基于供应链管理理论的高校课程思政建设

供应链管理理论对高校推进课程思政建设具有一定的借鉴意义,课程思政建设可借鉴整体性理念,做好顶层设计;借鉴协同性理念,确保各类课程与思政课程同向同行;借鉴主体性理念,充分发挥教师在课程思政建设中的关键性作用,以落实立德树人的根本任务。     

“供应链管理”课程思政教学改革的实践与思考

课程思政是高校"三全育人"体系构建的重要一环,是新时代高校教学改革的一个重要方向,其重点是将思想政治教育的内容融入到各类专业课程教学过程中去,通过专业课的思政协同,与思政课形成同频共振,相互呼应,共塑新时代接班人。在工商管理专业"供应链管理"课程中,通过激发任课教师的德育思想,提升任课教师课程思政能力,探索在课程教学过程中将知识技能点与思想政治教育相结合,将人文素养、政治素质与专业意识相融合,从而实现教书与育人的统一。     

“大思政”背景下景区服务与管理课程开展课程思政教育探索

本文分析在景区服务与管理课程教学中开展课程思政教育遇到的现实问题,阐明景区服务与管理课程三大板块八个任务的主要思政元素,阐述景区服务与管理课程思政教学的三个措施：增强学生课堂学习体验并培养学生的敬业精神、以问题为导向引导学生深入学习和实践、带领学生深入景区进行学习与训练,以培养具有比较高的思想政治素质的旅游类专业人才。     

供应链管理课程思政元素挖掘与系统设计

随着新发展格局构建和全国统一大市场建设的推进,供应链人才紧缺问题日益凸显。全面推进课程思政,切实提升供应链专业人才培养质量迫在眉睫。立足当前供应链人才培养的时代使命,从政治认同、文化素养、家国情怀、法治意识、道德修养五个方面,系统挖掘供应链专业课程思政元素,提出供应链管理课程思政教学的系统设计路径和方案,助力提升供应链人才培养质量,缓解供应链人才供需矛盾。     

“大思政课”背景下旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人探索

文章简述旅游职业教育思政课程与课程思政建设内涵,指出旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人的重要性,分析当前旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人面临的问题,并探讨“大思政课”理念下旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人路径。高职院校要做好以下四点：发挥党委领导作用,健全协同育人机制;转变认知误区,强化课程联动教学;创新教学方式,拓展协同育人思路;打造行走课堂,提升协同育人实效。     

“数字经济”课程思政教学探索

文章基于“数字经济”课程概述,首先分析了“数字经济”课程思政教学现状,然后从教学内容、教学方法两个方面入手,论述了“数字经济”课程思政教学探索。     

课程思政背景下数字媒体专业变革与实践路径

开展数字媒体专业课程思政建设,是贯彻大思政理念,提升学生思想道德水平与专业技术能力素质的重要举措。应坚持数字媒体技术与课程思政有效融合,学生政治觉悟与艺术水平共同提升,专业技术能力培养与道德品质养成并重的总体要求,直面课程思政背景下数字媒体专业变革的现实困境,不断完善专业教学方案,加强专业课程建设,强化专业师资力量,优化专业协同育人机制,从而不断提升课程思政背景下的数字媒体专业建设质量和专业人才培养质量。     

新文科背景下“公共管理学”课程思政探索

公共管理学是一门理论科学,也是一门应用科学。不仅关注公共管理的规律本身,也关注在增进公共利益的前提下公共管理过程中的价值、组织、制度、程序和技术,尤其是理论和实践、价值设定和经验验证相结合基础上的公共管理现实中的理论、实践和技术问题。新文科之新在人文精神、学科融合交叉和教育方式学习方法上,而课程思政建设是新时代落实高等学校立德树人根本任务的必然要求,也是新文科建设的重要实践和落脚点。以“公共管理学”课程为例,以新文科之新为指导,探索“公共管理学”课程专业内容与思政内容融合的路径和课程内容,提升“公共管理学”课程在育人中的马克思主义理论素养和现代公共精神,重塑课程目标与内容。     

酒店收益管理课程思政建设与探索研究

为深入贯彻“大思政”理念,高校要充分发挥课程思政与思政课程的协同育人机制,建设一批课程思政资源库,将隐性教育与显性教育有机融合,共同发挥育人功能。本研究从“商魂”、家国情怀、诚信等方面入手,深入挖掘酒店收益管理课程的思政元素,从教学目标、教学设计、实践育人成效等方面进行梳理研究,将德育渗透教育教学的各个环节,促进课程思政建设的内涵式发展。     

“课程思政”背景下大学英语教学的探索

目前在“课程思政”改革不断推进的背景下,国家把“立德树人”作为教育的中心环节,思政教育正在逐渐融入大学的不同科目中,如何在高校大学英语教学中更好地实现“立德树人”的总目标对独立学院教师的教育教学也提出了新要求。文章对思政元素如何更好地融入大学英语课程教学做了简要的案例分析和探究,以促进实现在独立学院大学英语课程的实际教学中达到思政育人的教学目的。     

高校思政课程与课程思政协同建设路径探索

思政课程和课程思政在对学生进行思想政治教育过程中发挥着重要作用,二者在教学目标上具有一致性,在教学内容上具有互补性,二者协同建设契合时代要求,从加强顶层设计,完善思想政治教育机制;联结两支队伍,强化协同效应;推动课程改革,提升教学效果等层面提出了推动思政课程和课程思政协同建设的建议。     

“大思政”格局下外语“课程思政”建设的探索与实践

在重视“课程思政”建设的“大思政”格局下,大连理工大学对外语“课程思政”改革进行了有益的探索和实践。学校通过建设外语“课程思政”资源库、示范课程、教学指南和专业化的“课程思政”教师队伍,构建了一套比较完备的将思想政治教育嵌入外语教学的“课程思政”体系。     

“新工科”背景下“数字图像处理”课程的思政探索研究

针对“新工科”背景下的课程思政进行探索,对课程思政在教学过程中的定位、实施准则、教学评价等问题进行研究。首先明确了课程思政的定位,即全程隐性融入教学过程中。其次设计了4条教学准则,即通过优化专业课内容而不断提高载体质量、增强教师课程思政意识和思政能力、将思政元素隐性融入教学、全方位深挖时效性强的思政元素案例。最后采用过程性评价的方式进行教学效果评价,教学反馈显示教学效果较好。     

“数字电路”课程思政建设与探索

自课程思政提出以来,各高校积极开展专业课思政建设的方案设计、实施路径的探索。通过对教育理念发展历程进行思考,从开展专业课思政建设的必要性和优势出发,以“数字电路”课程为例,针对目前课程思政建设过程中存在的问题,结合具体教学内容和教学方法,探讨了推进“数字电路”课程思政教育的实施路径。     

课程思政背景下的教学资源建设路径探索——以“液压与气压传动”课程为例

课程思政是新时代高校教育教学改革的重要方向。教学资源建设对课程思政具有促进落实、推动实施的重要意义。针对目前课程思政教学资源建设依据不清晰、案例缺乏宽度和深度、育人题材形式单一等问题,以“流体传动技术”课程为例,将引领价值观、传授理论知识、培养工作能力有机结合,重新修订课程标准,在此基础上根据课程内容特点构建科技兴国、制度立国、重器卫国、人才强国、实业报国、丝路扬国六大育人主题,建立了校企联动的思政案例更新机制,形成了课程思政教学资源建设路径。     

“基础护理技术”课程思政示范课程建设探索

"基础护理技术"是高职高专护理专业的核心课程,是培养学生从事护理工作的基本能力和素养的入门课程,也是掌握各专科护理所必需的基础课程。文章阐述了在"基础护理技术"课程思政示范课程设计和实践的基础上,依照"教、化、成"三阶段特点,实施"一柱三阶五情景"思政育人路径,推动思政教育与专业教学的呼应与强化,以期对其他课程思政示范课程建设起到启发作用。     

“课程思政”理念下高校思政课程建设着力点研究

课程思政作为思政教育理念的重要延伸,是夯实高校马克思主义理论基础的核心要义,也是深化新时代高校教育理念革新的现实需求,更是明确高校人才培育基本导向的战略选择,是高校人才培养不可或缺的重要组成部分。基于此,文章以“课程思政”理念为研究视角,对高校课程思政课程建设相关问题进行了相关研究,指出高校思政课程建设的现实困境,结合当前新时代的发展需求与高校的具体实际,提出从聚焦课程思政导向,强化协同育人体系革新、发挥主体能动作用,提升思政课程教学质量、紧盯课程思政落实,补齐课程建设制度短板三方面进一步把握好思政课程建设的着力点,加快“课程思政”协同育人新格局的有效构建,积极回应时代发展需求。     

工程管理专业“课程思政”体系建设研究

全面推进“课程思政”建设是我国高校课程改革的内在要求,也是落实立德树人根本任务的战略举措。为深入贯彻落实全国教育大会精神以及新时代高校思政课程改革创新意见,各高校身体力行,不断助推“课程思政”改革工作。基于中国知网筛选出来的国内工程管理专业所覆盖的“课程思政”相关文献,利用Citespace软件进行文献分析,对该领域的研究现状进行梳理;将其涉及的思政元素进行汇总,提炼出有特色有成效的做法,进而凝练出体现工程管理专业课程思政体系的实践,以期形成具有参考性、推广价值的典型案例。     

“互联网+”背景下的课程思政建设

随着互联网与各领域的紧密结合,网络课程思政成为育人工作发展的一大趋势。文章首先指出了课程思政的核心内涵,然后梳理了"互联网+"背景下课程思政面临的机遇与挑战,最后从机制、体系、模式三方面提出"互联网+"背景下课程思政建设的创新路径,以期为网络课程思政建设提供参考与借鉴。     

“表面工程技术”专业课课程思政建设的探索

文章首先阐述了“表面工程技术”专业课课程思政建设的意义,以及明确了“表面工程技术”专业课课程思政建设的目标,然后论述了“表面工程技术”专业课课程思政建设的有效路径,接着说明了“表面工程技术”专业课课程思政建设的实施策略,最后论述了“表面工程技术”专业课课程思政建设的效果。