是个比喻的说法,并非正式的职务名称,在我看来,接受不接受这个称号大可自愿,喜 相似文献
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著名教育家叶圣陶先生曾多次提到:“教,是为了最后达到不需要教。”这样精辟的见解,对从事教育工作的我们有很大的启发。 相似文献
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学生表达的需要=学生的真正需要吗? 总被引:1,自引:0,他引:1
随着课程改革的推进,“学生的需要”成为各种教育改革的出发点,受到广泛关注。不久前有学者在学术争论中提出,学生的需要是有必要加以具体分析的,不能把学生真正的发展需要和学生的“想要”混为一谈。学生的需要究竟是什么?怎样分析看待学生的需要?还有哪些有关概念需要澄清?在中国的社会现实中,教师应怎样关注学生的需要?在课堂教学中,教师应以怎样的角色来关注学生的需要?本期特别关注,围绕“学生的需要”这一话题,呈现教师和研究者的一些困惑与思考,以期引起教师们的关注讨论。 相似文献