一位农村教导主任的课改日记

2005年5月20日 星期五 雨 真是一个难忘的日子，也是一个黑色的日子。县教科所沈维安主任一行对我校的教育教学教研进行常规视导。同时南溪片区的说课活动也在我校开展，学校一时如沸水开了锅：教委领导、片区领导要接待．各学校的赛课老师要安排．还要接受教科所的视导，所有校务委员都如抽动的陀螺快速运转着．每位老师犹如紧绷的弦，引而待发。     

职校学生写心理日记好处多

职业学校的学生生源情况比较复杂,针对中职学生只有以打开心灵、触动内心为目的的德育,才能收到良好效果。而引导职校学生写心理日记有利于打开学生的心门,并对心理辅导有重要的促进作用。一方面写心理日记有利于学生尽情诉说情感,提高心理辅导的针对性,另一方面,写心理日记能引起教师对心理辅导的重视,更多注重教育的人文关怀。     

教师写“教育日记”好处多

上海市建青实验学校日前举行的25周年校庆活动中,一本教育日记十分抢眼。翻开日记,第一页写着“今日无事”,但越往后翻,写的文字越来越多,思考也更为深入。校长吴子建说,建青老师人人一本“教育日记”,记载的是教师对学生的观察、对教育的研究,每一本日记都是教师的成长史。     

《班级日记》好处多

<正>为了给学生提供一个倾诉心声的"场所",我实行了《班级日记》制度。由班级同学轮流写,写的同学被称为"轮值班长"。班级每天发生的故事,第二天由轮值班长在晨会课前读,读过后,大家可以对昨天的故事     

利用"反思型化学日记"培养学生化学元认知能力探索

元认知概念 (ｍｅｔａｃｏｎｇｎｉｔｉｏｎ)最早是由美国心理学家弗拉威尔 (Ｊ.Ｈ .Ｆｌａｖｅｌｌ)提出 ,近年来 ,随着终身教育、实践与创新等一些新教育观念的提出 ,元认知已成为世界范围内教育心理学研究的热点问题之一。本文是利用“反思型化学日记”培养学生的元认知能力的实验探索。化学日记是让学生以日记的形式 ,记下他们自己对每次化学教学内容的理解、评价及意见 (包括自己在化学活动中的真实心态和想法 )。化学日记作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个体差异的工具 ,能提高学生解决化学问题能力 ,降低忧虑 ,有效地培养…     

选拔班主任应防止几种偏见

班主任是学生班集体的教育和领航人,对学生的成长和发展有着深刻的影响。班主任又是学校实施全面教育工作的主要依靠力量,是校长、教导主任的得力助手。可以说,班主任工作的成败直接影响到学校的总体工作。因此,选拔素质好的班主任,以便更好地为学校工作服务,就成为学校管理工作中的一个非常重要的内容。但在传统观念的影响下,     

"班导制"成教学生管理方式的思考

所谓“班导制”就是班主任制与导师制相结合的一种方式，通过班主任的思想教育工作与导师的专业指导相结合，力图使学生的管理更有实效性和针对性。笔者通过对在校成人教育脱产学生的随机问卷调查(调查人数1000人)和召开的各个层面座谈会后，认为只有遵循成教学生特点和发展规律，开展有针对性、实效性和科学性方案的探讨，才能建立符合成人在校学生管理工作的特点，有利于教与学双向互动和新型师生关系建立的班导制。     

“接力”日记助力高三班级管理

教育需要对话交流。没有对话交流,也就没有教育,特别是对于面临巨大高考压力的高三学生来说,更需要精神情感的力量。我班的班级“接力”日记因此而诞生。“接力”日记,顾名思义就是班级日记一人记一天,轮流往下传。具体实施方法是：按学号顺序,每天由一名学生任值日班长,负责一天的班级管理并记好班级日记。值日班长要认真观察、细心记录,日记内容务求真实,写真情实感;动笔之前要认真阅读其他值日班长写的班级日记,与同学进行一次心贴心的交流。班主任每周至少阅读一次班级日记,并将针对某一科任教师的日记推荐给该教师阅读。高三毕业时,将所有班级日记进行整理、打印,送给全班学生做纪念。     

梅花香自苦寒来——武威市凉州区规范管理促进教育质量稳步提升侧记

正近年来,武威市凉州区在不断优化教育资源配置的基础上,强化质量意识,健全管理机制,狠抓制度规范,优化队伍素质,深化课程改革,坚持不懈,孜孜以求,高中和义务教育阶段教育质量得到了稳步提升,教育事业步入均衡、高效、高质发展的快车道。分析共享,质量意识深入人心2014年暑假前,武威市凉州区各中小学相继召开了教学质量分析会,对上半年教育教学工作进行全面分析总结。7月12日上午,凉州区谢河学区教学质量检测分析会在谢河镇中学召开。尽管天气炎热,室外骄阳似火,但会场内充溢着清新的气息。由该学区综合成绩前三名的学校教导主任对教学管理进行了交流发言,之后15名教学成绩优秀的教师代表进行了教学经验交流,部分教师作了表态发言。     

以教学常规管理引领教师的专业发展

担任教导主任多年．教学常规管理便是我的日常工作。教学常规管理涉及教育教学的方方面面．为了规范课程实施行为．确保教育教学质量．通用的常规检查手段,如对备课、上课、批辅、研修等一系列教学常规工作的月查与抽查．教学行为调查与问卷．推门听课．学生满意率测评,常规等级认定等,也是我必做的工作,但我工作的重心却在通过常规管理手段促进教师的专业发展．通过提升教师的专业素质进而提高教学质量。     

多班教师如何进行学生管理

<正>班级管理是教育教学的重要一环,如果处理不好的话,会影响教学活动的进行,甚至出现班级混乱,无法上课的局面。相关研究表明,班级管理是教师最感到头痛的一部分,也是教师教育理想受挫的重要因素。对于政治、历史等科目来说,教师所教班级较多,每周与学生接触时间少(一般每周2—3节