中小学教育技术研究需把握好五对关系

随着中小学教育信息化发展,教育技术研究工作蓬勃展开。我认为,在“十一五”期间,中小学在开展教育技术研究工作中,需要注意把握好五个方面的关系。[第一段]     

教育技术在中小学教育中的定位

随着教育技术的迅速发展和中小学教育改革的深入开展，教育技术在中小学得到了广泛的推广和应用。但是，教育技术在中小学教育中的定位仍然是一个值得思考的问题。从教育技术的目的、系统论、翻译学和教学等4个角度分析了教育技术在中小学教育定位上出现的问题，提出了教育技术在中小学教育中的定位目标．阐述了教育技术在中小学教育中应发挥的作用。     

教育技术在中小学教育中的定位

随着教育技术的迅速发展和中小学教育改革的深入开展,教育技术在中小学得到了广泛的推广和应用。但是,教育技术在中小学教育中的定位仍然是一个值得思考的问题。从教育技术的目的、系统论、翻译学和教学等4个角度分析了教育技术在中小学教育定位上出现的问题,提出了教育技术在中小学教育中的定位目标,阐述了教育技术在中小学教育中应发挥的作用。     

教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准（试行）》答记者问

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(见本刊2005年第2期，以下简称《标准》)，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准，是推进我国教师专业发展和教师教育信息化的一项重要举措。《标准》明确了中小学教师在教育技术方面的专业要求，为进一步开展中小学教师教育技术培养培训，     

中小学劳动与技术教育滞后的原因与应对策略

在我国大力倡导职业技术教育发展的背景下，开展好中小学劳动与技术教育将对发展职业技术教育起到基础和关键的作用，因为培养学生劳动技能是提高未来人才的职业技术素养的前提。劳动与技术教育还能使学生养成良好的劳动品质和行为习惯，培养和提高学生的创新精神和实践能力。目前，中小学劳动与技术教育的开展很不平衡。     

现代教育技术与民族师专目前的任务

现代教育技术的应用，在中小学已经受到普通的重视，而掌握现代教育技术则已成为衡量教师素质水平的一个重要标志，作为培养基础教育师资的民族师范高等专科学校，要适应中小学课课程改革对教师现代教育技术要求的需要，注重对现代教育技术师资的培养。     

关于搞好中小学现代教育技术的几点思考

根据调查，目前我国中小学现代教育技术应用发展状况存在着设备不足，思想观念落后，师资力量欠缺等问题．发展中小学现代教育技术应该从加强培训，加强师范生教育技术教育，加大设备投入等三方面进行．     

浅谈中小学的现代教育技术

在中小学应用和发展现代教育技术是21世纪教育大发展的历史必然。本讨论了在中小学应用和发展现代教育技术的意义、价值，以及在实际教学活动中如何正确处理各种教育技术的关系等问题。     

论教育技术态度及其培养

教育技术态度 ,已成为在教育教学实践过程中影响中小学教师选择运用教育技术各种媒体、手段的主要因素 ,它直接决定着政府及各级教育部门在教育技术方面的投资效果 ,并直接影响中小学教育教学的效果和水平以及学生的素质培养。我们应重视对中小学教师教育技术态度的研究和培养 ,以确保教育技术优化教学功能、素质教育功能的落实和发挥 ,适应教育现代化、教育信息化的潮流和趋势     

基于绩效技术的中小学教师教育技术培训探析

目前，我国拥有一千多万中小学教师。为了保证中小学教师教育技术培训工作的健康有序发展，教育部在启动教师教育技术能力培训项目时采取了先试点、后推广的稳妥策略，并将教育技术能力作为衡量未来教师教学水平的基本依据。     

安徽省中小学教师教育技术能力提升策略的研究——以芜湖县实验中学为例

2005年教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准》,规定了中小学教师在意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面的教育技术能力标准,通过对标准的解读,了解提升教师教育技术能力的意义以及其重要性。再通过对芜湖县实验中学教师教育技术能力现状的调查报告的研究,了解当前中小学教师教育技术能力的状况并分析其原因。最后对提升中小学教师教育技术能力提出一些策略,从学生时期的职前培训到教师的终身学习,通过"学生到教师"系统化的学习培养体系来提升教师教育技术能力,使其达到或超过国家标准水平。     

“携后助学”归来的思考

2004年12月15日，教育部正式印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。《标准》的颁布实施对我国中小学教师教育技术能力和专业化水平的提高有重要的指导意义，同时也掀起了各地新一轮教师教育技术培训的热潮。《标准》为中小学广大教师教育技术培训带来了新的发展机遇，同时也为我国中小学教师培训，特别是对农村欠发达地区的中小学教师培训提出了挑战。     

《青海省中小学现代教育技术实验学校管理办法》出台

为推进我省中小学现代教育技术工作的进一步开展，促进我省现代教育技术实验学校建设，加强对现代教育技术实验学校的指导和管理，规范实验工作，日前，省中小学信息技术教育领导小组结合我省实际，制定下发了《青海省中小学现代教育技术实验学校管理办法》，该办法首次明确了我省现代教育技术实验学校的申报与认定、管理和评估等工作程序、目标要求。     

从课题申报情况看教育技术研究趋势——以陕西省“十一五”教育技术研究课题申报为例

自"十一五"教育技术研究规划出台后,全国的教育技术专家及一线教师都已极大的热情投入到了研究工作当中。为进一步明确"十一五"教育技术的研究趋势,以陕西省"十一五"教育技术研究课题申报为例,从地区分布和分类分布两方面分析,并对比全国"十一五"教育技术研究课题申报情况来探讨,希望对广大的教育技术工作者及中小学教师的研究有一定的参考价值。     

中小学信息伦理教育初探

随着信息技术的发展，人类社会进入了信息时代。以计算机技术、通信技术、网络技术为核心的信息技术影响着人类生产和生活的各个方面。具有良好的信息素养是信息社会对每一个公民的要求。教育部在2000年11月颁发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，决定在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。在中小学开设信息技术课程，是积极推进信息技术教育的重要措施，     

劳动与技术教育：不容忽视的教育内容

随着教育普及年限的增加，中小学教育教学中理论知识教育呈现强化的同时，劳动与技术教育有些淡化。其实，在新的历史时期，中小学劳动与技术教育对于培养全面发展的一代新人、办好人民满意的教育仍然具有重要意义。为什么劳动与技术教育不容忽视？新课程改革中劳动与技术教育应重视哪些方面？劳动与技术课教学中应当把握哪些关键环节？这些都是当前迫切需要研究和解决的问题。本期“三人行”栏目将围绕“中小学劳动与技术教育”这一话题展开讨论。     

中小学教师教育技术能力标准（试行）

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。     

加快教育信息化教育，提高中小学教师信息技术素质

在中小学教育信息过程中，存在着教师观念陈旧，缺乏必要的信息技术 知识和技能，理解信息技术教育的内容片面等问题，高等师范院校中存在着师教育技术专业课程设置不合理，教育与技术分离等问题，中小学教师应提高掌握和使用现代教育技术的积极性，中小学校实现学校全息化。     

国际中小学技术教育研究的若干特点

在普通中小学进行技术教育是国际基础教育改革的共同趋势，是教育研究中的又一热点领域。在我国，“技术”领域在新高中课程方案中已经被列入八大学习领域之一，并且于2004年秋季进入了实验阶段，目前正处于探索初期。另一方面，我们对于中小学技术教育的研究却相当薄弱，甚至“技术教育”研究近于空白，技术教育实践缺乏理论支持，有许多理论问题亟待研究。     

关于中小学教师教育技术能力水平考试的思考

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》，2004年12月，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，以下简称《标准》。根据《标准》，教育部制定了中小学教师教育技术培训大纲，组织编写了培训教材，依托教师网联和各省市教育部门组织的培训网络建立并规范中小学教师教育技术培训体系。在2005-2007年间，全国中小学教师要完成不低于50学时的教育技术培训。到2007年全国大多数教师要参加全国统一组织的教育技术能力水平考试，并逐步将教师应用教育技术的能力水平和教师资格认证、职务晋升等挂钩。