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“互动论”认为.在对话交流中,话语的调整可以帮助理解,使语言使用者获得更多的“可理解性输入”,加快语言习得的过程。为了使课堂交流变得更有意义.进一步发挥学生的学习主动性,“互动”过程中的“意义协商”尤为重要。在课堂实践中,除了学者们特别关注的“师生互动”以外,还要注意“生生互动”中的一些问题。作者以此课堂模式为主要研究对象.以真实课堂教学为依据。对“协商”的运用进行反思。 相似文献
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学者们认为“意义协商”在“社交互动”中可起重要的作用,同时也能促进对语言的习得。文章对一堂小学英语课中,教师和学生的课堂互动进行了分析和研究,发现“意义协商”在帮助师生互动顺利进行中起着重要作用,并在一定程度上,帮助和促进了学习者对目标语的掌握。因此,教师应努力营造一种适合学生利用目标语参与课堂互动的氛围,适当运用一些交际手段,可以更好地促进“意义协商”的进行,从而帮助学习者对目标语言的掌握。 相似文献
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课堂互动是英语教学中的一个重要环节,意义协商作为互动的一种特殊形式,与英语教学有着紧密的联系。课堂上进行意义协商互动,可以增加学生的学习兴趣,提高他们英语表达能力,并为他们提供更多的语言输出机会。该文从意义协商的概念、形式以及相关理论研究入手,探究意义协商在英语课堂教学中的应用及意义,并提出了对英语课堂教学的几点启示。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(8):127-129
在大学英语习得过程中,输出与输入一样,都是其主要组成部分。根据Swain输出假设理论,通过师生"意义协商"进行干预,是促使学生实现输出优化的重要手段。但完成任务过程中的意义协商受多种因素影响,在这一过程中需引起关注。基于此,以Swain的输出假设为理论基础,分析师生意义协商的重要性,并对影响完成任务过程中意义协商的主要因素进行探究,同时基于这一研究提出大学英语课堂师生意义协商的互动及优化对策。 相似文献
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意义协商经由外语课堂师生互动交流而使学生获得语言能力的提高,由是教师的作用超出其对学习者的语言形式或称为形式协商的点拨,所以学生在语言文化习得过程所面对的修辞、文学、杂合或误读等问题时,教师的引领角色产生有效的意义的协商结果. 相似文献
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外语课堂教学活动应建立在积极的师生协商互动基础之上。而协商互动缺失是当前外语课堂存在的严重问题,影响语言输入和语言输出的质量和效度,制约学习者语言水平的真正提高。本文着眼于教学双方的角色调整,探讨如何通过意义、形式和内容三种纬度的协商去优化语言输入,强化语言输出,注重学生语言技能和思维能力多元发展等多方面去构建一种新型立体的课堂话语及互动行为框架。 相似文献
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陶富源教授、王平副教授所著的《中国特色协商民主论》是一部以执着精神追寻协商民主学术真谛和时代价值的论著。该书从内容看,是力图解决时代问题的扛鼎之作。从形式看,该书也蕴有多重特色:综合叙述与微观探寻相结合;理论阐释与资料梳理相结合;评述工稳与论点突出相结合。 相似文献
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基于学习风格的协商互动教学不仅考虑到作为教学主体的老师,还考虑到了作为学习主体的学生;不仅考虑到了每个学生的学习背景、学习能力、学习需求及学习风格的差异,还发挥了教师在外语教学中不可替代的重要作用。如何在大学英语课堂中根据学生的学习风格差异,通过师生协商创建互动式教学模式,以实现真正的因材施教,本文对此进行了探讨。 相似文献
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钱薇薇 《湖北广播电视大学学报》2007,27(10):124-125
"协商"在SLA研究中指学习者与其对话者为克服交际障碍而做出的各种会话调整或修饰,它直接影响目的语输入和输出的质与量。它对二语习得的作用可以从输入、输出、互动和社会互动角度得到理论支持。本文综述了二语习得中有关协商互动的各类实证研究,并着重于相关的课堂研究。通过对国内外协商研究的回顾,作者希望引起国内学者和各级教师对课堂互动的关注,以及对课堂互动研究的重视。 相似文献
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协商互动是交际的过程,也是思维联想、判断和语言创作的过程。在此过程中学习者运用所学知识进行实际应用,以达到交际的最终目的。协商互动作为语言习得重要环节之一,已引起了国内外众多语言研究者的重视。文章就目前国内英语专家和英语教育工作者的研究热点问题——英语人才"思辨缺席"展开深入探讨,从内容协商视角探索思辨能力提升办法。并提出协商互动一些具体策略企图来提升语言学习者的思辨能力和交际能力。 相似文献
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意义协商是第二语言习得研究的一个重要领域。意义协商的研究经历了三个阶段。意义协商是互动理论的核心基础,在社交互动中可重要作用。本文从意义协商的概念、方式、交际手段和理论基础等方面探讨意义协商。意义协商在外语教学中的运用主要体现在任务型语言教学是促进意义协商的最佳教学法。 相似文献
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当前,中小学课堂中普遍存在着教学节奏过快、学生认知与思维深度不足的问题。本研究基于课堂互动研究领域的理论成果,尝试利用“回音”话语策略优化师生互动效果。通过对课堂互动结构相关研究的梳理,本研究阐释了“回音”话语的结构与内涵特征,分析了其对于改善课堂互动的潜在价值,并以此为基础开展了教学实践境脉中的个案探索。本研究发现,“快问快答”式的互动结构是导致当前课堂问题的重要因素,通过为教师提供有理论依据的课堂互动策略支持,能够引导教师有意识地关注课堂互动过程,激发教师的实践智慧与能动性,从而有助于改善课堂互动。 相似文献
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课堂生生互动的类型、意义和策略 总被引:1,自引:0,他引:1
我国基础教育新课程改革以学习方式的转变为核心,更加注重学生在教育教学中的主体地位,表现在课堂教学中就是要改变传统的知识单向传递,更加重视学生的主体参与.课堂中学生的主体参与主要表现为师生互动和生生互动两种形式.师生互动是目前教育理论研究和教育实践中都予以较多关注的互动形式,但对于建立在师生互动基础上的、更能体现学生主体性的生生互动的研究和关注却比较少,因而,加强对课堂生生互动的研究和探讨,对于发挥学生的主体性,更好地推动新课程改革具有重要的理论与实践价值. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
初中英语是初中生学习英语的重要阶段,在初中英语的教学过程中,初中英语教师必须要紧跟课程改革的目标,只有做到以学生为本,才能确保学生的能力得到提高。主要结合初中英语教学实践经验,并且通过相关的教学案例,从而探讨互动教学模式在初中英语教学中的主要作用。 相似文献
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汤雪妹 《鞍山师范学院学报》2010,12(1):71-73
说话者意义是语用学研究的主要问题之一,说话者意义存在话语意义(或语境意义)与交际意义两个层面。对比句子意义,通过对说话者意义这两个层面的分析,探讨说话者意义在实现成功的交际活动中所发挥的作用。 相似文献
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