如何在教学中实施“变式教学”

变式教学既是一种教学手段,又是一种重要的教学思想方法和行之有效的教学模式.变式教学有助于学生对概念多角度的理解,经历知识的发生、发展、形成过程,形成知识体系,有助于培养学生分析、归纳、解决问题的能力,有助于激发学生的学习兴趣.     

浅谈在高中数学课堂教学中如何设置变式教学

通过近十年高中数学教学实践,我发现变式教学能明确、具体、有效地体现教师的主导地位和学生的主体作用.课堂上一组恰当的变式题组可很好地引导学生进行思考、讨论、辨析与总结归纳,所以数学课堂采用变式教学不仅能充分调动学生参与课堂的积极性,更能拓展学生思维,有效培养学生归纳、分析和解决问题的能力.以下是我经常在数     

基于思维导图的初中化学复习教学策略

基于复习教学的现状以及思维导图的功能,为了提高初中化学复习教学的效率,教师可采用四种策略:归纳知识,形成知识结构;梳理思路,构建思维模型;变式训练,探寻问题本质;总结提炼,建立观念体系.由此可引导学生形成解决问题的思维方式,提升学生分析问题和解决问题的能力.     

变式教学的实践与反思：以初中数学为例

变式教学是指导学生发现数学问题、形成数学思维的有效途径,变式教学可以让学生客观地认识数学知识的本质,从而在解决问题过程中能够直接从本质出发。基于此,文章以初中数学为例,探究了变式教学的具体实践。     

例谈高中数学变式教学的策略与功能

1.提出问题和解决问题 数学变式就是从不同视角把握问题的本质,在变与不变中明辨问题的本质的一种解决问题的方式.数学是抽象而逻辑性较强的学科,变式能呈现数学的逻辑与思维,反映数学问题的本质,因而变式教学是数学教师在课堂上常用的教学形式之一.而合理的变式设置,会启发学生追根溯源,使学生的反思成为主动而迫切的行为,提高学生的...     

变式教学法在概念教学中的应用及思考

数学概念教学是数学教学过程中的一个重要环节,是数学教学的核心。作者在教学中发现,学生对概念的学习往往不尽如人意,存在许多问题。变式教学法,是通过构造一系列变式的方法展示知识的发生发展的过程、数学问题的结构和演变的过程、解决问题的思维过程,从而形成一种思维训练的有效模式。本文尝试借助变式教学法,在概念教学过程中采用"对概念引入的变式,使实际现象数学化"、"对概念关键特征的变式,使学生掌握概念的本质属性"、"对概念的变式训练,使学生所学概念得到巩固"三个策略,弥补学生在概念学习中的不足,并针对概念变式教学提出思考。     

殊途同归,一道课本习题的解法探究

从课本中的一个简单习题开始变式设计,一题多解,一题多变,由浅入深,体现梯度,形成系统,有助于培养学生分析、解决问题的能力及创新能力.     

数学应用题教学中解决问题的变式教学初探

<正>解决问题的变式,就是改变解决问题的呈现形式——变一般式为特殊式、变标准式为相似式、变定型式为活动式。这种变式教学,旨在突出解决问题中数量关系的本质,训练学生在多变繁杂的情形中准确审题和灵活解答的能力。即:将解决问题看作一个整体,一般包括事理、情节、关系、结构、条件、问题、数量等因素,现着重介绍其中的几种。     

在习题教学中培养学生数学思维能力的策略

习题教学是数学教学的重要手段,它让学生学会思考问题和解决问题,可帮助学生达到举一反三、触类旁通的目的.教师可从预习与变式、模型与识图、多思与创新三个维度来培养学生的数学思维能力.     

关于“变式”的运用

所谓变式，就是变换问题的表现形式，从不同的方向，不同的角度来呈现问题，研究问题和解决问题。在物理教学中，通过变式去认识事物，可以打破框框，克服习惯约束，使学生善于探索用多种方案、途径，从不同的角度去分析、解决问题。这对学生优秀思维品质的形成起着积极的影响。我们可以从以下几个方面运用变式。     

基于变式教学在数学教学中的应用研究

变式教学是中国数学课堂教学的特征之一,对实施有效的数学课堂教学起着十分重要的作用。其核心是利用构造一系列变式的方法,来展示知识发生、发展过程,数学问题的结构和演变过程,解决问题的思维过程,以及创设暴露障碍情境,从而形成一种思维训练的有效模式。变式教学对于拓宽学生思维、激发学生的学习兴趣和探究创新意识大有裨益的。     

通过变式训练培养学生创新能力——2011年广东高考理综物理一道高考题的教学启示

新课程强调,学生接受知识的过程同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这一过程要求充分发挥学生的聪明才智,形成独特个性与创新成果。本文通过对2011年广东的一道高考题进行变式,引导学生通过拓展训练,说明在教学实践中如何培养学生的创新能力。     

引发需要 突出本质 沟通联系——“解决问题的策略(画图)”教学片断与思考

<正>“解决问题的策略（画图）”是苏教版教材四年级下册的内容,主要教学任务是引导学生在解决问题的过程中体验画图的价值,掌握画图的方法,形成画图描述和分析问题的意识,发展解决问题的策略。达成以上教学目标,教师应关注以下几个问题：一是要选择有适度挑战性的问题,在学生百思不得其解时引发画图需求;二是要加强画图方法的指导,为学生形成策略提供方法基础;三是要提供丰富的变式情境,让学生在应用策略解决问题的过程中增强策略意识。为此,我们在教学中将比较贯穿始终,引导学生在同与不同、变与不变的反复比较中感悟策略。     

2003年高考化学新课程卷选择题分类解析与变式训练

分类解析高考试题，有利于明确高考复习的目标和方向，并可从中汲取有益的应考信息．进行变式训练，可以培养学生灵活应用所学知识的技能以及分析问题、解决问题的能力．本文拟以2003年化学高考新课程卷选择题部分做一分类解析，并设计一例或两例变式训练题，希望能给高三复习以启迪。     

“用面积知识解决问题”教学实践与思考

"问题解决"的主旨要义,在于指导学生体会思考过程,积累攻克疑难问题的有效经验。"用面积知识解决问题"是一堂典型的应用实践课,教学时应从问题本身的工具价值着眼,从"一般"到"特殊",结合"质疑""分析""解答"与"变式"等程序,帮助学生形成解决问题的实战经验。     

浅析数学变式题的编制原则与类型

变式题是提升学生思维能力的法宝,它能帮助学生理解并掌握知识间的内在规律,形成举一反三、融会贯通的解题能力.文章认为,编制变式题应遵循规范性、科学性、创造性与层次性原则.文章具体阐述了变式题中一题多解与多题一解两种类型,并通过这两种类型题目的对比,作了相应反思.     

变式教学在初中数学教学中的应用

变式教学是引导学生发现问题、解决问题、掌握问题本质的有效教学方式.在几何教学中,教师可以进行变式训练,以一题多变形式开拓学生思维,激发学生思维的变通性和敏捷性.基于此,文章以初中教学为例,探究变式教学在数学教学中的应用.     

以实验变式为手段培育学生核心素养——以phyphox软件探究加速度与力、质量的关系为例

在探究加速度与力、质量关系的实验中以学科实践的方式开展实验变式教学活动,对培养学生的学科核心素养具有着重要的价值。教师通过创设真实的变式问题情境,引导学生利用智能手机和日常用品自制数字实验,让学生在实践中解决问题,主动建构结构化的知识体系,提升科学思维的品质,养成“知行合一”的学习方式,促进物理学科核心素养的形成。     

高考遗传推导计算题归类例析

研究解析高考试题，可提高学生应用所学知识和技能，分析问题、解决问题的综合能力，通过变式训练可培养学生思维的广阔性、灵活性、创造性。本文结合近年高考试题，针对学生掌握较为困难的遗传类推导计算题做一解析。     

注重“一题多变”提高教学效率

从课本中的一个简单习题开始变式设计,一题多用、一题多变,由浅入深、体现梯度、形成系统,培养学生分析解决问题的能力及创新能力,解决传统复习课可能产生的一些弊端,更好地发挥复习课的教学效益。