智慧教育时代高职高专院校SPOC混合教学模型构建

本文阐明SPOC混合教学模式的内涵与特点,从办学主体、课程主体、教学主体和学习主体等多个视角对高职高专运用SPOC混合教学模式的价值意蕴进行分析,阐述“一个中心”“两个保障”“三重场域”“四方交互”“五大环节”五位一体的SPOC混合教学模型,以期为智慧教育时代的高职高专院校信息化教学实践与探索提供参考。     

基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施

文章首先对SPOC教学模式及混合式教学模式进行了概述,然后提出了基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施流程,接着说明了基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施成效,最后论述了基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施反思。     

“互联网+”背景下SPOC翻转课堂的设计与应用——以“园林植物栽培养护学”课程为例

“园林植物栽培养护学”采用SPOC（小规模限制性在线课程）翻转课堂,构建以学生为主体的线上线下混合式教学模式,通过整合课程信息资源,利用智慧教室和虚拟仿真技术改革实践教学方式,构成过程性评价的课程评价体系,取得了良好的教学效果,使学生获得扎实的专业技能,为学生的职业发展奠定坚实的基础。     

“双一流”背景下SPOC混合教学模式探究——以“贸易经济学”课程为例

“双一流”建设作为教育事业的重要内容,课程建设是其重要的一环。SPOC是一种把微课、小众教学、集约化教育等融合在一起,形成在线学习与线下传统课堂教学方式相结合的混合式教学模式,被广泛应用于高校课程建设。基于“双一流”建设背景,拟从前端学习、课程设计、教学活动设计和教学评价四个方面,构建“贸易经济学”SPOC混合教学模式,提升课程教学效果,培养高素质、创新型人才。     

线上线下混合应用的虚拟仿真实验教学模式

针对当前实验教学在教学模式、学习形式、考核方式等方面存在的问题,提出基于SPOC教学模式,将SPOC在线教学与虚拟仿真实验教学深度结合,虚拟仿真实验和实验室实体实验深度融合,通过课前、课中和课后三个阶段的教学活动设计,形成应用于虚拟仿真实验教学的线上线下混合式教学新模式,致力于充分调动和培养学生自主实践创新能力,构建思...     

基于学习通平台的“酒店服务礼仪”课程SPOC混合式教学模式研究

近年来,随着“互联网+教育”的不断发展,SPOC课程的发展也更加迅速,基于各种学习平台开设的SPOC课程与线下课堂教学结合起来,构建起线上+线下的混合式教学模式。文章立足于“酒店服务礼仪”课程,分析了一种基于学习通平台的SPOC混合式教学模式,提出一些具体的教学实施策略,希望能够给广大教师带来参考,推动教育教学的方式创新。     

基于智慧树平台的“SPOC+翻转课堂”教学模式在韩国文学课程中的实践研究

随着信息技术的发展与教学改革的深入,翻转课堂教学模式在高校教学中得到了越来越广泛的应用。韩国文学课程作为高校韩国语专业的核心课程,因其教学内容多、对学生语言水平要求高等往往难以取得理想的教学效果。文章分析了韩国文学课程引入“SPOC+翻转课堂”教学模式的必要性,探索了基于智慧树平台的“SPOC+翻转课堂”教学模式的构建及其在韩国文学课程教学中的应用,以期为高校应用该模式提升韩国文学课程的教学质量提供有效参考。     

基于SPOC混合教学模式的高校艺术类课程教学改革研究

SPOC混合式教学模式的应用可以打造“线上+线下”混合式教学、学习平台,并通过翻转课堂的形式,构建高校艺术类课程教学的“金课”,提高学生混合式学习能力。主要概述了SPOC混合式教学模式应用于高校艺术类课程教学改革的必要性,提出了基于SPOC混合教学模式的高校艺术类课程教学改革方向。从课内运用翻转课堂教学模式、加强线上与线下教学结合等角度,探讨了基于SPOC混合教学模式的高校艺术类课程教学改革策略,以期提高艺术类课程教学质量。     

课程思政+美育研学对设计类课程的效能研究——以高校SPOC模式教学为例

通过分析设计类课程、设计类学生的特点,提出高校设计类课程在SPOC模式下开展线上线下混合式教学模式。针对艺术类学生的专业内容、高考模式、学生性格等方面,提出以课程思政、美育研学、创新实践、竞赛锻炼等方式提升课程效能。课程上参考国家级一流课程的经验进行内容建设。设计类实践项目以甲方采用为标准,虚拟实训项目以赛展获奖为标准。通过SPOC模式做好“三全育人”,培养合格人才输送至就业岗位。     

课程思政+美育研学对设计类课程的效能研究——以高校SPOC模式教学为例

通过分析设计类课程、设计类学生的特点,提出高校设计类课程在SPOC模式下开展线上线下混合式教学模式。针对艺术类学生的专业内容、高考模式、学生性格等方面,提出以课程思政、美育研学、创新实践、竞赛锻炼等方式提升课程效能。课程上参考国家级一流课程的经验进行内容建设。设计类实践项目以甲方采用为标准,虚拟实训项目以赛展获奖为标准。通过SPOC模式做好“三全育人”,培养合格人才输送至就业岗位。     

基于SPOC混合教学模式的设计和实践——以“服务器配置与管理课程为例”

专业紧扣学院双高建设要求对高职院校专业课程进行教学改革,贴合SPOC小规模在线课程的特点,依托职教云平台,以“服务器配置与管理”课程为例进行教学实践研究。前端分析、教学组织和教学评价三部分构建了基于SPOC的混合教学模式,同时对基于SPOC的混合教学模式进行反思,总结了实际应用中取得的成效和存在的问题,对其他课程的改革提供一定的参考意义。     

基于SPOC的“电力系统保护与控制”混合式教学实践

为适应“新工科”建设对人才的需求,针对传统教学过程中存在的问题,基于智慧树平台,构建了“电力系统保护与控制”SPOC混合式教学方案,并对课程考核方式进行改革。基于智慧树平台和线上SPOC,学生课前能够进行高效预习;教师课中能够与学生进行交流互动与讨论,提高课堂活力;学生课后能够进行深度复习。通过调查问卷可知,混合式教学模式对学生的自主学习能力、分析解决问题能力等方面的提高有较大帮助。     

SPOC混合式教学模式在“护理学基础”课程中的应用

在信息技术和教育教学深度融合的理念下,SPOC混合式教学模式将传统教学下学生被动学习的局面转变为以学生为中心、师生共同构建知识体系。文章将SPOC混合式教学模式应用于“护理学基础”教学中,从混合式教学的提出与发展入手,对“护理学基础”的课程设计、效果评价及面临挑战进行详细阐述,以期为深度融合“两性一度”的金课建设标准,进一步提高“护理学基础”课程建设质量提供思路。     

基于MOOC+SPOC的混合教学模式改革与实践

从传统教学模式改革和在线课程建设方面,论述了MOOC和SPOC教学模式的发展现状与特点,结合高等教育课程改革的发展需求,研究了基于MOOC的SPOC课堂教学模式,并结合工程流体力学在线开放课程建设的实践,论述了基于MOOC+SPOC的课程教学设计方法。     

后疫情时代下SPOC混合教学模式探索--基于“中医诊断学”课程实践

新冠肺炎疫情已进入“后疫情时代”,在防疫、抗疫常态化的现阶段,对于学生来说,什么才是最能适应当下课程特点的学习方式;对于教学者来说,什么样的教学方法最能优化整合现有资源与手段,这都是应当思考和实践的问题。利用SPOC教学模式在湖南中医药大学本科生的“中医诊断学”课程中进行了探索。结果发现,SPOC模式的开展与学习效果之间具有显著相关的关系,同时在后疫情时代背景下,反馈也显示出大多数学生较为适应以在线教育为特点的SPOC教学模式,证明了SPOC教学模式在“中医诊断学”课程中的应用是有效的。利用好已有研究基础的以SPOC为代表的新型教学模式,适应时代带来的改变,融入“中医诊断学”课程乃至本科、研究生的日常教学中,从而为教育从业者提供一些新的思路,并在此研究的基础上对相关问题做进一步的探索。     

“理虚实”一体化教学模式在《汽车维修技术》课程中的应用研究

《汽车维修技术》课程是汽车服务工程专业的核心课程,打破传统的理论+实践的分段式教学模式,建立了理论、虚拟仿真、实践一体化的教学模式,这种结合慕课和虚拟仿真实验为代表"理虚实"一体化的教学模式,充分发挥了慕课与虚拟仿真技术的作用和学生学习的主动性,提高了教学质量。教学模式值得应用性本科院校推广到其他课程改革实践中。     

“护理学基础”SCH－SPOC教学模式探讨--基于“名师空间课堂”

为探讨基于“名师空间课堂”的“护理学基础”SCH－SPOC教学模式与效果,在2013级护理学专业本科学生中随机抽取2个教学班,再进行随机分组,其中实验组90人接受基于“名师空间课堂”的“护理学基础”SCH－SPOC教学模式,对照组92人接受传统教学模式。课程教学结束后,比较两组学生对教学模式的主观评价结果及课程综合成绩。研究结果显示,实验组学生“护理学基础”课程综合成绩均优于对照组（P＜0．05）,90％以上的实验组学生认为基于“名师空间课堂”的SCH－SPOC教学模式充分发挥了传统教学和数字化教学的优势,能提高自主学习能力及协作学习能力。     

“虚拟工厂”在职业教育校企合作中的应用

根据服务外包专业软件产品数字化的特点,将“虚拟工厂”教学模式引入职业院校服务外包专业综合实训课程的教学中,该模式将企业办公室和学校实验室通过网络连接融合成一个虚拟的软件工厂,由企业技术人员远程指导学生完成软件开发工作,实现了学校教学与企业生产的“零距离”对接。     

基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式探讨

基于高校教学模式现状和信息时代的发展,对MOOC和SPOC两种在线网络课程的优缺点及其混合教学模式在高校中应用的必要性进行说明。根据实际传统课堂教学和在线网络课程的应用,阐述“MOOC+SPOC”翻转课堂的应用流程和影响其有效应用的因素,旨在促进MOOC、SPOC与传统课堂教学的融合使用,提升高校教学质量。     

探索课程建设中的SPOC教学模式

“双一流”建设对高等教育国际化提出新要求。本文以中外五所高校合作建设的课程“制度设计与空间规划”为例,介绍SPOC教学模式的应用实践,提出要加强课程的整体规划与翻转课堂的设计。根据课程教学效果显示,SPOC模式不仅有助于中国学生拓展国际视野,提升国际竞争能力,而且此种模式更便于对中外学生阐述中国发展道路与特色,是展开课程建设以及学科发展的创新性手段。