《职业教育法》对产教融合的定位与形塑

产教融合的术语概念、原则定位、经费投入等方面在《职业教育法》中均有新的体现,更适应新时代职业教育发展趋势。同时,产教融合的相关理念在《职业教育法》中得到更新,主要体现在企业责任主体的开放性、中国特色学徒制度的集成性和产教融合实习实训基地建设的协同性。基于此,通过不断优化产教融合合法规范的发展路向,完善产教融合型企业的认证标准,健全中国特色学徒制保障机制,强化产教融合实训基地制度建设,协调社会各方积极构建产教融合长效机制,营造产教融合良好氛围,以适应新时代职业教育发展的新要求,为职业教育高质量发展提供法律保障。     

新内生发展理论视域下职业教育赋能乡村人才振兴的逻辑与策略

推进乡村人才振兴,激发乡村内生发展动力是实现乡村整体振兴的重要路径选择。以新内生发展理论为切入点,发现当前的乡村仍存在人力资源供给不足、群体有效参与不够、文化认同感偏低等困境。而职业教育作为乡村人才振兴的重要资源,能够有效推动人力资源供给,为乡村人才振兴提供智力支持;激发群体有效参与,为乡村人才振兴增添内源动力;提升乡村文化认同,为乡村人才振兴筑牢精神家园。在具体推进策略上,职业教育应以供需匹配为基础,优化职业教育赋能乡村涉农专业集群;以有效参与为关键,深化职业教育赋能乡村自治、德治、法治;以唤起认同为纽带,强化职业教育赋能乡村人文价值引领。这样既能解决乡村的内生发展困境,也能为职业教育拓宽大有可为的天地。     

高职人才链与区域产业链适配下的校企合作助推路径探讨

在"中国制造2025"战略实施背景下,产业结构调整、经济转型升级要求高等教育培育出适应区域经济建设需求的人才。作为技术技能型人才输出方的高职教育,依托校企协同共育,探索高职人才链与产业链适配,从而适应产业对人才需求,是高职院校的奋斗目标。明晰高职人才链与区域产业链适配的必然性,分析高职人才链与区域产业链适配现状,有助于我们思考高职人才链与区域产业链适配下的高职校企合作助推路径。     

区块链视域下职业教育产教融合联盟治理机制研究

通过对产教融合及联盟治理的现状调研,分析了目前产教融合联盟治理存在的问题,并对区块链视域下产教融合联盟的内涵、动因及情境进行了深入探讨。基于区块链技术具有的协作自治、对等透明、信息共享、不易篡改及自动合约等特性,提出构建治理运行机制、激励机制和协同机制等,以期提高职业教育产教融合联盟治理现代化能力。     

企业职业教育办学职责研究:基于新职业教育法的规定

新修订的《中华人民共和国职业教育法》强化了企业作为职业教育重要办学主体的法律地位,使企业的办学职责日益成为职业教育改革中不容忽视的研究议题。企业在职业教育办学过程中呈现经济性、社会性、公益性的属性特征,并扮演着“追逐者”“合伙人”“智囊团”等身份角色。新职业教育法将权利与义务、奖励与惩罚、助力与阻力三大范畴引入相关规定,为企业的职业教育办学行为编制了一张系统的激励网络,成为企业办学职责的有效承载工具。然而,法律的理性判断并非总保持中性价值,相关规定的有利面虽显而易见,但规定落地后产生的潜在挑战更需引发思考,即质量型条文、适配型制度、约束型条例在一定程度上可能造成企业逆反效应,挫伤企业办学热情。因此,需从目标引导、模式完善、制度推进与评价设计四个方面保障企业办学职责的履行,以便把握好企业在职业教育办学实践中的发展方向。     

区块链视域下职业教育产教融合联盟及其治理机制研究

区块链或分布式账本技术,具有协作自治、信息共享、对等透明、共识验真、自动合约与不易篡改等特性,不仅能重构职业教育产教融合联盟,而且对职业教育产教融合联盟治理现代化具有重大的现实意义.通过对区块链视域下职业教育产教融合联盟的内涵、动因和特征进行分析,构建职业教育产教融合联盟治理框架.从联盟主体治理、利益治理、协同治理和信息治理角度出发,提出了职业教育产教融合联盟治理机制.     

新《职业教育法》视域下发展职业教育的政府责任与社会协同

新《职业教育法》以《宪法》为立法依据,以建设教育强国、人力资源强国、技能型社会为愿景,以提高劳动者素质和技术技能水平、促进就业创业、服务社会主义现代化建设为目标,以政府统筹、分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与为实施路径,勾画出我国现代职业教育发展蓝图。办好职业教育,必须处理好政府与社会的关系。对县级以上人民政府及其有关部门发展职业教育的法定职责、社会各方面参与职业教育的法律要求进行研究与梳理,有助于有关方面深入贯彻落实新《职业教育法》。     

经济新常态下深化职业教育产教融合长效机制探索

经济新常态下,建设现代化职业教育成为社会亟待解决的问题.我国职业教育为社会培养了大批技术型人才,为了不断适应社会高质量发展,扩大就业创业,推动经济转型.职业教育产教融合需建立长效机制,国家有关部门相继出台了产教融合政策,缓解"校热企冷"现象.产教融合涉及多元化主体跨系统合作,与政府、社会、行业、企业、学校以及政府政策导...     

新《职业教育法》背景下高职院校职教本科发展机遇与挑战

新《职业教育法》是高职院校教育改革、发展的法理基石,其对于职教本科发展意义重大,新法与职教本科发展的内在逻辑具有一致性,将对职教本科的发展带来巨大机遇,但也蕴藏着潜在挑战,找到新法下职教本科发展的优化路径并且在实践中不断发展对于职教本科意义重大。基于此,分层次有逻辑地深入探讨新修《职业教育法》给高职院校发展职教本科带来的机遇与挑战,并提出有助于职教本科发展的对策建议。     

制造强国战略下职业教育发展的机遇——解读《制造业人才发展规划指南》

<正>世界强国的兴衰史和中华民族的奋斗史一再证明,没有强大的制造业,就没有国家和民族的强盛。2015年5月国务院正式颁布《中国制造2025》,描绘了我国向世界制造强国迈进的宏伟蓝图,吹响了动员全社会各方力量实施制造强国战略的集结号。根据国家制造强国建设领导小组的部署,2016年12月,教育部、人社部、工信部联合     

构建“四链互通”产教融合新框架 增强职业教育适应性

“四链互通”框架下的产教融合是新经济、新技术、新业态下职业教育办学的基本模式,这既是对社会经济高质量发展的回应,也是对职业教育提质培优诉求的满足。因此,应聚焦教育链、人才链、产业链和创新链“四链”,厘清其实践逻辑,提升人才培养质量,助推现代产业迭代升级和高质量发展。     

新《职业教育法》背景下我国农村职业教育现代化的法治推进路径

推进农村职业教育现代化是我国在新征程上深入推进乡村振兴战略的重要抓手,新《职业教育法》的颁布施行为探寻农村职业教育现代化的法治推进路径提供了契机。现代化的农村职业教育在保障教育公平、培养新型农民和打造善治乡村等方面作用明显。当前推进农村职业教育现代化面临着无法适应农村“空心化”、办学条件落后、合作匮乏和教育同质化现象严重的问题,总结其困境成因是办学定位模糊、配套制度不健全和政府作用发挥有待提升。未来应在法治轨道上从明确办学定位、健全配套制度和全面提升政府投入力度这三个方面推进我国农村职业教育现代化。     

新《职业教育法》实施背景下职业教育德技并修路径探析

立德树人、德技并修是新《职业教育法》对职业教育人才培养提出的目标要求。但是在具体实践中,职业教育德技并修还存在一些问题,比如学生的职业精神存在不足、职业技能水平不够、德技并修尚不充分。新时代下职业教育对于德技并修人才的培养需与时俱进。基于新《职业教育法》实施背景,探讨职业教育德技并修的路径,树立德技并修意识,加强德技并修教育并深化德技并修实践,进而促进职业教育德技并修人才的培养,推动职业教育高质量发展。     

产教融合下智能制造新工科人才培养实践

以产业急需的智能制造人才培养为切入口,创立高校与政府、产业、企业联合体,成立多个产业学院(班),建立优势互补的合作机制,共同进行应用型人才培养.同时以学生工程综合能力培养为主线,搭建智能制造专业群,探索与实施不同学科(专业)交叉的新工科人才培养机制,制定多学科融合的柔性化课程体系.系统推进教学组织模式变革与人才培养机制...     

新时代智能制造背景下产教融合的内涵解析与实践路径

智能制造必将给职业教育的改革与发展带来革命性的变革。通过对职业教育产教融合文献的探讨,重新阐释新时代智能制造背景下职业教育产教融合的理论内涵,并以苏州某职业学校为例,探索智能制造背景下产教融合的实践新模式,主要通过政府建立健全产教融合体制机制、校企建立企业学院、产教共建共享实训基地等路径来实现。     

中国式职业教育现代化视域下特色学徒制高质量发展探索

在全面推进中国式职业教育现代化的时代背景下,中国特色学徒制有助于加速职业教育提质增效,为构建现代产业体系输送一批高素质技能型人才。从理论逻辑来看,推进中国式职业教育现代化是特色学徒制高质量发展的目标指向,特色学徒制高质量发展是推进中国式职业教育现代化的重要途径。中国式职业教育现代化视域下特色学徒制高质量发展在政策制定、校企合作、常态治理、要素共享等方面仍存在一些问题,主要表现为：多层次政策体系尚未完善,政策执行效果有待提升;企业参与积极性相对不足“,校热企冷”现象亟待破除;多元协同治理框架不健全,参与主体缺位现象突出;校企资源要素流动不畅,优质资源整合力度较弱。基于此,应完善政策保障机制,推动部门联动;建立长效激励机制,激发企业内生动力;构建多元治理框架,完善特色学徒制治理模式;畅通校企资源双向流动渠道,促进优质资源互联互通。     

推进职业教育高质量发展研究——新《职业教育法》的落实思考

作为一种立法表现形式,新《职业教育法》通过强化“横向融通”与“纵向贯通”新优势、满足“多元办学”与“技能型社会”新愿景,体现出职业教育高质量发展的立法指向。该法是对原《职业教育法》的承接与创新,以丰富法律适用主体、打造多元办学格局以及畅通人才晋升渠道为立法精髓,精准把握职业教育高质量发展内涵。以新《职业教育法》提出的发展原则为抓手,坚持德技并修,落实立德树人根本任务,坚持校企合作,推进产教融合深层改革,坚持促进就业,对接企业市场人才需求,坚持面向实践,强化技能人才实践能力,探索新法落实之道,以更好支持职业教育高质量发展。     

区域产业视域下漳州本科职教发展的探索与实践

本科层次职业教育培养的是高层次技术技能人才,适应当前漳州产业升级和人才结构调整的需要,实施过程中需要从加强政府统筹规划力度、明晰办学定位、深入推进区域产教融合、落实校企深度合作、建立多元办学格局、培育双师型教师队伍、全面改革教学方法及人才评价标准等关键问题入手,探索行之有效的解决方案。     

进一步贯彻《职业教育法》加强我国高技能人才建设

十年来，在《职业教育法》引导下，我国职业教育培训事业取得了巨大成就。劳动保障部和教育部等兄弟部委密切配合，通力协作，通过贯彻落实这一法律，推动了职业教育培训与就业紧密结合，在提高劳动者素质、培养高技能人才，服务企业和促进经济发展方面都取得了很大成绩：