小学数学课堂教学“回头看”

正"回头看"意即回过头看看,本文指一种教学活动,教师在课堂教学中引导学生回过头看看学习的历程,达到回顾、总结、反思、提升的功效;促使学生从新的角度、多层次地对问题及解决问题的思维过程进行全面考察,从而深化对问题的理解,揭示问题的本质,优化学生的思维品质。     

“回头看”使课堂教学更完美

20出头,笔者便尴尬在中学的讲台上。刚开始几年,总以为在课堂上潇洒地演绎语文之美,就能带着学生进入语文之绚丽世界潇洒走一回。可是,每当蓦然回首,却发现潇洒背后总会留下一丝遗憾：或不足,或疏漏,或自顾自己不顾学生……无奈之下,笔者开始留心自己的每一堂课,坚持“网头看”,防止出偏差,确保出实效,课堂教学渐入佳境。而今就自己的语文课教学“同头看”说说个人的一些浅见。     

回头看“初恋”

第一次注意到他,是在个叶子开始飘落的季节。因此当时的一切记忆在现在看来都好像泛上了一层古旧而雅致的淡黄。在车棚里,他回头看了我一眼。这真是一个俗套的开始,可我还是陷了进去。那年,哉十二岁。他只比我大两岁,但在我看来真的已经很成熟了。他只能说和“帅”擦点边,但我喜欢的是他疏离的气质和游离的眼神。那时的我,除了阳光外再没体会过这样的使人迷醉的感觉。     

“千金难买回头看”

这是一件真实的事：有一个人在外地出差,回来时,乘上了火车,突然发现自己的一件大衣忘在旅馆里了,便只得等火车在第一站停靠下来后马上改乘回去的车,再到旅馆寻取。幸好,那件大衣已让住在隔壁的另一位乘飞机后走的朋友带走了。那位朋友给自己立下了一个“规矩”：离开任何地方之前,都要再看一看,有没有什么遗忘了,有没有什么还得补做一下。她有一句‘名言”,那就叫“千金难买回头看”。‘狗头看”,并不难,但有时人们往往不这样做,于是就出了差错。那位乘火车的朋友别的不说,一来一去,既浪费了时间,又担着心思,如果在临走前…     

学会“回头看”

常听人说学好数学的关键是多做题,熟能生巧嘛!然而,仅靠“题海”战术未必能解决问题.要学好数学最重要的是掌握学习方法,我的做法     

计算中的“回头看”

数学教学中,不论是计算题、文字题或应用题,都离不开数的计算。因此计算的正确与否直接影响到教学的效果以及学生学业成绩的提高。如果教学中不重视培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验     

“回头看”——小学数学反思教学例谈

反思是培养学生良好数学思维习惯的关键,在小学数学课堂中需要给予足够重视。通过引导学生在理解概念后反思、活动探究后反思以及掌握算法后反思,可使学生获得科学认知,发展计算技能,提升思维品质。     

小学音乐“四段式”课堂教学模式

[模式简介] 小学音乐“四段式”课堂教学模式,主要是通过营造气氛(激发情趣)→引进新课(讲授新课)→引证练习(巩固新课)→引发情思(升华提高)四个环节来进行教学的。如何向35分钟要效益,花最少的时间取得最理想的教学效果,是许多教师都在探索的课题,音乐课堂教学也是如此。近年来,随着我国教育改革的发展,素质教育不断向前猛进,这对于我们音乐教育来说又提出了     

小学科学课程改革回头看

课程改革以来,我围小学科学课在突破和创新中不断发展,科学课程在学校整体课程中的地位和作用日益提升,学生接受科学教育的力度和深度不断得到强化,他们的科学素养不断得到提高。回头看这一轮课程改革,我们也清醒地认识到,     

宜黄县对学校“减负”工作回头看

宜黄县教委组织实施素质教育检查组对全县１６个乡镇的中小学进行了专项检查。对检查中出现的学生作业多、竞赛多等课业负担过重的现象进行了批评 ,并追究校长的责任。去年６月 ,宜黄县教委给各校下发了《宜黄县中小学实施素质教育的意见》 ,并在全县全面实施素质教育。同时 ,教委组织人员对各校实施操作情况进行督导检查。本学期结束前 ,教委又对全县１６个乡镇的４８所学校进行了抽查。在“回头看”检查中 ,发现部分学校存在学生作业多、竞赛多、考试多等学生学习负担过重现象。教委对这些学校的校长进行了批评教育 ,并与这些校长签定了《…     

九九年高考作文“回头看”

每年高考均有作文。１９９９年的作文,动人心魄,令人吃惊。回首当天见题,已生某些茫然之感,追思出题之得失,心中愈受震撼,不吐不快,特直抒胸臆,以求雅正于大方！一见“记忆移植”字眼,我承认,我是比较生疏的。我想,考生生疏的大概也不少,因为我们是个农业国,有广阔的农村...     

数学解题要“回头看”

在数学例题、习题的教学中,存在一个带有普遍性的现象,就是教师追求例题、习题讲解的数量,讲完一道题紧接着讲下一题,不给学生留有反思、回味的机会．教师错误地认为只要讲的题越多,学生掌握得就越多．其实像这样的讲解,学生的思维根本就没有跟上教师的进度,往往是一知半解,没有真正达到通过例题、习题帮助理解知识、掌握方法、提高能力的目的．     

情境创设——“照亮”小学音乐课堂教学

[案例一] 师:同学们,今天我们要学习一首新歌《大风车》,你们想不想学啊? 生:想! 师:有表情地范唱歌曲. 生:分组学习歌词,自学歌曲. 师:组织各小组汇报学习情况,重点分析出现的附点音符节奏. 师:组织学习反复学唱歌曲至熟练. [案例二] (听《大风车》进教室、按半圆型坐好、教室内布置各种风车.)     

多媒体：小学音乐课堂教学中的“好帮手”

多媒体教学以直观形象、新颖生动、简洁高效等优势而成为课堂教学的“宠儿”。在教学实践中作者发现要完整地完成一节音乐课,离不开多媒体技术的参与,多媒体技术正作为一种全新的教育手段,出现在小学音乐教学中。因此,多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要。     

运用“微课”优化小学音乐课堂教学

微课作为一种新的教学辅助手段,有它的优势,也有它的局限性,特别是在小学音乐课堂上,要懂得合理利用、灵活运用,才能收获良好的教学效果。在优化教学环节上,可以以微课简化导入、以微课精讲难点、以微课巧妙拓展;在优化教学内容上,可以以微课明晰节奏、以微课解惑乐理、以微课强化音准,从而达到事半功倍的效果。     

浅谈小学音乐课堂教学中的“创编表演”

当今,音乐新课程在浙江各地正如火如荼地实施。为了体现音乐新课程的理念,在音乐课堂教学中,老师常常会设计以培养和发展学生创新精神和创造能力为主要目标的教学环节——创编表演。设计合理的创编表演可以全方位地培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性,对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。如果创编表演设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的创编表演活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。纵观我们的小学音乐公开课、优质课,创编表演在课堂里的教学成效并不让人苟同,常     

谈小学音乐课堂教学中的“收”与“放”

在新课标教育理念的引领下,越来越多的一线小学音乐教师更多地关注将课堂还给学生,最大化地做到课堂教学以学生为主,体现学生的自主性。而与此同时,我们也发现了一些新问题,如:课堂上学生学习的积极性虽被极大地提高,却常常又出现难以控制的现象,有时学生在某一问题或者某一环节展开长时间的热烈讨论中脱离了教学本体,导致课堂秩序无法正常进行下去,教学目标无法按时达成。     

重建小学科学课堂教学流程

正小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为了培养学生良好的科学素养,更好地落实科学课程标准要求,我们对小学科学课堂教学进行了单元前置探究课、探究发现课、单元生活探究课三段式课堂教学流程的构建。     

漫谈数学教学中的“回头看”

在教学关键处引导学生回头看,是对探究过程的补充和深化,延伸和拓展,能再次激活学生思维,提升认知深度,拓宽思维广度,培养学生的反思意识,提高学生数学素养,促进学生在“回头看”中大踏步“向前进”。