元作业监控训练促进学生学业成绩提高的实验研究

作业是学生主动学习的重要环节,学习效果与学生作业意识、作业自我监控等尤为相关!笔者结合课题研究,运用教育与心理研究方法进行了元作业监控的实验研究.     

元认知监控训练的实验研究

元认知(Metacognition)包括两个相对独立的成分:一个是元认知知识,包括有关个人、任务以及策略的知识;另一个是元认知监控,它包括计划、监视和调节。一、元认知监控训练的实验方法1.实验假设:对学生进行系统的元认知策略训练后,学生学习能力要高于未经训练的学生的学习能力。2.实验对象:我校高二年级经前测分析以后得到的学习成绩差异性不显著的两个班,分别作为实验班和对照班。3.实验处理:在实验班采用元认知策略训练组织教学,而在对照班采用常规的教学模式进行教学。4.实验条件控制:两班是在同一教师教授同一科目、在相等时间内完成相同…     

批判性思维训练与学生学业成绩的关联性

探究高中语文课堂中开展批判性思维训练与学生学业成绩的关联性。实施教学实验,收集学生学业成绩数据,运用统计分析方法,发现批判性思维训练有助于提高学生的阅读理解能力、思辨分析能力、写作表达能力,能对学生学业发展产生积极影响。     

元认知训练对民族地区初一学生智力发展与学业成绩影响的实验研究

本研究采用多因素的前一后测实验设计，利用数学教学，以教师指导下言语监控进行元认知训练的方式，对我国西部民族地区初中一年级的不同民族学生进行了的跨文化教学实验，研究结果表明：元认知与智力之间具有因果关系；元认知训练对民族地区不同民族初中一年级学生智力发展有显著影响；元认知训练促进了不同民族的初中一年级学生的学业成绩的提高；学科教学中结合元认知训练是可行的。     

注意力训练对改善学业不良学生学业成绩的实证研究——以江西省某高职院校为例

大学生学业不良已是我国高等教育发展大众化背景下急需解决的现实问题,高职院校学生学业不良现象尤为突出和严重。人们普遍认为这与学生的主观努力有关,但很少有人关注过他们注意品质的高低会直接影响他们的学业成绩。从注意能力角度研发设计了注意能力训练方案,并选择了某高职院校的90名学生参与教育实验,并采用关键人物评估法、事前事后评估法和横向比较评估法等方式对参训成员进行了训练效果评估。结果显示,注意力训练有效提高了成员的学习自控水平和学习注意的稳定性,学业成绩也有显著的提高。     

训练实验技能提高学生素质

化学是一门以实验为基础的学科。受应试教育的影响,实验技能的训练在现实的化学教学中常常被淡化,出现教师讲实验,学生背实验,卷面考实验的做法。这样不仅增加了化学教学的难度,而且降低了化学教学的趣味性和实用性。因此,训练实验技能就成了化学教学中必须重视的课题。     

课外补习能提高学生的学业成绩吗？——基于21项实证研究的元分析

“双减”政策实施三年来取得初步成效,但家长和校外培训机构仍然是影响政策落实的重要因素。为探明课外补习与学业成绩之间的真正关系,寻找关键调节变量,对21项原始研究,涉及54个独立样本、79个效应量、242 601名被试进行元分析。结果显示：课外补习与学生学业成绩之间存在低相关,采用剪补法修正后,课外补习对学业成绩影响不显著。在9个调节变量中,学生性别、学段、家庭社会经济地位、所处地区、补习科目、补习时长、补习班类型等变量对课外补习效果均不显著。研究结论有助于澄清人们对课外补习作用的片面认识,为教育决策者、教育研究者、教师、家长及学生提供新的思考。     

大学生兼职影响其学业成绩吗？ ——来自元分析的证据

大学生兼职是否影响学业成绩存在竞争性理论假设、相互矛盾的实证结果。本文运用元分析循证方法，基于32项有效研究，涉及57个效应量和55973个样本，尝试解释这些相互矛盾的结论。结果表明：总体而言，兼职和学业成绩存在较弱冲突效应（r=-0.083）；具体来看，与本专业相关的兼职能提高大学生学业成绩，每周10小时以内兼职也能助益成绩提升，但超出此阈值，兼职时间越长，学业成绩下滑越明显。鉴于此，高等院校需要重视吸引工作取向型的学生重新投入学习，并且引导学生选择与专业紧密相关的高质量兼职并适度配置兼职时间，从而削弱兼职投入对学业成绩的负面影响。     

元记忆的实验研究范型

本文主要论述了元记忆研究中的评估参数及其测量、各种关系的构建和元记忆实验研究的范式。     

过程性评价对学生学业成绩影响研究——基于63项实证研究的元分析

随着基础教育评价改革的全面深化,过程性评价受到越来越多的重视,然而有关过程性评价对学生学业成绩的实际影响如何仍存在不同看法。为深入探究过程性评价对学习效果的影响,采用元分析方法对已有63项相关主题的实验和准实验研究进行系统定量分析。结果显示,随机效应模型得到的合并效应值为0.964,表明过程性评价对提高学生学业成绩具有显著的正面影响;此外,不同国别、学科、学段和评价方式对学业成绩的影响存在显著差异,不同实验时长的影响差异不显著。今后应注重过程性评价在课堂教学中的有效实施策略,加强对教师和学生评价素养的培养,以推动过程性评价在教育实践中的广泛应用。     

关于采用新的力量训练手段以提高体育专业学生100米成绩的实验研究

力量素质在短距离跑中占有很重要的位置。本文利用文献资料法、实验法、数据统计法以百米为例对华中师范大学体育学院2005级田径普修班随机抽取的20名学生进行实验发现,利用全面的观点,协调发展以上的各种力量素质可以快速的提高短跑运动的成绩。     

美国提高学生学业成绩的政策和行动研究

美国的新闻媒体几乎每周都会有在标准化测验中美国学生得分太低的报道,针对这些报道,美国各级政府领导人常常呼吁,为了在全球竞争中立于不败之地,必须提高学生的学习成绩。由于各级政府对学生学习的广泛关注,各州纷纷建立起了更高的学生学业标准,并推出了相应的改革措施。 但是,由于美国的教育在很大程度上是     

高师小学教育专业学生职业技能训练的实验研究

高等师范院校学生的职业技能训练问题历来是非常重要但又是很难做好的一项艰巨工作，高师小学教育专业，由于其地位和专业性质的特殊性，决定了它职业技能训练任务显得尤其艰巨和繁重。怎样探索出一条适合该专业同时又对所有师范院校学生的职业技能训练有借鉴作用的途径，是本研究的出发点，经过三年的研究，已形成初步成果。     

关于山区小学生创造思维训练的实验研究

2005年1月7日，北京市教育学会在市教科院召开第八届“三友杯”山区优秀教育成果表彰大会。会上。倪传荣会长总结了山区教育的基本经验，充分肯定了山区教育所取得的优异成绩。进一步明确了山区教育的发展方向；三友家俱公司总经理王树林也讲了话：今后继续支持山区教育并对获奖者表示祝贺。会议开得很成功，充分体现国务院关于农村教育工作会议精神。切实把农村教育放在“重中之重”的位置。为了交流经验，把山区教育搞得更好。现将部分获奖论文刊登如下。供大家学习参考。     

师范生作业评价技能训练实验研究

作业评价是教学过程的重要环节,这方面能力的训练对师范生教学能力提升具有重要作用,特别是在推广翻转课堂的过程中,更是师范生不可或缺的技能。师范大学可以通过开放实验来开展训练,并逐步建设作业评价资源库。     

项目化学习能有效提升学业成绩吗——基于44项实验和准实验研究结果的元分析

随着全球范围内对学生核心素养、关键能力等越来越重视,项目化学习已成为各地推进课堂教学改革的重要抓手。然而,尽管项目化学习一直被冠以“有效”之名,但似乎少有研究系统评估过它对学业成绩的促进作用。采用元分析的方法对国内外44项课堂实验和准实验研究的结果进行分析,结果发现：项目化学习对学业成绩的提升作用整体处于中等水平(g=0.580),值得进一步推广和探索;不同学科、学段开展项目化学习的效果差异不明显,都能取得一定成效;项目化学习在亚非拉等地区发展中国家的开展效果较好,成绩提升作用明显;围绕某个单元或内容主题展开的项目化学习最能提升学生学业成绩,而长期教学改革实验效果最差,几乎没有任何促进作用。由此,建议我国根据地区实际的教育水平和现状合理开展项目化学习,尤其注意精选学校、精简项目,从个别主题、短期项目出发,循序渐进,这样可能会取得最大效益。     

初中生学习自我监控、人格特征与学业成绩关系

在中学阶段,学习是学生的主要任务,而学业成绩高低是衡量其学习任务完成情况的重要标准。个体的学业成绩受到自我监控和人格特征的不同层面的影响,同时,人格特征的内外向可以通过自我监控对学业成绩起到调节作用。     

影子教育能提高学业成绩吗?——基于35项实证研究的元分析

“双减”政策的实施成效受到了家长认知与决策的影响。本研究基于35项实证研究,涉及76个效应量,运用元分析教育循证方法,对家长最为关切的影子教育成效进行了探讨。元分析结果表明,影子教育对学业成绩的提升效应有限(r=0.075);补习时长和国别差异并非影响影子教育成效的关键因素,但学科、学段、补习教师类型、测评方式对影子教育成效具有显著调节作用。具体而言,课后补习数学的效果更好;年级越高,影子教育对学业成绩的积极效应越有限;参与校内其他任课老师或校内自己任课老师开展的课外补习更为有效;若采用主观自评的学业测评方式,学生对补习效果的正向作用感知明显更大。建议理性认识影子教育,管治与疏导并置;多方协作推动优质教育资源的均衡化;继续深化教育评价改革机制,从源头上助力“双减”政策落地。     

课业负担与学业成绩关系的实证研究

According to the sample survey on 6 050 students in Shanghai, there is a low correlation between schoolwork burden and academic achievements. Moreover, schoolwork burden seems to even have some negative effects on test performances. Therefore, it is suggested further studies be conducted regarding ways for students to make the best use of their study time in the hope that examination-oriented teaching could be changed toward the educational system with multi-standards and multi-developments so that heavy burden of schoolwork could thus be alleviated. __________ Translated from Shanghai Jiaoyu Keyan 上海教育科研 (Shanghai Research On Education), 2007, (12): 32–36