“理念”与“行为”的碰撞——名师与普通教师行为的比较

新一轮课程改革实验,在我县已进行两年多了。但是,在教学研究活动中我们发现,有一部分教师的教学新理念体现得较好;大部分教师的教学新理念未能得到应有的体现,尤其是村校教师的教学基本上还是属于“缺乏理念的教学”。“缺乏理念的教学”,最直观、最明显的表现在于:教师上了课却不会“说课”。这种教学,当然是盲目的教学,是低水平、低效率、低质量的教学。因此,本人认为,新课程理念与我们的实际的教学行为不仅需要“焊接”而且需要“碰撞”,因为有了“碰撞”才会“融合”。怎样才能使我们教学行为与新课程理念发生有效的碰撞、产生有效的融…     

高中音乐欣赏教学中的“重”与“轻”

随着音乐课程标准的颁布实施，一些传统的教学方式已经逐步被摒弃，作为长期工作在农村中学一线的教师，笔者也关注、探索新的教学方法，在教学过程中对新理念与传统教学之间的结合有一些思考。     

学生需要的是什么——“除数是一位数除法练习课”听后感

新一轮课改已来临,在还不具备使用新教材条件的地区或学段,如何做到用老教材体现新理念呢?这就需要教师在平时的教学中要做“有心人”,从点滴做起,不断积累,让新理念不断渗透到平     

让学生摆脱“厌学”，“乐学”起来

注重以人为本,体现人文关怀,渗透人文精神,这个新课程的教学理念现在逐渐为广大教育工作者所接受,新课程的教学实践活动也在各地如火如荼地展开。纵观这些教学实践,让我们倍感欣慰,新理念、新观点、新形式正在被广大教师所实践、所应用,但欣慰之余,普遍存在的一些问题不禁让我们也有了一丝忧虑。     

政治课教学中“学生主体性”的贯彻与体现

众所周知，传统的政治课教学。从来就是以“灌输”为主，即教师在课堂上以展示自己的知识才华和教师的所谓“责任感”而滔滔不绝地讲下去。不同学生是不是在听，能不能接受，或者到底接受了多少等等。这种以“教师讲，学生听”为基本形式的政治课教学模式，是导致当前政治课教学质量不尽如人意的根本症结。现在，以推进素质教育为主流的现代教学改革，其中一个重要突破点——就是树立以人为本，以学生的发展为本的“学生主体性教学”新理念。那么，固有的政治课以“灌输”为主的课堂教学，怎样贯彻与体现这一新理念呢？笔者拟从以下几个方面作出探讨。     

走进“四大发明”：历史专题探究活动的教学反思

在新课程改革已经逐步在全国推广实施的情况下，历史教学如何改变传统的历史教学观念，体现历史课程改革的新理念，从而使学生在知识掌握、能力提高以及人文精神培养等方面得到全面的发展，是广大历史教师应该认真思考的问题。基于此，我于2004年4～5月间，以小班化教学形式组织实验班学生进行了一次围绕我国古代“四大发明”相关问题的专题探究活动。     

新课程下语文教学新探

新课程实验为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式，产生了尖锐的矛盾。教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式。本文结合小学语文教学教研实践，就实现课程目标提出几点教学建议。     

新课程背景下的语文“三法”

一、“备法” 随着新课改的实施，过去的备课方式，已很难适应教育教学的客观要求。具体表现为：一是教案缺乏以人为本的新理念，不能体现学生主体地位；二是过分依赖教参，教案编写程式化，千篇一律，对教材缺乏个性思考，完全没有发挥教师的主动性和创造性；三是教学目标的预设，过分注重认知性目标，没有从深层次挖掘文本中的教育资源；四是部分教师写教案，完全是走过场，应付检查。     

小学数学应用题的“弃”与“扬”

笔者在新课程师资培训班上，结合小学数学应用题教学实例，分析了小学数学教学内容存在的问题，并结合新理念，对如何改变原有观念、落实课程改革精神作了初步探索，受到了培训教师的欢迎与肯定。现陈列如下，以飨读者，并求教于方家。     

新课程中教师教学行为的转变初探

为适应课程改革的需要，广大教师学习新理念，实践新课标，教学发生了可喜的变化。然而，在教学工作中，不少教师仍未能摆脱以教师为中心的教学模式，未能把新的课程改革理念转化为自觉的教学行为，课堂上教师牵着学生走，实施“满堂灌”教学的现象仍比比皆是。为此我们需要在转变教师教学行为上作大力的探索。     

教学行为中的“主体虚化”现象及其矫正

随着二期课改全面而深入地开展，“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”这个新课程的基本理念已然成为广大教师的常识。但“常识”并不等于“共识”，知道理念并不等于理解理念、认同理念，再则，理念的落实终究要靠教师的教学智慧和专业能力。在当下的教学实践中，尽管有许多教师在新理念的引领下，积极改进自己的课堂教学，在教学目标的制订、教学流程的设计、教学方法的选择、训练方式的优化及学习效果的评价等环节上，尽可能实现以学生发展为本。     

教学实践与课程理论的“对话”

新课程改革的一个重要的新理念是要营造一种新的课程化。这种新课程化的重要特征是课程改革要倡导合作、对话、探究等等的新精神。笔基于对实施新课程改革的不同地区、不同学校、不同教师的考察调研，尝试对新课程理论和在这些理论导引下的教学实践之间的冲突与选择进行些肤浅思考，描述并分析一些事实，提出并讨论一些判断，把它称作教学实践与课程理论的“对话”，只是希望以这种形式体现新课程化的对话精神。     

语文课堂力戒“浮华”

当今，为了应对新世纪知识经济的挑战，新课改的先进理念已被广大教师所认同。许多教师在教学实践中尝试着融入新理念，使语文课堂内容也越来越精彩。[第一段]     

对话教学“三重视”

自从《语文课程标准》提出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"的阅读新理念以后,"对话"已成为广大教师所关注的教学形态。如何在阅读教学中体现这一新理念,成了一个值得探讨的问题。     

教学行为研究与教师自我发展

本文论述了教师课堂教学行为研究的类型、内容、方式、特点，以及教师在教学行为研究中的作用，并且认为体现反思教学是教师发展的核心。     

构建有效课堂教学行为的策略研究

新课程强调自主、合作、探究的学习方式，要求转变传统的灌输式教学为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。如何构建体现新理念的、具有实效性的课堂，是每一位教师要面对的新问题。笔者对此作了如下思考。     

关注教学细节体现教学价值生成

在小学英语教学中，教师较注重对课时的整体设计，但对某些教学细节的处理却轻描淡写。其实一节课最能体现教学价值生成的莫过于教学细节。好的教学细节就是好课的闪光点，它是教师教学能力的体现，它折射着教师的教学新理念、教学新境界。     

浅谈如何以“新”施教新教材

新经修订的高中语文教材编排优化、文质优美,体现了素质教育的主旨,给人以春风拂面的惬意感。面对新教材,高中语文教师必须树立新理念,运用新方法,才能充分发挥新教材新的作用。一、坚持新理念,以人为本,鼓励学生自立发展(1)确立以"生"为先的教学理     

让“旧教材”亮起新风采

目前，大部分教师手上用的还是人教版修订教材，教师们风趣地称之为“旧教材”。面对新理念，手执旧教材，教学时，教师们总感不适。那么，如何以新理念为指导，盘活旧教材资源，让旧教材亮起新风采?对此，我们做了如下有益的探索实践。     

探究课堂中“伪装”问题的分析与探讨

随着新一轮课程改革的推进，教师在教学实践中自觉或不自觉地转变着学习模式，有意识或无意识地践行着新理念、新教法、新学法。但是随着改革的推进，新理念与新课堂的磨合问题也越来越突出，新教学与新学法在转变中的矛盾也越来越凸显。自主学习成了漫无边际的放羊式学习。