网络学习环境下听力自我评估材料的构建及效果分析

自我评估是大学英语听力教学过程中的重要评估手段.借助大学英语网络学习平台,通过设计合理的自我评估材料和工具,让学生采用在线项目清单、电子听力学习档案及问卷调查进行听力学习评估.经过一个学期十六周的测试证明,在听力教学中,让学生进行自我评估,能让学生更频繁、更有效地使用元认知策略和学习策略,能明显提高听力活动注意力和集中度,从而提高英语学习效果.     

一项基于元认知策略的大学英语听力教学实证研究

元认知策略是对学习过程的计划、监控、评估的过程,国内外研究证明听力策略培训对提高英语学习者的听力理解能力有一定的促进作用。文章报告了一项对大学非英语专业大二学生进行的为期一学期的元认知策略培训的实验研究,结果证明元认知策略在提高学生听力水平方面的有效性。     

自我评估及其在大学英语听力教学中的应用

自我评估是大学英语听力课堂教学过程评估的重要手段,采用问卷、反思、进步概况记录和测验的听力学习过程自我评估教学,有助于教师把握学生的学习情况和听力水平,合理安排和调整教学,有利于学生听力训练中的元认知策略学习,提高技能训练效能。该评估手段的应用符合以人为本、以学生为中心的现代教学理念,是听力技能学习过程的反映,体现了学习者个体的能动性。     

英语听力网络自主学习模式实证研究

通过对大学一年级三个班共174名学生进行为期一年的英语听力实验对比研究。结果发现：网络自主听力学习模式优于传统的听力教学模式;自主听力与面授相结合的教学模式又明显优于自主听力学习模式。在学生自主学习能力不强的情况下,采用自主听力与面授相结合的教学模式比较切实可行。     

听力日记对培养学生自主学习能力的有效性研究

通过对日记在听力教学中的作用所进行的实验研究,发现听力日记作为一种自我评估的工具,可以增强学生的元认知意识,培养学生反思的学习习惯和能力,激发学生的学习自信心,从而促进学生自主学习能力的培养和提高听力学习的成绩。     

基于网络的大学英语听力零课时教学初探

听力零课时教学模式是以心智主义认知论为理论基础的,在高科技条件下依托网络进行的大学英语听力教学模式,它有课程有教师无课时,以学生为主体,让学生自主选择听力内容、自由掌握学习进度和灵活安排学习时间,最大限度地调动学生学习积极主动性.实施听力零课时教学模式,必须转变教学观念,建立健全语音材料库,做好学生的测试与评估工作和教师角色的转变工作.     

自我评估在大学英语听力教学中的有效性研究

自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来,尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价.在大学英语听力教学中应用自我评估有助于学生找到学习过程中存在的长处和不足,增强学生的自信心,提高学生自我监控和自我评估的能力,并可显著提高学生的听力成绩,最终提高学生的自主学习能力.     

大学非英语专业学生听力学习策略使用情况的调查研究

听力理解是大学非英语专业学生英语学习中的薄弱环节.为提高学生的听力水平,可采用定量研究的方法,笔者对执教的大学非英语专业学生听力策略使用的情况进行了调查,并运用SPSS11.5软件对所得数据进行了分析,以期改进大学非英语专业的听力教学与听力策略培训.     

英语听力焦虑认知与实证性研究

英语听力焦虑作为外语学习焦虑的一个分支,越来越受到众多学者的重视。本研究依据外语课堂焦虑量表,以问卷调查的形式对宁波大学国际交流学院121名学生的听力焦虑问题进行系统化的实证性分析。本次研究证实了大学英语学习者普遍存在听力焦虑,听力焦虑与听力测试成绩存在明显的负相关。低分组学生中的听力焦虑问题比高分组更加突出,即听力焦虑感越强,测试成绩越差。     

大学英语听力教学之方法策略探析

听力是学生知识结构和语言能力的一种体现,在教学过程中扮演着重要的角色.长期以来,听力一直是困扰学生学习英语的重要因素,也是令大学英语教师教学过程中头痛的难题之一.本文作者基于大学英语听力教学的现状,研究大学英语听力教学过程中阻碍学生听力的绊脚石,探索提高学生听力的途径及英语听力教学方法策略.     

自主学习模式下大学英语听力能力培养

大学英语四六级考试中听力分数所占据的高比例使得越来越多的学生花大量经历投入到英语听力训练中,但是,英语课堂时间毕竟有限,这就使得学生不得不培养自己的听力自主学习能力。如何高效的进行听力自主学习引起了学生的广泛关注。本文试图运用实验的方法来探讨听力自主学习模式能否提高学生的自主学习能力以及听力成绩。     

基于网络平台的大学英语四级听力自主学习分析

现今,信息社会对英语听力能力的要求越来越高。随着大学英语四级考试的不断改革,听力部分分值的提高和题型结构的调整,高校英语听力教学也越来越注重学生听力技能的培养。基于网络平台的大学英语四级听力自主学习,不仅能为学生提供丰富的语言输入资源,让学生在学习时间上更加自由,还能够实现其自我评估。     

大学英语听力学习现状调查及对教学的启示

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业一年级学生的听力学习情况做了调查和探讨,发现了一些有益的数据:(1)所调查学生在大学期间最想掌握的英语技能是听力和口语,但难于提高;(2)所调查学生在听力理解上的主要障碍是词汇、语音和语速;(3)学生的课堂听力学习还是处于被动状态,课外听力练习不足(4)大多数学生要求增加听力学习课时.本文在调查分析的基础上,用理查兹的英语听力教学理论指导,对大学英语听力教学提出了一些建议.     

浅谈独立学院大学英语听力能力的培养

听力教学是英语教学的重要环节,提高听力水平是大学英语学习的一项重要任务.本文就当前独立学院大学英语听力存在的问题进行分析,并提出分级教学是非英语专业学生提高听力能力的必要途径.     

大学英语听力学习现状调查及对教学的启示

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业一年级学生的听力学习情况做了调查和探讨,发现了一些有益的数据：（1）所调查学生在大学期间最想掌握的英语技能是听力和口语,但难于提高;（2）所调查学生在听力理解上的主要障碍是词汇、语音和语速;（3）学生的课堂听力学习还是处于被动状态,课外听力练习不足（4）大多数学生要求增加听力学习课时.本文在调查分析的基础上,用理查兹的英语听力教学理论指导,对大学英语听力教学提出了一些建议.     

论大学英语学期测试及其改革

大学英语学期测试是对学生英语学习状况的总结和检测,也是对教师学期教学任务的评估.大学学期测试受到英语四、六级的影响,多以阅读、听力、写作题型为主,使学生成为考试的学习工具,而局限了自身能力的发展,因此,目前大学学期测试具有一定的局限性.本文通过对大学英语学期测试的现状分析,提出了一些改革措施来加强大学英语测试力度.     

提高我国学生英语听力水平的有效途径

我国学生听力水平较弱一直是一个困扰着教师和学生的问题.学生缺乏学习兴趣,听力教学效果不尽如人意.文章主要从学生和教师以及评估等角度提出了加强学生听力基本技能训练、进行听力教学改革和敦促学生自主学习的方法与途径,从而全面有效地提高我国学生的英语听力水平.     

基于网络的大学英语听力自主学习生态化研究

本研究以建构主义和自主学习理论为指导,以网络环境下的大学英语教学改革为背景,通过教学实验来比较基于网络的大学英语听力自主学习模式和传统的听力学习模式的教学效果.研究结果表明,基于网络的大学英语听力自主学习模式不仅有助于提高学生的听力水平和自主学习能力,也助于听力自主学习生态系统的构建和良性运转.     

大学英语四级听力成绩分析报告及教学反思

大学英语四级考试改革以后,听力的比例占总分的35%.而且新增加了新闻听力.该文鉴于访谈,问卷等方式调查并发现,大部分同学谈听力色变.听力成了很多大学生四级考试的拦路虎.其实,通过矫音、扩大词汇量、背诵等多种方式,可以帮助学生克服听力心理障碍,重新帮助学生树立自信,培养听力强化策略,培养良好的听力学习习惯,提高学生的听力水平.     

英语听力认知策略之训练探究

为使英语专业学生尽快实现从中学听力到大学听力策略运用的转变,教师在听力教学中,教会学生掌握一些能提高听力理解水平的学习技能和策略,养成学生自主学习的能力和习惯是很有必要的.