创新学习与二十一世纪中小学教师

谈创新学习必须首先要做到热爱教育事业,树立为教育事业献身的崇高精神,并做好在教育事业的道路上吃苦耐劳,无私奉献的准备。     

自媒体背景下的中小学教师专业发展研究

自媒体时代的到来,改变了人们的生活方式与学习习惯.本文从中小学教师专业发展的角度出发,对自媒体与中小学教师专业发展的关系进行了研究,中小学教师可以利用自媒体平台提高教师专业发展.     

基于教师学习共同体的中小学教师教育技术能力培训模式研究

分析中小学教师教育技术培训现状后,针对培训中的问题,引入共同体的学习来改善培训,构建了基于教师学习共同体中小学教师教育技术培训模式。该模式是一个＂任务驱动—支持共同体学习—多元评价＂模式,其中任务是基于教师的实践,有利于激发教师的学习动力：设计多样的支持教育技术能力发展的共同体活动,且网络与面对面两种形式都有,教师可根据实际情况选择参加;设计过程性评价方式有利于督促教师积极地参与培训,改善中小学教师教育技术能力培训效果。     

新互联网模式下教师专业成长研究

从新网络信息时代中对教师专业发展与成长的新要求出发,将教师专业成长培训理论研究与新互联网模式结合.以信息技术支持下的教师专业发展为研究课题,明确了新互联网技术模式与教师专业能力培养的关系,分析了信息技术支持下的中学教师专业发展途径,进而从知识管理的角度分析了教师教育培训的不足,提出利用网络虚拟交流平台、Web2.0教学平台、移动互联网、云计算等新的技术促进教学专业技术成长与发展的方法与优化策略研究.     

中小学教师专业发展评价体系研究

教师作为教学工作的核心,往往能够直接影响整个教学质量和效率,对于中小学教师来说,教师的专业发展极其重要,采用一定的教师专业发展评价体系,不仅能够提高教师的专业教学水平,更能提升教师的教学素养,是优化中小学教师队伍的重要途径。如何制定科学、合理、有效的评价体系,这就需要对教师专业发展评价体系的特征进行详细的分析,尊重教师的个体差异,为教师构建有发展空间的环境,这样就能有效的提高教师的专业水平。本文就中小学教师专业发展评价体系进行研究,并提出科学、合理的建议。     

谈艺术设计专业学生的电脑应用软件学习

本文通过对常用的电脑应用软件的介绍。指出艺术设计专业学生应当选择哪些电脑应用软件的学习，以及通过何种方式来学习。     

高校青年教师岗前培训创新机制研究——创建学习共同体，促进教师专业成长

岗前培训是每位高校新教师开始工作的第一课，关系青年教师能否迅速进入角色成功担任教师任务的关键。但目前青年教师岗前培训存在很多弊端。结合岗前培训的内容、特点，从创建教师学习共同体入手，促进教师专业发展，使学习共同体成为促进教师岗前培训的有效途径。     

高校青年教师岗前培训创新机制研究——创建学习共同体,促进教师专业成长

岗前培训是每位高校新教师开始工作的第—课,关系青年教师能否迅速进入角色成功担任教师任务的关键。但目前青年教师岗前培训存在很多弊端。结合岗前培训的内容、特点,从创建教师学习共同体入手,促进教师专业发展,使学习共同体成为促进教师岗前培训的有效途径。     

构建园本培训模式 促进教师专业成长

我园创办于1990年秋,坐落于风景秀丽的瓯江之畔。几年来,面对市场经济和21世纪社会发展的挑战,我园充分领会《中国教育改革和发展纲要》的精神,坚持“科研兴园”的指导思想,以科研为先导,以实施素质教育为中心,以争创“文明、示范＋特色”的幼儿园为总目标,一手抓规范,一手抓改革,艰苦创业,超常发展,有效地提高了教育教学质量和办园水平。近几年来先后被评为全国“尝试教学先进单位”、市级“示范性幼儿园”、省“巾帼文明示范岗”、市“文明学校”、市“行风建设文明窗口”、市“三八”“红旗集体”、市“语言文字先进单位”、市“先进女工生活集体”、市示范家长学校、市“绿色幼儿园”、区“教科研先进集体”、市“校本教研示范校”、区校务公开先进单位、区先进集体等;先后有四项课题获温州市教科研优秀课题成果奖,六项获区级奖。几年来,我们全园教职工凭着一股初生牛犊不怕虎的无畏精神,在龙湾区——这片教育强区上开拓创新,披荆斩棘、默默奉献,取得累累硕果。本文从六个方面,阐述了我们龙湾区第二幼几园在师资培训方面所采取的一些方法和做法。     

创新园本研训机制促进教师专业发展

学校发展的出发点和落脚点是幼儿,关键在教师,教师是教育教学质量的决定力量。我园结合教师队伍的现状,通过创新教研、各类培训、专家引领、自主学习等途径切实提升教师的专业能力,提高保教水平。     

专业学习共同体中教师专业发展研究

随着教师专业发展研究的深入,教师专业发展逐渐引起教育界的普遍关注。本文通过分析专业学习共同体的内涵、特征及其对教师专业发展的价值以揭示专业学习共同体是教师专业发展的理想环境,最后提出专业学习共同体的构建策略。     

促进高职院校教师专业发展的教师行动研究

教师参与行动研究是教师实现教师专业发展的途径之一。了解教师行动研究的起源、定义、特点及意义有助于加快教师自我专业发展。而介绍开展研究可能会面临的困难与问题对教师更好的开展行动研究的必要准备之一。     

利用Wiki促进反思性学习研究

从反思性学习定义及其特点入手,分析了Wiki技术对反思性学习的支持作用,并阐述了利用Wiki促进反思性学习应遵循的原则。     

“唤醒”教师学习力：情境学习理论视域下的中小学教师培训

教师培训作为教师学习的主要方式之一,是实现教师专业化的主要途径,而教师缺乏学习力会严重影响培训中学习的效果。基于情境学习理论的视角,针对中小学教师在培训中学习力缺失的问题,提出改善培训以提升教师学习力的建议:设计真实任务情境,在接纳中实现知识的迁移;创设合作学习环境,在互惠学习中构建共同体;开展参与式活动,在探究与反思中解决问题;持续的支持和反馈,在反思与生成中建构自我。     

中小学信息技术教师专业能力浅析

随着科技的发展,信息技术教育融入了课堂中。信息技术课程成为教育必不可少的一部分,然而信息技术教育还处于初级发展阶段,信息技术教师也处于整体水平较低的状态,但是,我们知道,教育的发展依赖于教师的发展,那么,作为一个中小学信息技术教师应具备哪些专业技能呢？为此,本文结合新课改中信息技术课程对信息技术教师的发展需求,联系现实情况来探讨中小学信息技术教师的专业技能。     

利用教育信息化促进综合实践教师专业发展的探讨

综合实践活动课程是不同于普通中学的学科课程,无论是课程对教师的要求,还是教师专业发展的途径。其教师专业发展也面临着与普通教师不同的困境。面对教育信息化创造的丰富而自由的资源空间,综合实践教师自我个体专业发展成为了可能。提高教师的信息化意识和工具意识,增强其教育信息化能力,充分利用教育信息化资源完成个体专业发展,是目前综合实践教师专业发展的有效途径。     

网络自主学习模式下的大学英语教师角色研究

本文在建构主义教学理论的基础上阐释了大学英语网络自主学习模式,探讨了网络自主学习模式下外语教师的多重角色。     

高师美教专业创新教师人才培养模式浅析

在知识经济高速发展的时代,需要的是创新人才,创新人才的培养又是靠学校教育来完成的。本文通过对完善专业课程设置、转变理念、更新教学内容、重视理论与实践相结合、加强学生对课程研究能力等五个方面的分析阐述,归纳了高师美术专业创新教师人才所培养的模式。     

中小学教师培训模式变革探析

伴随着时代发展、科技进步和教育改革的步伐,在现实需求、信息技术、教育教学理念等因素的推动下,教师培训经历了由传统院校集中面授培训到现代远程网络培训的转变．针对现存的问题．教师培训会在未来朝着以校为本的模式继续转变．以更好地适应教师继续教育发展的趋势和要求．     

教师专业标准促进教师专业化的思考

论文通过分析《中等职业学校教师专业标准(试行)》颁布的背景,从教育理念、个人修养与行为、教学研究与专业发展方面探讨其意义,提出《专业标准》实施的原则。