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想象力是智力宝库中又一个十分重要而宝贵的因素。列宁曾将它誉为“极可宝贵的品质”,而黑格尔则称它为艺术上“最杰出的本领”。初一第二学期,我们开始了想象力训练。想象力是具有形象思维和抽象思维两种特点的智力要素,是向分析思维过渡的一座桥梁。因此,观察力之后接着安排这一训练 相似文献
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为什么要训练学生自能读书的本领?这是由语文学科的工具性质决定的,由初中阶段阅读的特定任务决定的,训练阅读本领可以带动并促进语文知识的学习和对文章思想内容的领会.笔者对这个问题谈了个人的看法. 相似文献
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高建良 《苏州教育学院学报》2007,24(4):117-119
社会的发展对高职高专学生的英语能力提出了越来越高的要求,英语听力教学也得到了更多重视。但由于其自身的特点,在教学中,学生的英语听力培养短时间内难以奏效。从培养学生英语听力的艺术入手,可以探讨诸如情景法、多媒体辅助法和兴趣刺激法等提高听力教学效果的有效方法。 相似文献
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在现代社会中，素质教育是社会发展的必然要求，无论哪一专业都要培养其综合素质，艺术教育也是如此，培养学生的艺术鉴赏，不仅可以提高艺术修养，提升审美素质，塑造意识美感，还可以为学生以后的艺术创作积累奠定基础。 相似文献
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为了改变我国设计教育相对落后的现状,研究如何培养杰出的设计人才,本文分析了当前设计教育存在的问题,从学生的个性出发,论述了学生个性与创新能力的关系,并从教学体制、学生挑选、校园文化、教师功能四方面入手探讨了现代设计师的培养问题。要培养现代杰出设计师,一定要从学生的个性出发,充分利用学生的特长,从学生的潜能入手建立个性化的现代设计师培养机制。 相似文献
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艺术是人类文明的重要组成部分,艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程,对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高,都具有重要的作用。下面就苏教版小学低年级艺术课教学中如何培养学生艺术品质,谈一点粗浅的认识。 相似文献
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所谓发散思维,是指"对某一问题沿不同的方向探求多种答案的思维方式.也说‘扩散思维'‘求异思维'".发散思维的作用是什么?台湾教育心理学家张春兴对此曾作过简洁明了的表述:"按吉尔福德的智力结构理论,智力结构中的扩散思维,亦即是代表人类的创造力."这里,张春兴先生以美国心理学家吉尔福德智力结构理论为据,将发散思维同"人类的创造力"划上了等号,可见,发散思维的作用非同一般. 相似文献
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广西玉林市教科所推出的"问题教学法"这一新的教育理念使我们耳目一新,传达给我们的一个新信息就是艺术教育必须以学生为主体,教师为主导,问题为主线,创设一个富有情趣的情景。让学生在不断地提出 相似文献
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艺术创造力是什么?有一种看法认为，创造纯粹是一个主观过程，是不可教、难以学的。但现代艺术理论则认为，艺术创造力是客观与主观的结合，是在客观形态中注入人的精神内涵，体现人的主观意识和创造性的形态再造活动。笔者的教学探索也表明，创造力是可教可学的。 相似文献
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朗诵是将静态的文学作品转化为富有动感的有声语言的一种再创造性的语言活动,是集高度的文学性、艺术性、技巧性于一身,并具有强大心灵震撼力的高层次的口语表达形式. 相似文献
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伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过“:学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要是为了变得聪明。”那么,在小学艺术课中,如何培养学生的创造性思维能力,使他们学会学习,学会探索,喜欢上艺术呢?我做了以下几方面的教学尝试。一、培养兴趣,诱发创造性思维创造的前提是兴趣。兴趣是调动学生积极性,增强主动性,启迪智慧的动力。要激发兴趣就要创设求知的情境,使知识对学生产生吸引力,要激发兴趣,就要想方设法把枯燥抽象的知识变为愉悦的内容,使学生产生强烈的求知欲,从而提高学生的学习能力,激发学生思维的创造性。如一年级的艺术课,… 相似文献
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语感是一个既老又新的概念。说老,是因为早在30年代,著名的语文教育家夏丐尊先生就提出“语感是理解一切文字的基础”。叶圣陶老先生也曾说过“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感”。说新,是因为对语感教学的忽略已经颇有些年头,现在又由新一辈语文教育家重新提出并予以强调。我从事小学语文教学25年, 相似文献