图式与意义建构

阅读的目的在于理解文章的意义和内容,要想实现这个目的,离不开人所确立的阅读动机,也离不开人对文章的正确感知,更离不开人在头脑中存储的知识经验--图式.本文着重讲述了图式理论的有关内容以及图式在受众对文章意义建构中所起的重要作用.     

图式理论与英语阅读教学中的图式建构

图式理论应用到英语阅读教学中,能使学习者进行积极的阅读思维活动,充分利用头脑中的图式进行预测,在阅读中证实并修订最初的预测,提高英语阅读效率。本文从图式理论入手,探讨了如何在英语阅读教学中建构图式,以提高阅读的效率。     

初中数学典型几何模型——一线三等角模型

中考数学试题一般以典型代数模型、几何模型为依托,熟悉和掌握初中数学的一些代数与几何模型的使用方法,对解答中高难度的试题将有很大的帮助."一线三等角"模型是典型的几何模型.此模型又可分为锐角一线三等角、直角一线三等角和钝角一线三等角."一线三等角"模型一般不单独出现,它通常与其他特殊图形结合,如等腰三角形、等边三角形、矩形、正方形,以及与翻折、坐标系结合等,从而考查这些图形的性质.     

建构数学模型 深化解题策略——以“一线三等角全等”模型为例

“一线三等角”模型是初中数学很常用且很经典的数学模型,由于构造该模型会出现相似三角形与全等三角形,所以很多题目往往把相似和全等的转化作为解题的基本思路,比如,等腰直角三角形作为背景的问题就会经常通过构造“一线三直角”全等解决。七年级的学生刚接触三角形的全等,模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。教学中应用模型思想能找到解决同类数学问题的通性通法,增加解题思路,深化解题策略。     

古典诗歌意象图式阅读的建构

古典诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分,是学生培养语文思维、获得审美情趣的重要途径。在古典诗歌教学中,依据图式原理,建构古典诗歌意象图式阅读活动,能提高古典诗歌阅读效率。     

应用垂面求线面角

求斜线与平面所成的角,关键是过斜线上一点作平面的垂线.而这条垂线往往是由两个平面垂直的性质定理提供的.这样我们作线面角时,可先找证或作一个平面垂直于已知平面,然后在垂面内过垂面和斜线的交点作两个垂面的交线的垂线,再把垂足和斜足连结起来,线面角就作出来了.下面举例说明.     

图式建构理论在高中英语阅读教学中的应用分析

高中英语相对于初中英语,无论是从单词数量、阅读篇幅,还是从语法难度上看,都有很大的差异,而这直接导致学生阅读理解的困难。图式建构理论是一种基于认知心理特点而建立起来的一种教育理论,随着新课程改革的深入,越来越多的教育工作者开始将这一理论应用到阅读教学中。本文从提高高中英语阅读教学质量出发,分析图式建构理论的基本内容,并利用实际教学案例探究该理论在英语阅读教学中的应用。     

探讨阅读图式建构与写作能力的提高

英语试卷分为两部分,一卷是选择题,答案唯一,客观性强;二卷是书面表达,主观性强。我们的学生在阅读和写作题失分最为严重,一是因为写作时书写不规范,二是因为本身的语言基础不扎实,学过的知识见了认识;但是要依靠自己回忆所学,写出一篇优美文章时就好比那无米之炊!     

综合英语口语输出之理想认知图式建构

认知语言学的意象图式理论可以运用于外语教学与研究的方方面面,如阅读、写作、听力等。用意象图式理论来指导综合英语口语输出的理想认知图式（模式）建构,能够达到较好的口语输出效果。     

图式思维在高中地理复习课中的运用

当前,有不少师生反映高中地理复习课存在效率不高的问题。笔者尝试应用现代认知心理学中的图式理论来指导学生进行地理复习,帮助学生构建基本图示,形成图式迁移能力,以提高学生的复习效率。图式理论作为一个认知心理学术语,最早由Immanuel Kan(t1781)提出。在20世纪30年代,英国的心理学家Frederick     

试论绘本阅读教学图式的建构

绘本是一种图文并茂的文本体例,图画精美,文字浅显,很适合儿童进行阅读。绘本阅读对儿童的认知、思维,语言的发展、审美能力的提高有很大的帮助。因此,开展绘本阅读教学图式的研究十分必要。本文主要结合实践经验和实例,进行了绘本阅读教学图式的研究,以实现绘本阅读的高效教学、特色教学。     

儿童图式学习新样态的校本建构

图式学习是学校文化的个性基因与主题标签。为实现儿童图式学习新样态的校本建构,应深入思考图式学习的内涵、校本建构、实践创新等问题,构建儿童图式学习新样态的学生观、教学观、课程观和发展观。以此为基础,立足于各个学科教学实践,围绕促进儿童图式学习的方法策略、工具支持、应用平台等问题进行深入思考,凸显图式学习对于学生主动学习、学会学习、创新学习的支持作用。     

“一线三等角”模型在相似形问题中的应用

学习三角形相似形时,学生往往感到难度非常大,学习非 常吃力,很难从问题条件中找到相似形,这时如果能从复杂图 形中分离出基本数学模型,对解决问题就有化繁为简的效果。 在近几年的中考题中,经常可以看到“一线三等角”的数学模 型’本文将重点对这一基本图形进行探讨。     

“一线三等角”基本图形的运用

任何一个复杂的几何图形都是由若干个基本图形组合而成的,将一个复杂图形中的基本图形＂离析＂出来,是解决问题必须具备的重要能力之一,而这种＂离析＂是在真正理解基本图形的基础上才能进行的。     

角平分线的常见模型

角的平分线把角分成相等的两部分，它所在的直线是角的对称轴．熟练地掌握角平分线的常见基本图形对我们证题有很大的帮助．     

善用图式表征促进学生数学能力的深层建构

数学直观是数学学习的一种重要策略,是以数学直观符号为基本构成要素、以信息加工过程的直观性为形态的认知方式。借助图式可以使抽象知识具体化、使复杂知识简洁化、使单一知识多元化、使特殊知识一般化,从而有助于探索解决问题的思路,在整个数学学习过程中发挥着非常重要的作用。     

善用图式表征促进学生数学能力的深层建构

数学直观是数学学习的一种重要策略,是以数学直观符号为基本构成要素、以信息加工过程的直观性为形态的认知方式。借助图式可以使抽象知识具体化、使复杂知识简洁化、使单一知识多元化、使特殊知识一般化,从而有助于探索解决问题的思路,在整个数学学习过程中发挥着非常重要的作用。     

基于“一线三等角模型”的创新能力综合题设计

为了更好地为一线教学提供能够适合学生实际水平,与教材接轨的创新习题.结合上教版课标教材中的一道例题,概括出一个"一线三等角"模型.通过改编题设、图形和题型等方面的案例分析,给出了编制基于"一线三等角"模型的创新习题思路.并通过具体的编制过程说明了这种编制方法的有效性.     

文化图式在视听说教学中的重要意义及其建构

视听说是一个复杂的信息处理过程,它包含对输入信息的解码、输出信息的编码和意义的再建构,与学生的文化背景知识密切相关。文化背景知识即文化图式,其重要意义及如何建构是个值得探讨的问题。     

基于图式建构模式的高职高专公共英语教育研究

笔者根据图式理论和建构主义学习理论,在高职、高专公共英语教学中,尝试了图式建构教学模式,收到了比较理想的教学效果,学生实际运用英语的能力和自主学习能力有所提高。