OBE理念下“公司战略与风险管理”课程思政实践探索

课程思政是新时期高等教育教学改革与教学实践的重要任务,也是当代大学生健康成长、培育爱国情怀、树立正确价值观的重要途径和载体。经济管理类课程思政效果决定经济管理类人才的培养质量和发展潜力。分析OBE理念下课程思政存在的问题,阐释课程思政全过程的实践探索,揭示OBE理念下的课程思政导向,是实现经济管理类课程思政目标的重要理论基础,为高等教育课程教学实现立德树人课程思政目标提供借鉴。     

工厂供电课程思政教学的探索与实践

结合工厂供电课程实际,设计“一个中心,两种模式,三位一体,十条主线”的工厂供电课程思政教学体系,并基于OBE和PDCA模式,以课程设计任务为载体,通过实践的方式进一步强化能力培养.实践证明,在工厂供电思政教学体系下,工厂供电课程的专业教育和思政教育紧密结合,相得益彰,互相促进,整体课程目标达成度较高,获得学生的广泛好评.     

OBE视域下的“食品毒理学”课程思政建设与实践

文章提出基于OBE理念的"食品毒理学"课程思政教学内容设计方案,以社会主义核心价值观为基本要素,以学生为中心,以OBE为基本理念,从发掘"食品毒理学"课程中蕴含的思政元素、课程思政理念的培育、部分课程思政案例的实施、多样化的教学方法、多元科学的评价手段和课程思政教育的实施效果等方面,阐述了"食品毒理学"课程思政教育的实践与思考,以期提高"食品毒理学"课堂育人的效果,也为其他课程的思政教育提供参考。     

基于OBE+POA的《基础英语》课程思政育人模式探索

基于OBE教育理念和POA教学方法,探索《基础英语》课程思政育人模式,即在成果导向教育理念下,专家团队与任课教师团队依据课程在人才培养方案中所承载的知识、能力和素质培养职能,共同完成课程教学大纲的制订;在教学过程中采用产出导向法,依据“驱动—促成—评价”大小循环设计教学活动,高效促进学生单元学习目标的达成;将OBE与POA相结合,制订各层级知识、能力和素质目标达成度检验方式。     

融入思政元素构建基于OBE理念的“控制工程基础”课程混合式教学

“控制工程基础”是机械类专业学生学习自动控制技术的基础课。课程内容相对抽象,“教师难教、学生难学”的问题一直困扰着教师和学生。分析了“控制工程基础”课程的特点、教学现状和亟待解决的问题,提出以学生为中心,融入思政元素,构建基于成果导向的“控制工程基础”混合式课程教学体系,以期通过混合式教学实践,实现课程教学、能力培养及课程育人的有机融合。所提出的混合式教学模式可有效提升“控制工程基础”课程“教的水平、学的收获、用的能力”,为机械类专业学生更好地学习并掌握自动控制技术,培养学生精益求精的工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,提供有效途径。     

课程思政在"单片机原理与应用"课程中的探索与实践

"立德树人"是当前教育的指导方向,全面培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人,则必须把思想政治教育与专业教育相结合,在当前"OBE"教学理念的指引下,结合"单片机原理与应用"课程的知识特点,在制定教学大纲时加入思政学时,并确立思政教学目标.在课程讲授的过程中通过实际案例引导学生的爱国热情,在实验和实践培养学生吃苦耐劳、刻苦专研的精神.在结课考核中加入思政元素,根据学生的反馈进行持续改进.     

OBE理念下“遥感地质学”课程思政体系建设的探索

“遥感地质学”是一门遥感技术与地质知识紧密结合的交叉学科课程,是我校专业课程思想政治教育的前线阵地。课程以OBE理念为指导,结合课程育人目标,在课程思政体系中拟定了“国家与民族”“使命与责任”“态度与实践”“安全与法治”“科学与思维”五个思政模块;基于这些模块建立了“人物与时事”“事件与示例”“科研项目”“教材内容”“法治与法规”五个思政案例库。在课堂教学与实践教学中,有机融入思政体系,使学生在学习遥感专业知识的同时,提高其专业素养,成为国家的栋梁之材。     

OBE理念下汽车专业课程思政融入的研究与实践

课程思政建设过程中,要坚持学生中心、产出导向、持续改进.基于成果导向教育理念,利用反向教学设计方法,通过确定预期成果和考核内容、确定考核评价标准和学习证据、设计教学活动和学习活动三个步骤,实现课程思政有机融入汽车专业课程.     

财务管理课程“课程思政”教学实践探索

立德树人作为教育的根本任务,是一项复杂的系统工程,全面推进高校专业课课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。财务管理课程专业课教师可以科学合理地将思政元素融入专业课程,结合专业特点引导学生理解国家相关政策,增强其制度自信;从专业视角引导学生关注企业与社会现实问题,激发其社会责任感;将职业道德和法治教育贯穿于课程始终,帮助学生树立正确的道德观,以实现专业教学与思政课教学的灵活衔接,为立德树人奠定良好基础。     

OBE指引下食品质量与安全“专业思政”建设路径

“专业思政”是“课程思政”的深化和拓展,是高校实现立德树人根本任务的重要抓手.在成果导向（OBE）理念指引下,研究探索食品质量与安全专业“专业思政”的建设路径,通过构建专业核心价值体系、确定“专业思政”和“课程思政”路线、提升专业课教师思政教育能力和水平、遵循人才成长规律开展精准“专业思政”、构建三全“专业思政”育人格局,形成三全“专业思政”立体化育人体系,持续提升“专业思政”育人成效.     

本科一流专业OBE课程教学改革探索与实践

在新时代建设一流专业的迫切要求下,传统的本科专业课程教学在许多方面不符合OBE(成果导向教育)的教学理念,严重阻碍了专业的快速发展。本文以北京信息科技大学测控技术与仪器专业为例,对OBE课程的教学流程及关键教学环节进行了设计,包括制定课程目标、实施教学过程、评价课程目标达成度以及持续改进等方面,取得了显著成效。     

“功能食品”课程思政教学探索与实践

“功能食品”是全国高等院校食品类专业的专业课程,为提高学生的专业技能、培养应用型人才专业知识面和适应能力,为保健食品的开发提供了理论依据。针对课程的性质及特点进行相关阐述,将课程的主要知识点和相关的思政教学理念加以整理,在课堂教学中使用多种教学手段,结合知识教育和思想教育,力求达到全方位育人、立德树人的目标。以期为食品专业等相关课程思政教育的开展提供一定的借鉴和参考。     

“生物化学”课程思政教学探索与实践

“生物化学”是化学及生物相关专业的必修课程,蕴含课程思政资源。为实现“生物化学”课程与思想政治理论课同向同行,体现协同育人理念,文章首先阐述课程思政融入“生物化学”教学的意义和模式,从注重学科发展史、注重科学家精神、注重案例教学、注重“参与式”教学设计、注重“互联网+”的“五个注重”维度,将思政元素融入“生物化学”的教学实践。“生物化学”课程思政建设需要持续推进、不断创新,促进专业知识与思政元素有效衔接,为培养具有家国情怀、职业精神、科学创新思维的化学及生物学人才服务。     

基于“产出导向法”的商务英语课程思政教学研究

文章聚焦在课程思政背景下,如何把“产出导向法”（POA）应用于商务英语教学。在商务英语单元教学中,教师可基于POA理念,重新整合教学材料,在“驱动—促成—评价”三个环节充分挖掘和融入思政元素,实现课程思政教育目标。     

基于OBE理念的“Web前端开发”课程教学改革与实践

针对Web前端开发课程教学中的不足,在OBE理念指导下,围绕学生能力达成,从顶层设计、具体实施和结果评价等多个维度设计了课程教学改革方案与措施,形成持续改进的课程建设闭环。将设计的改革方案在教学过程中具体实施,结果表明课程建设质量和教学效果得到显著提升,能够有效促进学生解决复杂工程问题能力的达成。     

成果导向教育理念下的"课程思政"教学实践——以旅行社经营与管理为例

将成果导向教育理念作为搭建"专业课程"与"课程思政"之间协同的桥梁.围绕成果导向教育理念开展"课程思政"教学实践探究,以课程的知识、能力、素质目标倒逼"课程思政",将专业知识与思政元素相结合对整个课程进行设计,在课堂教学中将专业实践知识与思政内容有机融合,解决传统思政课程对专业课渗透难的问题.     

“环境保护法”课程思政教学设计与实践

课程思政是现代高等教育体系的重要组成部分。文章以“环境保护法”课程为例,探讨开展专业课程思政的重要性,从人才培养目标出发确定课程的教学目标,基于OBE教育理念,深挖并提炼其所属专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵,确定课程思政目标,并对课程教学内容进行总体设计,建立课程思政元素与人才德育培养目标的融合体系。在教学过程中将思政元素如盐化水般“溶”于学习资源、专题讨论、学习任务中,使专业知识教学与社会主义核心价值观传授相融共进。结合生态事例和典型环境问题,润物无声地将爱国情怀、责任担当、诚信守法、职业操守等贯穿课程始终,实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一、课程思政与思政课程同向同行。     

基于OBE理念的课程教学设计与实践——以“食品试验设计与统计分析”为例

产出导向是工程教育认证的核心理念,贯穿于学生培养的全过程,课程教学是过程培养的核心环节。以“食品试验设计与统计分析”课程为例,坚持以学生为中心、产出导向和持续改进的理念进行课程教学设计,在课程目标、教学环节、课程考核及评价、课程思政等方面进行系统设计与阐述,建立基于工程教育背景下的课程教学体系,为食品科学与工程类等相关专业的课程教学设计和实践提供依据。