高中数学有效教学浅析

在当前高中数学课堂教学中,我们应当冲破传统课堂教学模式的藩篱,构建以学生发展为本的有效课堂教学模式,采用有效方式、坚持有效评价、保证有效过程、实现从“无效教学”或“低效教学”向“有效教学”的跨越,高质量地完成教学任务。     

“152010”化学高效课堂教学模式的实践与体会

“152010”化学高效课堂教学模式诞生的背景、内涵及所要达到的目标。“152010”化学高效课堂教学模式的教学设计方法。实践“152010”化学高效课堂教学模式后的体会。     

变“教学”为“学教”——初中语文课堂模式探究

初中语文“先学后教”课堂教学改革模式,变“教学”为“学教”,是指教师利用“导学案”引导学生自主、分组合作探究课文,能充分发挥学生语文学习的积极自主性,改变教师“满堂灌”的传统课堂教学模式.笔者分析当前语文教学现状,结合自身教学实践,从“先学后教”产生的理论基础、基本策略,课堂具体实现以及反思等四个方面,探究和实践初中语文“先学后教”课堂教学模式.     

翻转课堂教学模式的设计与改革研究——以“计量经济学”课程为例

近年来,翻转课堂教学模式、线上线下混合教学模式等激发了众多学者的深入思考和研究。通过调研和访谈数据,分析“计量经济学”教学过程中存在的主要问题,包括前置课程衔接不足、教学资源供需结构性失衡、教学方式单一、考核忽视学生能力培养等方面。在此基础上,结合翻转课堂教学模式的特点,对“计量经济学”课程的翻转课堂教学模式给予了具体的教学设计,最后总结了“计量经济学”翻转课堂教学模式的改革建议。     

基于任务驱动的翻转课堂教学模式在“制药工程学”教学中的应用

文章首先分析了当今医学院校“制药工程学”教学中存在的问题,其次概述了基于任务驱动的翻转课堂教学模式的内涵,最后探究了基于任务驱动的翻转课堂教学模式在“制药工程学”教学中的应用,具体包括确立教学目标;整合“制药工程学”教学内容;开发基于网络的“制药工程学”教学资源;构建基于任务驱动的翻转课堂教学模式。     

普通高中“自主—合作”课堂教学深化模式初探

为进一步落实“自主、合作、探究”的教学理念、深化“自主-合作”课堂教学模式．引领师生更加全面认识“自主”、“合作”的本质,项目研究展开了课堂教学模式的深化探索．努力构建符合各学科课程特色的课堂教学模式,提升学科课堂教学质量．帮助学生实现科学知识与能力的双发展,促进教与学的有效发展。     

基于MOOC的高职“计算机应用基础”翻转课堂教学实践

主要分析当今高职院校“计算机应用基础”课程教学现状、MOOC特点和翻转课堂教学模式,设计基于MOOC的线上线下相结合的教学资源,采用翻转课堂教学模式的“计算机应用基础”课程教学设计,并进行探究实践,增强学生学习的主动性和积极性,提高高职“计算机应用基础”课程课堂教学效果。     

“导学评练，学教结合”课堂教学模式浅析

“导学评练、学教结合”课堂教学模式的核心是基于新课程改革下“以学生为中心”理念．引导学生开展“自主学习、合作学习和探究学习”,倡导教师采用“启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习”。该模式的内涵具体可以概括为：“一个核心思想、四个课堂环节、七个教学步骤”（简称“一四七课堂教学模式”）。     

英语教学中的“互动“教学模式

新课程理论认为,教学是教师的教与学生的学的统一,师生的交往互动是教学过程的本质属性。没有师生、生生的交往互动,就不是真正意义的教学。因此,作为我们一线的教师来说,只有通过优化课堂教学结构,改革旧的课堂教学模式,树立“以学论教”的教学思想,充分发挥教师的“导演”作用,全面体现学生的“主演”作用,构建新形势下的课堂教学模式—“互动”教学模式。     

Fuzzy积分在“自辅法”课堂教学质量评估中的应用

本文运用Fuzzy积分对“中学教学自学辅导教学实验”课堂教学质量进行评估,对区别于常规课堂教学模式的“启、读、练、知、结”相结合的实验课堂教学模式,提出了较实用的评估方案,方法简单明了,结果一目了然。     

多元“变式”教学提质高中英语课堂

<正>改革课堂教学,探索新的课堂教学模式对“双减”政策要求的“课堂提质增效”起到关键作用。笔者将几种新的课堂教学模式称为“变式”教学,即教师根据不同的学情、不同的课型尝试从不同角度展开教学。笔者打破传统的“听文章—泛读—精读—回答问题—学习语言点—语法结构—随堂巩固”的模式,采用“变式”教学激发学生学习的兴趣与热情,激活学生思维,促进学生能力的发展。具体来说,主要采用以下四种“变式”教学。     

“问题解决”课堂教学模式初探

“问题解决”课堂教学模式初探南京市大桥四处铁路中学（２１００３１）刘江田“问题解决”教学是美国数学教育界自８０年代以来的主要口号。近年来，我们在化学教学中，尝试根据“问题解决”的过程来组织课堂教学，初步形成了“问题解决”课堂教学模式．一．模式的指导思...     

新课改背景下“有效教学”的实践诉求

课堂教学是新课改的核心环节,随着新课改的推进,作为寻求课堂教学效益、转型课堂教学规范的活动——“有效教学”一反往日的单调和沉闷,各种“有效教学”策略、方法不断涌现。表面上“热热闹闹”,实际课堂教学在有效性上出现了许多新的令人深思的问题。因此,针对“有效教学”在当前课堂教学改革中的现状,重新认识“有效教学”的内涵并讨论其由理论向实践转化的模式,具有一定的紧迫性和现实性。     

高师文学课"三百"课堂教学模式的实践探讨

为适应基础教育新课改的发展要求,文章结合高师文学课程教学的特点,经过实践和探索,总结出一套适应新课改需要的高师文学课课堂教学模式——“三百”新型课堂教学模式,即“百家讲坛”、“百家争鸣”、“百花齐放”。     

试论交互式课堂教学模式

交互式课堂教学模式一直是大学英语教学研究的主要课题之一。文章探讨了交互式课堂教学理念、交互式课堂教学理论背景以及交互式课堂的教学原则，并在此基础上，提出两种主要的交互式课堂教学模式：师生交互的“课堂提问”模式、学习者交互的“小组活动”模式。     

“问题解决”课堂教学模式的探索

“问题解决”模式是以现代教育思想探索数学课堂教学,旨在加强数学素质培养的一种教学模式.实践“问题解决”课堂教学模式,不仅要注重实际问题的数学化与建模教学,更强调要以“问题解决”的教学思想应用于平时课堂教学,注重“问题解决”的思维与方法的培养与训练.     

高职“互动”、“情景”教学模式探讨

根据高职教学目标和教学特点对高职课堂教学模式进行了调整改革,分析了“互动”教学模式与“情景”教学模式两种特色课堂教学模式的基本步骤与实施过程,并结合具体教学案例加以说明。     

“给学生留点空间”教学模式的思考与实践

新课程标准在实践中引发了思想政治课堂教学模式的变革。选择恰当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课适应教学改革面临的重大课题。几年来,我以课堂教学模式研究为“载体”,用“以学生为本”的现代教学新理念,以教法与学法和谐统一为基本思路,实践探索出“给学生留点空间”的教学模式。实践证明,这种模式对培养学生参与能力、调动学习兴趣、提高课堂教学效率、实现思想政治课教学目标有着十分重要的意义。     

构建“生活化”初中政治课堂教学模式

“生活化”政治课堂教学模式是政治教学理论与实践相结合的体现。本文阐述了“生活化”课堂教学的内涵．并从几个方面探讨构建“生活化”初中政治课堂教学模式的有效策略。     

“点拨、点评”课堂教学模式的探索——以城郊学校为例

在新课程改革的背景下对教学有了新的诠释与内涵,有效教学成了重中之重。传统的课堂教学模式存在诸多弊端,课堂教学模式的改革势在必行。“点拨、点评”的教学方式是课堂教学一种新模式。