论法学课程体系改革的定位

法学课程体系改革在法学教育改革中有着重要的地位和作用。本文认为法学课程体系改革的定位应兼顾统一性与多样性、理论性与实用性、国际性与本土性,在此基础上,稳步推进法学教育改革。     

法学本科课程体系设计改革思考

从现在法学本科毕业生参加各类就业面试的情况看,许多法学本科生的思维能力和口语表达能力都比较差,很难被用人单位录用。目前法学本科开设的课程是否能够培养出学生严密的逻辑思维能力和表达能力？按此课程体系培育出的法学毕业生是否能够适应社会需求？这一系列问题不得不引起我们的广泛关注。从培养合格法律人才的角度,解决上述问题的对策是进行法学本科课程体系的改革,培养高质量的法学人才。     

法学实践性课程体系探索

创新精神和实践能力已成为高等法学教育人才培养的目标,作为培养学生创新精神和实践能力的实践性课程受到越来越多的重视。然而,在我国现行高等法学教育模式下,课程设置上仍以法学理论性课程为核心,实践性课程并没有得到应有的重视,法学实践性课程体系存在诸多问题,严重影响法学教学的效果以及法学教学质量的提高。因此,应以培养法学学生创新精神和实践能力为目标重构我国法学实践性课程体系。     

21世纪法学本科教育培养目标的重新定位

本文从高等法学教育的发展以及国家法治建设的需要,特别是国家统一司法考试制度的实施等方面,论述了21世纪法学本科教育的培养目标应当重新定位为：以法律职业需求为导向,为社会培养运用法律的各种专业人才即应用型法律人才;以及为实现这一目标所应进行的改革。     

机械原理课程体系与内容改革的构想

本阐述了机械基础系列课程改革的思路．及对机械原理教学内容和课程体系改革的认识，提出了机械原理教学内容和课程体系改革的方案。     

对我国教师教育课程体系改革的构想

教师教育课程是教师专业化的重要保证。要提高教师专业化水平,应从五个方面对教师教育课程进行改革,一是调整课程结构;二是拓展课程类型;三是整合课程内容;四是强化实践课程;五是开发潜在课程。构建教师专业化需要的教师教育课程体系,为培养专业化标准的教师提供强有力的支持和保证。     

论职业技术教育课程体系改革

一 课程是学校教育教学活动的总体设计,是给教育教学活动提供方案。我国教育学教授吴也显认为：“课程就是有组织的教育内容”,“是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案”①。课程的显著特点─—方案性以及主要功能─—教育教学活动的总体设计决定了课程在调节人才结构方面起着极其重要的作用。职业技术教育课程体系必须与职业教育人才培养规格─—“在生产和服务第一线从事技术、管理和直接运作”相一致。但目前职业技术教育课程存在着诸多矛盾：（１）课程设置与人才培养目标之间的矛盾;（２）课程设置与职业岗位（岗位群）的知识…     

民法典背景下商法学课程体系改革研究

民法典时代,我国原有商法学课程体系受到立法上民商合一的挑战,我国高校的商法学课程体系设置与教学应适应《民法典》需要。本文从现有商法学课程体系出发,探讨在我国民法典背景下高校法学本科专业商法学课程体系的构建。     

试论“人才培养模式改革和开放教育试点”法学本科课程体系的开放性

从学生入学动机着手,分析学生不同的需求,进一步探讨“人才培养模式改革和开放教育试点”法学本科的培养目标、教学计划、课程设置、教学内容的开放性,来满足不同学生的需要。     

论我国法学本科教育中的实践性教育

我国的法学本科教育正面临着困惑。由于忽视法学科目的实践性,我国法学本科教育长期以讲授课本理论知识为主,实践中法学本科毕业生就业不理想且司法实践能力差在某种程度上反映了传统法学教育方法的局限,于是实践性教育方法成了近些年法学教育改革的焦点,但是目前我们形式上的实践性教育并没有培养学生法律职业能力的实质内容,因此,现今我国法学教育改革的重点应是在深化理论教育的基础上,增强实践性教育培养学生法律职业能力的实效。     

我国大学法学教育定位及改革构想

三十多年来,我国法学教育经历了三个发展阶段。至今法学教育存有定位的争议、自身发展、司法考试制度矛盾及其他迫切需要解决的实际问题。我国法学教育改革应树立科学的法学教育理念,面对我国法学教育为基础性教育的现实,借鉴德国成功经验,选择既遵循法学教育自身发展规律又能使法学教育与司法考试互动的制度。     

我国法学本科教育改革的新思路

近年来,我国的法学本科教育备受关注,甚至有一些较为轰动的争论。不论争论的过程和结果如何,笔者认为,人们的初衷都是好的,都是为了我国法学本科教育能够朝着好的方向发展,培养出的法律人才能够学以致用,为国家和社会做出应有的贡献。当然,不可否认,我国的法学本科教育的确存在着一些不合时宜的因素,笔者浅抒己见,以期抛砖引玉。     

论法学教育的困境与改革

中国法学教育在近年来取得了长足的发展,为社会培养了大批法律人才,为建设法治国家作出了巨大的贡献.但应该看到我国的法学教育中存在着与法治现代化要求不相一致的地方,法学教育与法律职业相分离的现象十分普遍,法学教育在教育体制、人才培养方式等方面还存在许多问题,因此需要更新教育理念,优化教育结构,改革人才培养方式,提高法学教育的教学质量.     

法学专业课程体系的改革与设计

课程的组织结构包括垂直结构、水平结构、垂直水平结构三种。法学专业课程体系的改革应注意课程内容的“三化”,加大实践教学力度,积极拓展学生的知识面。具体设计应从调整14门核心课,构筑公共课选修课模块和专业课选修课模块,适度增加学生综合能力训练的课程,完善实习课程体系,健全论文课程体系等方面加以改革与完善。     

我国高校课程体系设置现状及改革对策分析

现代科学技术发展的综合化、整体化特点对高校人才的培养规格提出了新的要求，而我国高校原有的课程体系的设置状况有许多方面难以满足这种需要，主要表现在：专业训练与基础教育失衡；科学教育与人文教育分离，选修课与必修课比例失调；理论性课程与实践性课程脱节等，要改变这种状况，就必须对高校课程体系进行改革，以培养和造就出大批的跨世纪的优秀人才。     

法学教育模式改革的构想

我国法学教育模式的改革应从“职业化”、“网络化”和“国际化”三个层面进行,这对新型法律人才的培养具有十分重要的意义。     

电力职业技术教育课程体系改革的思考与实践

课程是学校教师有计划、有目的地组织实施教育教学活动的重要依据,改革旧的课程体系,构建新的课程体系是全面、系统地进行教学改革的最基本环节。电力职业技术教育自１９９４年以来,在深化教学改革的过程中,突出地抓了课程体系改革。一、课程体系改革的目标课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端,建立一个以培养实用型、技艺型人才为出发点,瞄准职业岗位实际需要,以职业能力为基础,理论和实践紧密结合,既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。电力职业技术教育课程体系改革的具体目标是…     

适应法律职业的法学教育改革

在我国,法学教育与法律职业长期分离,这种现状带来了很多严重的问题。法律职业要求我们必须对法学教育进行改革,改革法学教育的内容、方法等等,使学生能够符合法律职业的需要。法学教育与法律职业是辨证统一、相辅相成的。     

法学教育若干理论与实践问题探析

长期以来法学教育与法律职业分离,阻碍了现代法治国家的进程。本文认为,确立符合社会需求的法学教育理念是法学教育健康发展的前提。法律职业的发展和实际需求是法学教育得以发展的内驱动力,对法律职业有一个明确的分类,有利于法学教育分类型、分层次进行教育,法学教育的根本任务就是依据法律职业的基本要求培养各类法律人才。法学教育与法律职业是辩证统一,相辅相成的关系。