拓展思维 提高阅读质量

思维作为贯穿阅读活动的主线,在语文新课程中越来越受到人们的重视。《全日制义务教育<语文课程标准>》实验稿在第三部分教学建议关于阅读方面的第四条提出要“逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”。在这条规定里,不仅提出阅读质量的新标准——探究性阅读和创造性阅读,而且还指明了培养创造性阅读的关键——拓展思维空间。那么阅读思维的空间有多大?如何拓展它的空间?便成了提高阅读质量首要回答的问题。本文拟从阅读思维的四重视界理论切入,结合语文教育名家的实践,对这些问题试加探讨。     

拓宽思维空间提高阅读质量

过去以教师为中心的讲读型的阅读教学模式是怎样的呢？备课前,老师认真钻研教材,阅读教参,体会文章思路后再写出教案。其主要内容是：课堂上该提哪些问题,这些问题的标准答案,跟标准答案配套的板书、提纲。教师的教学过程就是亦步亦趋地实施自己教案的过程。在这一模式下,学生很少有自己的独立思考,只能被教师牵着鼻子走。     

拓展阅读空间 提高阅读层次

阅读能力的培养是语文教学中的重点,也是难点.阅读能力的强弱往往也是语文水平高低的反映.但阅读训练又最容易被忽视(夹于基础知识与作文之间).高考的阅读测试,是一种理解性测试.无论是现代文阅读测试还是文言文阅读测试,都对考生提出了“准确的语言转换能力”的要求,要求考生能把文章中的“原文”变成自己的话去表述而又不改变原意,或概括或阐发,或解释或总结.近年来,高考阅读测试(尤其是现代文阅读)的成绩一直是全卷的低谷.那么如何走出这个低谷,培养阅读理解能力呢?笔者认为可从如下方面努力.     

拓展思维空间提高思维能力

许多学生由于基础薄弱、思维空间狭窄,在解决化学问题时经常出现“堵车”现象。可见,思维空间的大小,直接影响着学生思维能力的提高。而二期课改教     

拓展学生的思维空间 提高学生的阅读能力

拓展是课改倡导的新教学理念之一。在新的教学理念引领下,更多教师在阅读教学中努力树立拓展性的阅读教学观,把课堂引伸到生活中,引伸到大干世界中,拓展课堂学习资源,拓宽教学渠道,在一定程度上提升了学生的语文素养,培养了学生的阅读能力,教师们各有见解,各有教法,各有千秋。在一段时间的探索实践中,笔者也积累了一些拓展学生的思维空间,提高学生的阅读能力的做法和经验。     

拓展阅读空间 提高人生品味

书籍是一种营养品,更是一种美味,阅读经典美文,可以陶冶人的情操,提升人的精神品味,更能影响人的一生发展。小学阶段的阅读教学非常关键,作为小学语文老师,本人以为,本着为学生终生发展负责的态度,阅读教学中应做好以下几方面工作:激发阅读之趣,让学生爱读;创设阅读情境,让学生乐读;点亮阅读之灯,让学生细读;掌握阅读之技,让学生巧读;拓展阅读之路,让学生泛读。     

拓展思维空间 提高领导水平

前不久结束的总装备部“两个武装”学习班,坚决贯彻江主席重要指示,紧紧围绕十五大报告,认真学习邓小平理论.又从学习国防高科技入手,学习当代高科技知识,并安排了提高领导艺术的专题讲座.这样的课程设置和内容安排,使大家学习后开阔思路,增长知识,深刻地认识到领导干部拓展思维空间,提高领导水平的必要性和基本途径.邓小平新时期军队建设思想深刻地揭示了军队建设的中心问题是解决现代化问题.而军队现代化的基础和关键,就是培养现代化的军事人才.全面提高军队干部的素质,是江主席十分关心并反复强调的一个重大问题.他多次指出,要培养和造就一大批现代的军事指挥人才、现代科研人才、现代军事技术人才.这些人才不仅要有正确的思想理论武装,而且要有现代科技知识,特别是高科技知识的武装.     

利用“阅读期待”拓展思维空间

新颁布的《语文课程标准 (实验稿 )》对阅读教学提出了这样的建议 :“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 ,提倡多角度的、有创意的阅读 ,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节 ,拓展思维空间 ,提高阅读质量。”这是关于“提高阅读质量”的崭新的建议 ,不但推出了“探究性阅读”和“创造性阅读”两个新概念 ,而且抓住了“探究”和“创造”的关键———“拓展思维空间” ,并原则地指出了如何“拓展思维空间”的三条思路———利用“阅读期待、阅读反思和阅读批判”三个环节。这是第一线语文教师迫切需要解答的阅读教改难题。“新课标”…     

把握思维规律 提高阅读质量

人们对客观事物的认识,由感性到理性,必然要经历一个分析、比较、综合、概括的思维过程,阅读与理解也同样是如此,阅读离不开认识,认识离不开思维,思维是提高阅读质量的先决条件。因此,在阅读分析中,应引导学生把握一定的思维规律。     

绘画空间思维拓展

在艺术创作的空间表现方面一般划分为五个维度的空间层次。维是指作者的思维方式。因此画面空间形式分为     

激发阅读兴趣 拓展阅读空间

<正>阅读重兴趣,在兴趣的激发下,学生才有强烈的欲望投入到阅读活动中。围绕着激活学生阅读的兴趣的要求,我们从方法引领、注重积累以及有效反馈等方面,促进学生阅读能力的发展。本文以苏教版三年级语文教学为例,谈谈这方面的实践。一、播下一颗种子——课内渗透"在教学中,想要学生接受什么,就去诱惑他;想要他排斥什么,就去强迫他。"因此,点燃学生阅读兴趣的火焰,依靠教师命令式的要求是达不到预期目标的,我们应当结合语文课堂教学活动对学生进行渗透和启蒙,以点带面地引领学生逐步走进阅读的广阔天地。     

激发阅读兴趣 拓展阅读空间

阅读重兴趣,在兴趣的激发下,学生才有强烈的欲望投入到阅读活动中。围绕着激活学生阅读的兴趣的要求,我们从方法引领、注重积累以及有效反馈等方面,促进学生阅读能力的发展。本文以苏教版三年级语文教学为例,谈谈这方面的实践。     

拓展思维 培养阅读能力

阅读鉴赏的目的在于"搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验"。"搜集处理信息"主要是针对实用文体而言的,"审美体验"则是与文学作品鉴赏息息相关,任何文本阅读都有搜集信息的目的,认识世界,发展思维和获得审美体验在艺术作品阅读中总是相伴而行的。(《高中语文课程标准教师读本》P114)     

拓展课外阅读空间,提高学生阅读综合能力

初中生阅读数量不足、质量不高是普遍存在的问题,这一现象要引起教师的高度重视。缺乏丰富、高质量的阅读活动,学生的语文学习成效就会受到制约,强化课外阅读空间拓展势在必行。     

拓展思维提高创新能力

学习基础知识、基本规律，让学生获得分析、联想、开发、推理、创新和反思的能力．通过一个习题的多种解法，带动了整个经典力学理论体系的学习，我们从这不易的事例中想到什么?学到什么?有什么启示?     

拓展学生思维的空间

创新性学习就是突破思维定势，追求思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维表达的新颖性、思维进程的飞跃性。教师要引导学生掌握多种思维形式，并将其有机融为立体动态思维结构，从而最大限度地扩展具有张力的思维空间。１、训练学生多角度思考，培养思维的变通性。教师要着重启发学生从不同方向对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。如组词练习中的“一词多组”，填空练习中的“一空多填”，作文训练中的“一题多作”。２、引导学生多节点辨析，培养思维的准确性。教师不应单纯地要求学生从形式上明确…     

拓展思维发展的空间

新课程倡导教师为学生创设轻松愉快的学习氛围，也就是为学生构建思维发展的平台，拓展思维发展的空间。     

拓展思维空间 培养创新能力

数学教学不能只满足于学生对问题的解决 ,更应该拓展思维的空间 ,培养学生的思维能力 ,引导学生运用已有的知识和自己的智慧打破常规 ,寻找新颖、独特的途径去解决问题 ,从而培养学生的创新意识。创设情境 ,激发创新。 培养学生的创新意识 ,应营造民主、宽松的氛围 ,建立平等、     

拓展思维空间 培养创新能力

小学语文是一门基础学科,它在培养学生的创新意识、创新能力方面有着其他学科无法替代的作用。义务教育《语文课程标准》已将培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观作为总体目标与内容之一。陶行知先生认为,教育应该是创造教育,教育的目的是使教育者在掌握原有知识的基础上进行创造,培养学生的创新意识。因此,我们要把培养小学生的创新精神和创新能力贯彻落实到小学语文教学实践中去。