生源地视角下大学生就业期望特征分析

目前大学生就业困难主要有两个类型即结构性失业和选择性失业,其中选择性失业是最重要的影响因素。从生源地视角调查研究发现,不同生源地大学生在就业目标期望、就业行业期望、就业单位性质期望、薪酬水平期望、就业区域期望以及制约就业因素的选择上,呈现出大学择业中的五大特征:先就业再择业成为主要的就业目标期望;择业价值观开始由重社会价值向社会与经济价值并重方向转变;就业职位期望呈现自我价值实现与兼顾家庭并重的特点;就业区域期望开始由一线中心城市向东部沿海城市及中部城市转移;制约就业因素的选择上重工作经验轻学业成绩影响了大学生自身的健康成长。     

当代大学生择业取向的文化解析

在双向选择、自主择业的就业政策条件下,大学生择业行为表现出了多样化的特点。本文试从中国传统文化、城市文化、农村文化,现代大众文化等角度,分析当代大学生就业过程中的职业选择、区域选择、待遇选择与观念表现,以期为目前条件下进一步研究和做好大学生就业工作提供帮助。     

大学生就业指导与非智力因素培养

从近年的毕业生反馈情况看,普遍认为非智力因素对于大学生能否在求职浪潮中脱颖而出成功就业影响较大。在当前就业形势十分严峻的情况下,高校应在就业指导中融入大学生非智力因素培养,帮助教育大学生树立正确就业观念,以提高就业指导实效性,增强大学生就业竞争力。     

知识密集型服务业区位分布与大学生就业地域选择的关联性

知识密集型服务业区位分布与大学生就业地域选择间耦合程度的高低是影响大学生就业地域选择和知识密集型服务业均衡发展的重要因素。通过分析认为在经济发达地区、人力资本要素丰富和供给便利地区、国家中心城市和区域中心城市以及城市的中心区域中,知识密集型服务业呈现出集聚形态,与大学生就业选择行为间具有较高的耦合对接性,但知识密集型服务业的区位分布同时也存在着非均衡现象,对区域经济均衡发展和大学生就业的地域选择行为产生了重要的影响。基于此,提出了对知识密集型服务业的区位分布进行合理规划、加强对知识密集型服务业发展缓慢地区的产业扶持力度、建立区域间知识密集型服务业竞争合作机构等具有针对性的对策建议。     

大学生就业期望特征分析与就业指导工作对策研究

大学生就业期望是大学生对某种职业的渴望和向往,是希望自己从事某种职业的态度和信念。本文探讨了大学生就业期望在就业目标、就业单位性质、就业职位价值及就业区域选择上的特点,并从职业生涯规划、人员素质提升、服务机制与网络平台建设及创业四个层面提出了就业指导服务对策。     

河南省大学生就业的基本心理特点分析

对河南省高校大学生的就业心理状况进行调查发现，河南省大学生对就业政策、形势和前景的认识比较理性，获取信息的渠道多元化；同时，在选择工作的标准上比较重视实现个人价值，在择业意向上传统与现代交织，在就业区域上多集中在大中型城市，在工作岗位上表现为期望高薪但不追求稳定。     

试论大学生就业心理问题的表现与调适

大学生就业问题是关系到和谐社会的民生问题.文章首先从大学生就业制度改革和大学生就业形势严峻两方面分析了大学生就业心理问题出现的背景,其次从五个方面提出大学生就业心理问题的表现特征,分别为:焦虑、恐慌,急躁、盲目,懒惰、依赖,偏执、抑郁,自卑、自负.再次认为在调适方法上,可以采取教育模式,引导大学生从内因积极调适;采取发展模式,增强毕业生的就业能力.最后提出大学生就业的心理问题应该得到社会及时的关注、诊断、治疗、调适.     

引导大学生就业区域合理流向的对策建议

文章通过对当前我国大学生区域流向现状的分析,从社会、学校和毕业生自身三个层面阐明了造成大学生就业区域不合理流向的原因,进而提出了引导大学生就业区域合理化流向的对策建议.     

社会主义核心价值观引领大学生就业创业教育研究

社会主义核心价值观是大学生就业创业教育工作的灵魂,为高校进行大学生就业创业教育提供了理论依据和实践指南。本文从社会主义核心价值观统领大学生就业创业观、推动大学生职业生涯发展规划、培育大学生理想信念等三个方面阐述了社会主义核心价值观对引领当代大学生就业创业教育所具有的特殊作用及其现实意义。从社会主义核心价值观的三个层面具体说明社会主义核心价值观引领大学生就业创业教育的功能。在实施途径上,提出社会主义核心价值观渗透到高校育人工作各个环节;社会主义核心价值观指导高校就业创业类校园文化活动;社会主义核心价值观丰富大学生就业指导内容;社会主义核心价值观充分融入大学生岗前从业阶段教育。     

试论大学生就业心理问题的表现与调适

大学生就业问题是关系到和谐社会的民生问题。文章首先从大学生就业制度改革和大学生就业形势严峻两方面分析了大学生就业心理问题出现的背景。其次从五个方面提出大学生就业心理问题的表现特征,分别为:焦虑、恐慌,急躁、盲目,懒惰、依赖,偏执、抑郁,自卑、自负。再次认为在调适方法上,可以采取教育模式,引导大学生从内因积极调适;采取发展模式,增强毕业生的就业能力。最后提出大学生就业的心理问题应该得到社会及时的关注、诊断、治疗、调适。     

研究型教学与大学生就业能力培养

研究型教学以学生为主体,在教学中融入研究的元素,通过教师和学生的互动共同完成理论和意义建构。大学生的就业能力主要包括人际交往能力、积极心理特质、职业道德、学习与思维能力和信息沟通能力。研究型教学从教学组织到教学任务的具体实施,均有益于大学生就业能力的培养。     

浅析大学生素质拓展对提高大学生就业能力的作用

高校大学生的就业工作不仅关系大学生的切身利益,也关系着高校和社会的稳定,当前和今后一个时期,伴随着经济结构调整和教育体制改革的深化,大学生就业形势依然还比较严峻,就业压力普遍增大,已成为大学生迫切需要解决的实际问题。而就业能力的提高则能在一定程度上帮助大学生更好、更快的融入到社会中去,如何提高就成为高校必须提上日程的重中之重。本文就大学生素质拓展对提高大学生就业能力的作用这一问题做简要探讨。     

浅谈大学生就业双向导控

近年来我国大学生就业问题的严峻性有目共睹,大学生就业难问题也就成了社会各界关注的焦点问题.本文基于对大学生、高校、用人单位三大主体的问卷调查,分析大学生就业现状,并尝试使用"专业景气指数"和"区域吸纳能力"导控大学生的专业选择及就业流向,最后分别从就业的入口处和出口处提出促进大学生就业的对策建议.     

我国大学生就业区域流向引导的缺失及成因

大学生毕业后的就业选择与流向受到多方面的因素影响,如职业价值观、专业方向、家庭因素、单位选择、区域经济以及社会因素等,这些因素的综合作用导致大学生就业形成一定的区域流向。就目前的情况而言,大学生就业引导的缺失导致就业区域流向不均衡,为了有效促进大学生就业区域流向的均衡性,需要对当前就业区域流向进行有效引导。文章对大学生就业区域流向显现出的弊端进行分析,并对我国大学生就业区域流向引导缺失的原因进行深入分析,最终提出我国大学生就业区域流向合理化的引导策略。     

社区工作模式在农村大学生的城市适应中的应用

农村籍大学生是我国大学生群体中的一个重要组成部分.与城市大学生相比,农村籍大学生在学习、生活、人际关系中更易表现出不同程度的心理偏差.农村大学生的城市适应问题,本质上是农村和城市两种文化及观念的冲突与碰撞.本文立足于对我国农村大学生心理问题的种类及原因的分析,重点探讨了如何利用社区工作模式来帮助他们学会从被动融入到主动整合的过程.     

大学生就业中常见心理问题与就业心理辅导

在当前严峻的就业形势下,大学生在就业问题上极易产生各种心理问题,本文从认知心理、情绪心理、社会心理三个层面进行分析,归纳大学生就业中的常见心理问题,并结合工作中的心得体会总结出相应的辅导对策,以帮助大学生在求职择业中克服心理困扰,正确认识社会、认识自己,积极做好就业心理准备,实现顺利就业。     

我国大学生就业期望的调查与影响因素分析——基于中西部十省份的实证研究

基于我国中西部地区10个省份的数据,并运用回归分析方法对影响我国大学生就业期望的因素进行分析,结果表明:大学生的收入预期已经比较理性;国有部门仍然是大学生就业的首选;大学生已经开始更加考虑到中小城市就业;性别、家庭经济背景、学科背景会对大学生的预期收入带来重要影响;收入预期会对大学生就业部门的选择带来重要影响,收入预期越高越倾向于选择国有部门;家庭城乡背景会对大学生就业区域的选择带来重要影响,城市学生更倾向于选择到大城市工作。     

河北省大学生就业状况与趋向研究

大学生就业关系到每一个毕业生的切身利益与长远发展,它已经成为一个重要的社会问题.文章从大学生就业体制、就业途径、就业去向等方面分析了大学生就业的基本情况,从职业理想、求职地域、起薪期望、专业对口四个方面调查了大学生就业的基本趋向,并分析了导致大学生就业难的原因,以期为解决大学生就业问题提供有价值的依据.     

大学生就业心理问题案例分析及调试方法

本文通过实例,对大学生就业的心理问题进行分析研究,研究如何引导大学生学会面对问题,积极的自我调适,使自己顺利融入社会.通过介绍作者所在学院毕业生就业过程的具体案例,分析大学生在就业过程中出现的不良心理,分析不良心理产生的原因,进而提出大学生在就业过程中心理调试的方法,针对大学生教育管理如何与就业心理教育相结合做了总结.     

大学生思想政治教育中融入乡土教育的路径探讨

乡土教育在很大程度上就是一种思想政治教育。在大学生思想政治教育中融入乡土教育,有助于促进高校思政课在教学内容和方式上的创新、增强大学生爱乡爱国的责任意识、引导大学生转变就业观念。在大学生思想政治教育中融入乡土教育的路径包括在课堂教学中融入乡土教育、在实践教学和社会实践活动中融入乡土教育以及在校园文化活动中融入乡土教育。