“借”出小学英语课堂的精彩

《小学英语课程标准》指出:英语课程必须根据学生身心发展规律和英语课程的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲.在小学英语教学过程中,教师要采取多种方法,开展英语实践活动,拓宽学生的活动时空,促进学生素质的整体发展.笔者认为,教师可以通过“借”,创造出小学英语课堂的精彩.     

让小学生享受英语学习过程

小学英语课程标准把激发和培养学生的学习兴趣作为小学英语课程的主要任务之一。教师是课堂教学活动的设计者、组织者和实施者,怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐     

"生成"演绎着课堂的精彩

<英语课程标准>明确指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而"语言知识"和"语言技能"是综合语言运用能力的基础.因此,小学英语教学的主要目标是让学生通过参与教学活动,学习和掌握最基本的语言知识和语言技能.课堂上学生学习是学生与教师、同伴"思维碰撞、心灵沟通、情感融合"的"动态"过程,会有许多意外与惊喜.在这一过程中,预设成功与动态生成是相互联系的.离开了预设,生成也就无从谈起,没有了生成,预设亦即变成教条.从某种意义上说,课堂教学中的生成比预设更有意义和价值.因为,精彩往往缘自生成!     

试析小学英语课堂活动的有效创设

任何成功的教学活动都需要教师与学生的有效参与。因此,在小学英语课程的活动教学中,教师要加强对英语教学活动的准备、策划及实施工作,从而吸引学生参与到活动中来,让学生在活动学习中灵活地运用英语进行交流。     

小学英语课程改革十年的问题透视

从2001年全国大规模开设小学英语以来,小学英语课程改革走了近十年。通过对小学英语课程改革中问题与困惑的考察,透视课程改革的成效与障碍,是当前教育理论与实践工作者的重要任务。本文运用质化和量化的研究方法,通过对重庆市小学英语教师的问卷调查、教师座谈和校长访谈等,从学生、教师、校长和社会等层面提出小学英语课程改革中的突出问题：学生达标有差距、兴趣难维持、两极分化问题突出;教师数量不足、素质参差不齐、专业化发展途径有限;学校小学英语地位不高、统一测评有困难、衔接问题难解决;社会语言环境欠佳、城乡发展不均衡、政府对资源配置关注少等。     

融跨文化知识于初中英语教学

《义务教育英语课程标准》明确规定:“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用的能力.”农村初中大部分学生的英语基础较为薄弱,即便是小学三年级起就有开设英语课,但小学英语课时没有真正落到实处.因此升上初中也是零基础,很多学生由于知识的大量输入,教师赶功课的需要,上课平铺直叙而使学生不适应,有些学生甚至于对英语失去兴趣.英语作为教育学科的一个主要科目,对学生极为重要.因此,英语教师在向学生传授科学知识的同时,有必要融适量的跨文化知识于课堂中,以提高学生对英语的兴趣.     

培养小学生英语自主学习能力

小学英语课程标准提出"要发展学生自主学习的能力",主张学生在教师启发诱导下进行自主的认识和实践活动,让学生始终处于主体地位,并发挥自主性;要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变为主动求知地位上来,在教学活动中做到"教、学、做"合一。自主学习能力是指学生在教师的启发帮助下,主动地进行有目的、有计     

小学英语语法教学"一字经"

<英语课程标准>要求在小学阶段进行一些简单而必要的语法教学,为的就是通过教师的语法传授与讲解,着力培养学生用规范的英语进行交际的语言表达能力.那么,如何把枯燥乏味的语法变得易懂,有趣呢?我在教学过程中小结了小学英语语法教学"一字经",尝试各种不同的语法教学方法,实施有效的教学策略,从而让语法教学生动起来,让学生更容易掌握和运用.     

实施任务型教学 发展学生创新思维

正小学英语任务型教学就是小学英语教师依据《英语课程标准》和《小学英语课程教学基本要求》,将英语教学内容整合到一个或多个贴近小学生实际的具体的活动任务中,使学生在使用英语完成任务的同时学会英语。"任务型"教学的关键是教师有没有激发学生的思维,因此在课堂中我牢固树立学生的主体地位,以学生的发展为主,以改变学生的学习方式为切入口,注重培养学生的创新精神和实践能力,我主要是从以下四方面着重培养学生的创新思维能力。     

走出"初中英语课堂活动"误区的两点拙见

近20年来,随着教育改革的不断深化和国外新的课堂教学理论的传播,我们大部分教师的意识也在发生改变.同时,国家教育部最近对我们的英语课标也进行了改革,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径.由于我们英语课程本身的特殊性,这种活动型的课堂教学风气更是流行.当然,这种顺应时代潮流的教改方式本身是好的,但是有不少的教师曲解了教育部英语新课程标准的意图,一味地只是让课堂活跃,任由学生活动,而不知其课堂教学的内容与目标,学生和教师在课堂教学中的地位与作用也从一个误区进入了另一个误区.为了提醒一些同仁们尽早地走出改革的另一个误区,本人提出以下两点拙见,供大家商榷.     

在小学英语教学中的几点创新尝试

英语课程标准明确指出基础教育阶段英语课程要培养学生的创新精神。故此,英语教学需要教师勤动脑,善创新。结合教学实践从学法引领、趣味导入、词汇学习、任务活动与量化评价五方面探索小学英语课堂教学中的创新做法能够提升英语教学的有效性。     

小学英语综合实践活动教学的优化策略

综合实践活动所倡导的是师生之间的互动以及学生之间的相互交流,能够将英语课程与其他的实践活动建立有机融合。在核心素养理念下,在小学英语教学中组织学生开展综合实践活动具有积极的意义。在小学英语课堂教学中,教师通过基于学生特点,激发活动兴趣;基于学习规律,推进实践活动;链接课后学习,拓展活动空间的策略实施,能够让小学英语综合实践活动教学更高效。     

英语课堂人文内涵渗透的几个“瓶颈”及解决策略

<正>《义务教育英语课程标准(2011版)》指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。综观现有的小学英语课堂教学现状,不少教师能结合教材进行一定程度的人文内涵的渗透,能开展对应的活动让学生去体验,并能一定程度上体现出教师对学生的人文关怀。但是,也有一些教师容易受教材文本和课标里情感和文化意识培养目     

浅析课程资源整合

小学是学生接触英语的起始阶段．开发与利用小学英语课程资源对于提高小学英语的教学质量有至关重要的作用。在实行新课程标准的前提下,英语教师应该充分开发和合理地利用各种形式的教学资源进行教学．从而提高学生学习英语的主动性,激发学生学习英语的兴趣,增强学生运用英语的能力,强化学生的学习效果。文章就怎样进行小学英语课程资源的开发与利用进行了探讨,希望对广大教师和学生有一定的参考。     

激活中低年级英语教学思维

英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。思维发展是建立在教学活动基础上的,教师要为学生创建安全的课堂环境来激活思维,设计多维教学任务来扩展思维,布置丰富的作业来活跃思维,引导学生真正参与到学习中来,从而提高教学的有效性。小学低年级英语课堂思维在小学低年级英语课堂里,经常有很多教师在进行教学设计时,总是从学     

英语课堂人文内涵渗透的几个“瓶颈”及解决策略

正《义务教育英语课程标准(2011版)》指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。综观现有的小学英语课堂教学现状,不少教师能结合教材进行一定程度的人文内涵的渗透,能开展对应的活动让学生去体验,并能一定程度上体现出教师对学生的人文关怀。但是,也有一些教师容易受教材文本和课标里情感和文化意识培养目     

小学英语教学中学生思维能力的培养

《英语课程标准》中,把培养学生的思维能力列入基础教育阶段英语课程的重要任务之一。然而,在教学实践中,不少教师把小学英语课单纯看成是玩玩、唱唱、说说、做做的课,片面追求外在形式和热闹、有趣的氛围,却忽视了学生内在思维的活动和发展。为此,在新课程背景下重新审视思维能力培养对小学英语学习的影响,深入探讨学生思维能力的培养问题就显得尤为重要。     

小学英语教师的素养及培养

小学英语课程的目的是培养学生学习英语的兴趣、良好的语感以及语音语调基础,使学生形成用英语进行简单交流的能力.为进一步学习打下基础.因此,小学英语教师的综合素养显得尤为重要,决定着小学英语教学以至小学生学习英语的成败.小学英语师资的培养成为小学能否顺利开设英语课程的关键环节.在小学英语师资选拔、集中培训、教学岗位学习研究的指导等方面我们进行了有益的尝试,收到了良好的效果.     

中小学英语教学衔接问题与对策研究

<正>大中小学一体化的外语教育教学管理思想,已具体地反映在新英语课程标准之中。从小学三年级起开设英语课以来,至今已有几个年头。然而,很大一部分在小学阶段英语学得不错的学生进入中学后成绩开始下滑。中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础,小学英语教师会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点,一味强调英语知识的传授使学生失去学习兴趣。到底是小学教育有问题,还是中学教育有问题?通过调查和反思,笔者认为     

我省小学英语教师“亟待”扩军

从省有关部门获悉，目前我省共有小学英语教师2000多名，由于今年我省省辖市市区和县城小学将普及英语课程，全省将会出现近3万名小学英语教师的空缺，我省小学英语教师扩军迫在眉睫。 据了解，从2001年秋季开始，全省省辖市市区和县城小学将开设英语课程；从2002年秋季起，乡镇所在地小学将开设英语课程。课程开设的起始年级为三年级。按教学要求，目前全省在职小学英语教师将远远不能满足需求，未来几年，小学英语教师这一职业将格外受宠。 为解决我省中小学英语师资数量不足的问题，我省已于1999年在大中专院校全面扩招了英语专业学生，…