童心悦动的校园花式篮球

<正>一、笔者学校开展校园花式篮球简介笔者学校从2011年起,在花式篮球的基础上,经过实践探索与改革创新,发展成能面向全体学生开展普及的新兴项目——校园花式篮球。以校园花式篮球为特色的"一校一品"也较适合大型体育表演。二、笔者学校开展校园花式篮球的教学活动情况与技术动作内容1.校园花式篮球的教学活动情况首先,每学年九月份,学校举行一次全校师生参加的校园花式篮球启动仪式。仪式分为以下环节:主管领导宣布本学年校园花式篮球的训练计划与教学目标;在上一季"花篮"队员中选拔一批责任心强、技术过硬的学生担任辅导员,颁发辅导员证书;"花篮"技术展示;宣布"花篮"考级评价标准与实施方案;新一季"花篮"队员集体宣誓;校长致辞。通过     

浅谈考级评价在校园花式篮球教学中的应用

通过实践总结,笔者把花式篮球教学的基本动作按照单球、双球及三球的技术类别,分为十个级别,制订了校园花式篮球"考级"评价的方法,经课堂教学实践的检验,效果很好。考核内容分为1~10星级,10颗星的难度不断增加,形成了"金字塔"型,引导学生不断攀登进取,促使学生对技术的学习与创新。     

校园花式篮球教学中的“四字诀”

校园花式篮球作为一个新兴项目走进校园,逐渐成为学生喜欢的健身项目。如何在教学过程中激发学生的兴趣,调动每一个孩子主动学习的积极性,笔者通过实践总结出校园花式篮球学习的＂四字诀＂,经实践检验效果较好。     

水平三(五年级)《校园花式篮球》教案

<正>一、指导思想本次课贯彻"健康第一"的指导思想,通过在教师指导下的趣味性练习,激发学生参加体育活动的兴趣,享受篮球运动所带来的快乐,促进学生身体素质的均衡发展。通过校园花式篮球的学习,让学生了解篮球、认识篮球、热爱篮球。通过小组间合作学习,让学生体验学习过程中成功的乐     

校园花式篮球的双球趣味练习方法

<正>校园花式篮球是一项新兴的体育项目,也是笔者所在学校的校本课程,历经10年的课堂教学实践,逐步实现了技术动作内容的传承与创新,考核评价的合理完善,活动展示的成果积累,让这门课程逐渐走向成熟。双球技术是校园花式篮球的核心技术,学生通过序列化的规范学习,可逐步掌握动作技能,全面达成健体、启智、树德的育人目标。     

大学篮球选项课实施分层次教学的理论探讨

如何提高大学生篮球选项课学习的主动性和创造性,在篮球的教学过程中,对不同的学生,安排合理的、有针对性的教学目标、教学内容以及评价标准,实施分层次教学,能有效地促进学生们对篮球技战术的掌握,教学效果要优于传统教学效果.     

自制天地超级篮球放置架的制作

从2011年开始,我校开展了以"校园花式篮球"为特色的"一校一品牌"活动,学校购置了几百个篮球.为了保证每次活动能够快捷的取放球,同时做好这些篮球的维护和管理,笔者研制了超级篮球放置架,可分为移动式和固定式两种,现分享如下.     

篮球绕杆运球教学中“四段练习法”的应用

运用文献资料法、逻辑分析法,结合教学实践,探讨"四段练习法"在篮球绕杆运球教学中的应用,指出篮球绕杆运球可划分为"出发段""过渡段""折返段""冲刺段"四个阶段,阐述了篮球绕杆运球各阶段的动作技术要点、练习方法和易犯错误,认为教学中采用"四段练习法",学生的练习有针对性,可帮助学生迅速提高篮球绕杆运球速度。     

想玩更要敢玩 361°娱乐篮球全国电视挑战赛哈尔滨站炫目开赛

9月的哈尔滨,秋高气爽,天气怡人。"想玩更要敢玩",361°娱乐篮球全国电视挑战赛移师哈尔滨工业大学。9月13日,中秋节的前一天,哈尔滨工业大学的主楼广场前,期待已久的哈尔滨球迷迎来了一场精彩炫目的篮球盛宴,一场丰富多彩的娱乐大餐。经过一个下午激烈的竞争,"全能王"、"扣篮王"、"篮球宝贝"和"花式王"的冠军全部产生,我们期待他们在未来北京的总决赛中有更精彩的表现。     

高职篮球教学及训练方法探究

篮球一直以来都是非常受欢迎的一项运动,在社会各个阶层都有广泛的受众人群。在高职校园中广泛开展篮球运动,具有一定的群众基础,既可以帮助学生锻炼身体,也能增强身体素质。高职校园学生具有一定的特殊性,在篮球教学中主要以体能训练、合作能力训练、篮球技术能力提高等为主,为了确保高职篮球教学的效果和质量,在篮球教学过程中,需要一定规范的训练方法对其进行指导。     

万花筒

花式蓝球“零接触”Harlem Wizards show theirs kills in Beijing.5月2日,以花式篮球表演而享誉全球的美国哈林环球旅行者篮球队在北京体育场北广场与京城球迷们“零距离接触”。     

运动兴趣为导向的初中生篮球教学

现如今受中招体育考试的影响,初中生们的体育成绩越来越受学校和教师的重视,在初中生篮球实际教学当中,传统篮球教学的形式单一,内容乏味。对此,应将体育游戏加入到篮球教学,增加课堂的愉悦氛围,使篮球教学更加丰富多彩。在课堂中应用体育游戏可以提高课堂氛围,增加学生的热爱,培养终身体育思想。本文章通过采用文献资料法、逻辑分析法和专家访谈法,分析现如今初中生篮球教学中出现的一些问题,采用游戏化教学的方法,在提高初中生们篮球技能的过程中,同时培养篮球运动兴趣爱好,增加学生们对篮球运动的热爱,培养学生们的终身体育思想,提高篮球课的教学效果。     

创新思路 丰富载体 开创学校体育工作新局面——丹东市教育局副局长姜春波访谈录

<正>丹东市位于辽宁省东部,坐落在秀美的鸭绿江边。体育工作在丹东有着优良的传统和广泛的群众基础,这里是国家唯一的"毽球城",也是著名的"篮球城",培养出了王丽萍等奥运冠军和李晓勇等国家著名运动员。10月11日,适逢辽宁省校园足球初、高中分区赛在丹东二中举行,《中国学校体育》、《校园足球》跟随辽宁省学生体育发展中心到丹东基层学校进行学校体育工作调研,本     

花式篮球在青少年中推广的可能性

以北京市部分学校的青少年为研究对象,通过问卷调查、访谈法了解其对花式篮球的认识,对城市中青少年与花式篮球运动的情况进行分析,揭示其特性来说明花式篮球推广所具有的可能性。     

练到赢——京城花式篮球表演队小传

"花式篮球"是一种集体育运动和时尚元素于一身的项目,目前它正在中国境内以极快的速度在传播。现在,正有一支活跃在花式篮球圈子的生力军越来越受到球迷的关注,他们就是"京城花式篮球队"。这支队伍组建于2006年夏,每个队员都不是零起步,可以说是强强结合,他们当中甚至有来自于首都体育学院的专业高手。这支队伍的口号一点儿都不酷——没有训练量就没有演出质量,但是他们的篮球路却走得很扎实。这些把篮球视为生命的篮球小子不愿意浪费生命中的每一天,他们每周都要坚持训练五天。用他们自己的话讲这叫:"一天不练自己知道,两天不练观众知道,三天不练准生病。"近三年来,不管人员如何变更,"京城"表演的质量始终是在走上坡路。从一个球到两个球再到三个球都玩得得心应手,他们的专业水准也得到越来越多的认可,商演、Show、活动接踵而来,他们在街头篮球的圈子打出了自己的名头。2008年北京奥运会,中国男篮的表现足够令人尊敬,篮球热也继续升温,"京城"也决定乘着这股热浪把中国的花式篮球推广到一个更高的LeveL。     

水平三（六年级）基于智慧体育的小篮球传、运、投组合技术教学设计

<正>一、教材分析小篮球传、运、投组合技术教学内容选自《光明区马田小学校本篮球教材》中水平三组合技术教学单元。采用组合技术教学更加接近实战,有利于学校体育教学向生活化过渡,满足学生在日常生活中的篮球锻炼需求。本课内容是在原有校园小篮球的教学基础上,进一步学习小篮球的基础知识与技能动作,强化和巩固旧识,在提升中引导学生将组合技术运用到实战中,提高学生的实战能力,     

高校篮球竞技人才培养影响因素浅析

篮球运动深受我国大学生的喜爱,中国高校篮球主要以体育教育和学生们自娱自乐的形式在校园中开展,一直处于一种不温不火的境地,对高校篮球竞技人才的培养作出简要的分析,以供参考。     

摩天争霸 篮球之巅08 NIKE

在追求胜利的过程中,我们需要坚持不懈的训练,也需要在实战对抗中检验和提高。经过2008年春季的苦训与试练,这个夏季,耐克将鼓励和号召所有的篮球将士们一起"战起来",投身NIKE08"摩天争霸"篮球赛,在实战和对抗的篮球战场上验证和提高自己的篮球技能,燃烧对荣耀的渴望,迎战强中之强,用最直接的方式触摸到真正的竞技体育精神。这个7月,篮球因为竞争而富有魅力,竞争因为篮球而更具挑战。一场在摩天之巅决胜的战役让无数的篮球小将们热血沸腾,战意澎湃。他们渴望成为站上摩天之巅的最后英雄,渴望像篮球巨星们一样去战斗去获胜,渴望拥有能与心中的偶像相媲美的荣耀经历。"摩天争霸",在这个夏季为他们打造了一道怀揣梦想的耀眼光芒,激励着他们勇往直前"战起来"。     

小学生篮球文化培养的实践研究

本文以庆华大学区小学生为研究对象,从1~6年级男女学生中,按照水平一、二、三学段等量抽取人数,结合大纲要求,在篮球技能的教学、分层分段技能练习活动模式中,渗透篮球文化实践模式,通过对学生篮球文化精神渗透情况跟踪调查,对学生参加篮球社团前后活动情况的数据分析,对参加篮球活动的喜爱程度与参与度跟踪调查,对在篮球活动和篮球文化渗透中,学生参与活动的实践进行研究,在活动中,以阶梯式渗透篮球文化,"立德树人",使学生逐步通过篮球技能的练习,了解篮球文化,逐步达到"以球益智,以球强体,以球养德"的育人目标。     

中小学篮球课堂教学探究案例

<正>篮球是中小学体育教学中的一项主要内容,它贯穿于小学至大学的体育教学之中。然而传统的篮球教学却以标准的运动竞技为准绳,追求的是标准竞技运动中的技能与技术,忽略了学生自然发展和生活的客观需求,忽略了对学生能力的培养和兴趣的激发,更忽略了"以生为本"实施教学。在教学中,如果一味地让学生机械地练习,学生会很厌倦,收不到理想的教学效果;更谈不上什么趣味性和自主