学生心理特征与物理启发式教学

高中及高等职业技术学院学生的年龄,一般在16-18 岁.从生理角度看,学生正处在青春初期.随着第二性征的日益明显,学生的心理也发生了微妙变化.这种心理变化是正常的,也是不可忽视的.只有掌握学生这种变化,才能因势利导,取得较好的教学效果.     

抓住心理特征进行启发式教学

抓住心理特征进行启发式教学桑贤春作业一个职业中学的数学教师只有掌握住学生的心理特征和差距，才能因势利导，取得较好的教学效果。多数职业中学的教师都有个共同的感觉，与初中生相比，职业中学的学生大多数上课不爱发复．课堂讨认问颗与氛不执列．在课堂上启而不发（...     

技校学生的心理特征与启发式教学

目前,技工学校招生的对象绝大多15—18周岁.从生理角度看,学生正处在青年初期,随着第二性征的出现及日益明显,他们的心理也发生了微妙地变化.这种心理的的变化是正常的,更是不可忽视的.做为技校的教师,只有掌握了学生的这些心理变化,才能因势利导,取得良好的教学效果.     

高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学

<正>在高中课程体系中,美术鉴赏是一项需要学生发挥主观能动性的课程,高中生需要以自身的审美注意、审美态度和期待视野为出发点开展美术鉴赏活动,从而获得对美术鉴赏的深层次认知,所以如何站在高中生的审美心理特征角度开展美术鉴赏教学是高中美术鉴赏教师值得深思的问题。本文利用文献研究法等方法,首先站在审美注意、审美态度和期待视野三个方面对高中生审美心理特征进行分析,其次以鲁教版高中美术鉴赏教材内容为例,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面提出高中美术鉴赏教学策略。     

启发式教学原则与语文教学

语文教学如何培养学生的能力,发展学生的智力,语文界历来"仁者见仁,智者见智",比较一致的看法则是:贯彻启发式教学原则是实现语文教学现代化、满足社会需要的重要途径。所谓教学原则,是有效进行教学必须遵循的要求,是教学规律的具体体现和直接反映,也是长期教学经验的总结,并在教学实践中根据教育规律不断发展和完     

掌握高中生心理 进行启发式教学

从生理角度看,高中学生正处在青年初期。随着第二特征的日益明显,学生的心理也发生了微妙的变化。这种心理变化是正常的,也是不可忽视的,只有掌握学生这种心理变化的规律才能因势利导,因材施教,取得较好的教学效果。我在教学中体会到,与初中生相比,多数高中生表现为上课不爱发言,讨论气氛不浓,与老师逐渐产生隔阂感,即使同学之间朝夕相处,也不大愿意公开自己的心事。心理学上把这种青年初期最显著的心理特征称为闭锁性。闭锁性给物理教学带来很大障碍。许多教师在课堂上启而不发,于是只好仍由自己讲,实际上有些问题老师讲得越多,学生学得越差。应当看到,高中生在产生闭锁性心理的同时,还产生了渴望老师能理解他们快要长大成人了,理解他们有一定的分析、思考问题的能力。他们不喜欢那种初中     

启发式语文教学探究

随着教育事业的发展,为了适应学生不同的文化素质水平,实现对语文教学的不断改革创新,启发式教学应运而生。启发式教学在很大程度上对现如今的语文教育事业起到了很大的积极作用,也是语文教学取得成功的有效途径。一、目前初中语文教学中存在的不足与缺点学生的自我学习能动性差。受传统教学模式与应试教育的影响,人们所盼望已久的素质观念和素质教育并没有真正的得到全面普及     

语文教学的启发式

著名科学家爱因斯坦说:“只有‘热爱’才是最好的教师,它远远超过责任感。”运用启发式教学,就是培养学生对所学功课的热爱。有教学经验的教师,总是非常重视启发式教学;重视启发式教学的教师,教学效果一般较好。启发式是一种走群众路线的教学方法。启发式鼓励学生大胆思考,发挥群众智慧。学生学习过程,就是消化理解,把书本知识变为自己的知识,培养技能技巧的过程。     

语文教学中的启发式教学

在新课改的形势下,传统的教学方式和教学模式已不在适应改革的需求.要切实改变这个问题就要在教学中培养学生的创新思维和能力,以增强学生学习的主动性从而达到提高教学效果的目的.     

初探启发式语文教学

充分调动学生学习的主动性、积极性,促使学生积极思考,提倡学生通过自己动脑、动口、动手去获取知识,这也是启发式教学原则的体现。     

高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的运用

因为美术鉴赏的特点,它普遍具有主观性和创新性。因此,我们旨在让学生取得完美的审美体验,懂得如何去鉴别和观赏美术画作,我们的高中美术鉴赏课不仅要着重培养高中生的审美视觉和知觉,还要确认高中生的审美心理特征,了解学生的审美需求,不断开辟生活中的教学资源,培养高中生多方位的审美视角。并将高中生感兴趣的学习内容作为培养重点。将...     

谈语文教学中的启发式教学

本篇通过启发式教学的各种方式在语文课堂教学中的应用,阐明了启发式教学是语文教学中提高语文教学效率行之有效的方法。它能使学生在轻松愉快的环境中获得知识,发展能力,达到预期的学习效果。     

浅谈语文教学中的启发式教学

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系,因此,在语文教学的启发式教学中,教师能否处理好这一关系就显得尤为重要。     

运用启发式进行语文教学

我国古代著名思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要善于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，以激发他们思考，打开他们的思路，实现教学目标。     

浅谈小学语文教学中的启发式教学

启发式教学是各科教学常用的教学方法,启发式教学虽以其科学求实的特点倍受青睐,广为时尚,但是如果"启不得法"便会"启而不发"。本文对启发式教学进行了简要分析和探讨。     

语文教学中应倡导启发式教学

启发式教学是教师引导学生主动地学习,从而提高发现问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学方式。本文就如何在语文教学中运用启发式教学作一些探讨。启发式教学应注意＂四性＂。客观性：指教学内容、教法的设计和实施符合学生的客观实际,根据学生生理和心理发展的特点,根据不同的教学内容,采取适当的教学策略。主动性：指学生在教师的指导下,通过一定形式和手段,有目的、有计划、高效率地获得关于客观世界的知识和发展能力的过程。它体现在学生对学习的意义有明确的认识,保持主动进取的态度,     

启发式在语文教学中的应用

十多年来,我在启发式教学方面作了有益的尝试,取得了比较好的效果。实践证明,要使自己的教学实践更富有成效,必须在宏观和微观上把握好启发式教学的本质要求。一、从宏观上把握好启发式教育1.树立“学生为主体”的思想。启发式的实质是充分调动学生求知欲,使学生积极主动学习。教师应从学生角度思考问题——假如我是学生,我会怎样学习,哪些是我自己弄不懂的,需要教师启发、讲解。从而真正做到从学生实际出发确定教学思路,保持学生旺盛的求知欲,调动其主动探索的积极性。2.遵循学生的认识规律。孔子说过:“不愤不启,不悱不发,举一隅不能三隅…     

技校语文启发式教学的必要性

一、引言 所谓启发式教学是指教师在教学中把学生当作主体,引导他们自觉积极主动地研读教材,发现问题讨论答案,从而掌握知识形成能力的智育方法。运用这种方法,从师生关系看,是确立以学生为主体;从知识能力的关系看,是确立以能力为目标;从接受与发现的关系看,是确立以发现为中     

再谈语文启发式教学理念

启发式教学就是根据学生认识的客观规律和他们的理解能力及知识水平,充分调动学生学习的主动性,激发其内在的学习动力。它既重视老师的主导作用和知识的传授,又重视学生智力的发展和实际的知识接受量,实现教师主导作用与学生学习积极性的结合,书本知识与直接经验的结合,系统知识的学习与智力充分发展的结合,使学生经过独立思考,融会