深度学习视角下高中数学教学的优化策略

在新一轮改革的深入下,教学目标也在发生改变,所以我们要采取合理的措施优化教学,在推进学生积极参与的过程中,通过教师引导、学生的自我思考,促进学生深度学习的发生.为此,文章以高中数学为研究对象,首先简述了深度学习的意义,而后指出了当下高中数学深度教学面临的困境,最后以案例的方式对如何优化数学深度教学展开了分析与研究,期望在有效策略的指导和推动下实现高中数学教学在新时期的优化.     

深度学习视域下高中数学教学探究

基于深度学习视域开展高中数学教学,对于提升学生数学认知水平,促进学生综合素养形成与发展有着积极意义．文章论述了深度学习的内涵,分析了深度学习的教学理论依据,并结合高中数学实际教学案例,指出教师可以从优化设计、开发资源、创新方法、完善评价角度出发落实深度学习教学工作,以期为进一步强化高中数学深度教学效果提供一些参考．     

深度学习在高中数学教学中的应用探析

随着我国教育的发展,教师有必要引导学生认识到数学这门学科对于他们学习和生活的重要意义.在开展数学教学时,教师要促进学生深度学习,让学生在深度思考的过程中逐渐形成数学思维.教师需要根据学情来开展教学活动,以多元化的方式来引导学生转变解题思路,丰富学生的学习方法和思维方式,让学生形成正确的学习意识,树立正确的学习目标,使学生在学习过程中逐渐发现数学具有的独特魅力,不断提高学习的主动性,从根本上提升学生的学习效果并落实数学素养.本文针对如何在高中数学教学中引导学生进行深度学习这一问题,提出几点建议和策略.     

深度学习在高中数学教学中的应用策略探究

随着社会的发展和进步,教育领域不断改革,对教师的教学以及学生的学习方式和学习思维有了更高的要求。在当前教学活动中,更加注重学生思维的发展和培养,对学生的深度学习越来越重视。深度学习一方面可以扩展学生的思维方式,拓宽学生的思维空间,另一方面可以使学生对知识的掌握更加全面。但是在当前高中数学教学活动中,如何去有效地开展深度学习,如何促进学生在紧张的学习中进行深度思考,还是一个难题。文章就围绕深度学习在高中数学教学中的应用进行叙述。     

指向深度学习的高中数学课堂教学提问策略

在深度学习理念下,课堂教学过程中提出有效的问题是促进学生数学深度学习的前提与基础.深度学习导向下的课堂问题具有本质性、指向性、层次性和实践性四个特征,结合案例给出了课堂中提问的四种策略：在知识本质处提问,在最近发展区提问,在探究实践处提问,在思维进阶处提问.     

深度学习下高中数学大单元教学实施策略

新课标教学要求学生会用数学的眼光、思维、语言,对世界进行观察、分析和表达,形成数学六大综合素养,培养学生的数学综合素养.深度教学作为一种教学理念,以学生的素质培养为目标对教学改革和落实学科育人目标均具有深远意义.而大单元教学作为学科核心素养落实的重要途径,在深度学习下的高中数学教学中,通过对教学内容的结构化处理,对知识点的整合性思考,有利于学生数学思维的发展和数学能力的提升,同时也有利于数学课堂教学质量的改善与提高.     

促进深度学习的课堂教学策略研究——以课堂留白策略为例

本文简要说明课堂留白在数学课堂中的意义,并提出促进深度学习的数学课堂留白策略,以期为教师的有效“教”和学生的高效“学”提供有益思考.     

高中数学深度学习课堂探究

深度学习注重培养学生的批判性思维,要求学生能够始终高投入、积极参与,具备迁移能力和问题解决能力.在高中数学教学中引入深度学习模式,不仅能够提升学生的核心素养,而且能够让学生的数学学习更有深度.教师可以通过丰富教学方式、引导学生对知识点进行总结归纳、引导学生进行错题总结的方式,构建深度学习的数学课堂.     

基于深度学习下高中数学课堂的教学设计研究

在数学教学领域,深度学习就是抓住数学学科的本质,凸显数学学科核心理念的学习.基于深度学习的课堂教学实践,其对当下高中数学课堂教学设计的样态改善,应当体现在这样几个方面:一是教学设计应当以学生的思维发展为主线;二是教学设计应当培养学生的批判性思维;三是基于深度学习的教学设计,要建立在充分相信学生的基础之上.基于深度学习的课堂教学设计能够让教学设计本身及其课堂教学有新的样态,那就可以从学生的认知规律出发,一方面分析数学知识的特点,另一方面分析学生的思维特点,进而设计出有深度的学习过程,并让学生在这个过程中达成预期的教学目的.     

基于深度学习视角的高中数学概念教学

数学概念是高中数学知识体系的重要组成部分,在深度学习的视角下加强对高中数学概念的教学,能够激活教学目标的实现过程,学生通过课堂活动体验概念的生成过程,加深对概念的理解,建构概念的应用,解决学习中遇到的问题,也对培养学生数学学科的核心素养起着重要的作用。本文基于深度学习的视角对高中数学概念的教学做出了几点思考。     

关于高中数学深度学习教学策略的思考

深度学习是区别于浅层学习的一种高效且释疑的学习模式,重在知识体系构建、知识迁移与知识理解,极大地培养了学生对数学学科本质的思考能力与思维能力。为了促进教育成果提升,许多学校和教师已经在该领域展开研究,希望通过深度学习教学来实现高效教学,显著提高学生成绩。     

深度学习理论指导下的初中地理课堂教学策略探究

对于深度学习来说,其主要核心是培养学生更高阶的思维模式,目的是为了更好地突出学生们在学习过程当中的主动性、策略性和知识的联系性.但是对于目前大多数的初中学生来说他们在进行地理学习时往往缺乏一定的主动意识和策略意识,并且大部分的学生在进行地理学习的过程当中并没有建立一个完整的知识体系,使得他们对于相关的地理知识认知程度较...     

基于深度学习的高中数学教学策略实践与研究

随着新高考制度的不断推行、完善,为高中数学教育提出了新的要求,也为高中教育指明了教学改革的方向,为健全和完善高中教育体系提供了科学依据.高中数学作为践行素质教育,促进学生深度发展的重要学科之一,引导学生深度学习对优化高中教学改革起到了关键性作用.文章通过查阅大量文献,首先阐述深度学习的概念以及特点,然后对高中数学应用深度学习理论的价值进行探究,最后重点提出了基于深化学习的几点高中教学策略,以期为相关教育工作提出借鉴价值,希望对高中数学教育改革产生积极的影响.     

新课改下高中数学课堂教学策略浅析

本文分析了高中数学课堂教学的现状,提出了新课改下数学教学策略。     

核心素养视域下高中数学深度学习的教学策略研究

指向深度学习的教学策略本质上是指向学生思维的,面向学习的客体与主体所表现出来的批判性,可以确保学生的学习过程具有深度.基于核心素养培育的深度学习教学策略可以阐述为：瞄准学生核心素养及其发展,思考某一具体数学教学内容与数学学科核心素养培育之间的关系;给学生创设相应的学习情境,让学生在学习情境中能够自发形成关于数学知识关联性的认识,同时在建构与运用数学知识的时候表现出思维的深刻性与批判性;对学生深度学习的过程以及教师教学策略的运用进行科学评价.从教学策略运用的角度来看,因为在教学过程中运用了教学策略,所以学生能够迅速进入学习情境,能够将自己的知识充分调动出来,因此深度学习所强调的知识关联性得到了充分保障;从数学学科核心素养发展的角度来看,学生经历深度学习的过程,就是学生进入数学抽象、运用逻辑推理并建立数学模型的过程.