看课教师的二看三听四总结

每年参加各类级别的体育展示课观摩活动,或多或少都有收获,每堂展示课都值得我们学习和探讨。作为看课教师,本人认为应做到二看三听四总结,从而不断充实自我、提高自身素质,为以后教学作一些资料的积累和经验的吸收。     

老师，你会评课吗

一看到这个题目,肯定有人会说,谁不会评课？确实听课、评课是一个教师的最基本的技能,而且现在各级教研活动提倡听课后每个教师点评自己对课堂教学的意见和建议,但是否每个听课的老师都能点评确切、建议合理呢？这就考验听课教师们对课堂的理解水平。那么到底从哪些方面去评价一堂课呢？本人查阅资料和请教专家后得出以下几方面,仅供参考与批评指正。     

多维度巧设听课评价表 促进听评课的务实有效

听评课作为教学研究的有效手段,已经成为教师日常教学活动中不可或缺的教研活动。在大力推进新课改的今天,开展听评课活动、听评课研究,由此解决体育课程改革中存在的问题显得尤为重要。从表面上看,听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,听课比上课轻松,其实,听课教师要学习开课教师的课堂设计、处理分析教材的能力、驾驭课堂的教学方法,领悟其教学理念,需要高度集中注意力,抱着虚心学习的心态,以原有的教育思想和教学经验为基础,多维度地参与听课活动,才能使听课者有所思且有所得。     

中小学体育教师听(看)课技能的培养

听(看)课既是教研活动,又是科研活动,它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。在中小学教科研活动中,通过听(看)活动,教师能够相互切磋技艺,提高教学水平,更好的胜任教学工作。本期的讨论话题是"听(看)课技能的培养与训练"。     

与休育教师谈如何看课

沈阳铁路实验中学盛继新：我作为最基层的普通教师很少有机会走出去聆听或观摩优秀教师的示范课、展示课等,但学校教育管理制度在校内对教师也有教研活动要求,每年要求听多少节课,过去我们源于对看常规课的认识不足,按要求也都互相听课,但大都是走马观花,一看了之,主要是完成指标,根本达不到互相学习,相互交流,取长补短的教研目的,为此请专家给我们指点,既能真心看课又能学到真知,提供好的看课方式和方法。     

从四个层面看“第六届全国中小学优秀体育教学观摩暨体育器材展示活动”成果

<正>第六届全国中小学优秀体育教学观摩暨体育器材展示活动于2015年5月22日至25日成功举办。笔者作为承办地的省教研员,也作为活动的评审专家全程参与了筹备、评审、点评等环节,现就本届活动谈几点感想。一、从作课教师的重视看体育教师队伍的精神风貌第一,积极与承办单位联络,初步了解学情、上课地点及上课器材等情况,为展示课作初步准备。第二,能按照大会要求提前2天(部分学校提前3~4天)到达赛地,主动深入学     

合作观察,有“备”而听

<正>一、问题的缘起在看课过程中,一般都有以下三种现象发生:现象一:只看表面,摘抄过程。部分年轻教师看课前拿到授课教师的教案后粗略浏览一下,看课时照本宣科、摘抄到听课本上,在整个教研活动中的参与度是微弱的,对课的反思是凌乱的,看课任务化,为了看课而看课,基本上是走马观花、一看了之。现象二:单兵作战、缺乏合作。由于个体关注的面有限,而整堂课所涉及的点很多,一节课下来,看课者对教学过程、教学目     

对初中田径类教材“度”的思考——由赵宏斌老师的教案所想到的

<正>作为体育教研员看课评课议课是本职工作,但是针对"教案"写点评还是第一次。看教案写点评,是从"文字"到"文字"的过程,这个过程与真实的看课评课有着较大的不同。教案所体现出来的是教师对教材的理解,对学情的感知,对教学过程的预设,所以笔者的点评也从这几个方面来展开。本节课是初中八年级的一节《蹲踞式跳远——助跑起跳》课,针对这个内容,执教教师安排了5个课时的单元计划,设计了第2次课的课时教案。     

顺应新形势 有效教学再出发——观“2017长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动”小学体育课有感

<正>上海、江苏、浙江3位执教教师为本次研讨活动提供了3节带有各自浓郁地方特色、充满激情、充满智慧的小学体育课,3位执教教师敢为人先,不断挑战自我、展示自我、超越自我,在挑战中超越,在超越中成长,在成长中发展。作为本次活动指定的点评专家,笔者围绕本次活动的主题,结合3位教师的课,尤其是《走与跑:各种姿势起跑》一课,谈一下笔者的认识和体会,以期引起大家更多的思考。     

体育教学应培养学生哪些习惯

1.听的习惯——学生通过听觉,从教师的讲解中,了解每堂课的教学任务、技术概念、动作重难点及练习方法、要求,从而获得感性认识和理性认识,形成对动作技术的正确概念,因此,体育教学中,教师的讲解要及时、精炼、生动、富有吸引力,同时,培养学生上课时注意力高度集中,认真听老师讲解的习惯,并且,听时能抓住要点,边听边思考.2.看的习惯——课前,培养学生预习课本的习惯,即认真阅读体育课本,看懂课本上的动作技术概念、要点及图型,看了以后还要认真思考;课中当体育教师在进行     

一堂体育课的分析与评定

一、体育课评定的意义和作用当前,我们为了提高教学质量,经常采用看课、分析和对课进行评定的方法。看了课必然对这课要进行讨论和评定,否则失去了看课的意义。评课,能相互学习,增进团结,集思广益,推动教学研究活动的进一步开展。评课,只要评议得法,无论课上得好或坏,上课人和看课人都会有收获,都能从中吸取经验或教训。二、一堂课的分析与评定(一)看课的形式和分析课的方法。目前看课的形式很多,有大规模的公开课,小规模的互相观摩课,领导检查性看课,老教师指导新教师的看课,新教师看老教师的课……有的看一次或连续看几     

体育看课的几点经验与技巧

<正>年轻教师在日常看课过程中,部分教师往往会不知道怎么去看课,手足无措地去看课。个别教师甚至认为,只要下课铃声一响,自己的任务就"光荣"完成了,看课与上课之间会脱节,看课活动也会失去其意义。对于以上一些现象,笔者结合自己多年积累的经验,浅谈对看课的几点看法。一、症状原因(一)不明确目标,思想不重视以甄别和奖惩为目的的看课现象普遍存在于部分地区,听者经常把目光集中在教师身上,而忽视体现教学理念、完成教学     

有效提高体育教研效果的七种方式

<正>一、听、看、评课作为一线体育教师如果不经常听课、看课、评课,及时学习同事们优秀的教学智慧和教学艺术,探讨不同教学方法,那么,他所上的体育课就很容易进入固定模式,新课改也不能顺利完成。因此,组内同事之间互听课、看课、评课,是学校体育教研活动的主要内容。     

小议体育课的“点评”

随着体育课程改革的不断深入,体育课的“点评”,成为课改不可缺少的一环。人们越来越认识到,上好体育课履行“说课——上课——评课——议课”四程序的重要性,与之相适应的专家“点评”,也成为趋势。专家点评案例北京师范大学滕子敬教授,点评广州海珠区黄俊老师的舞狮课时,这样写道:课上得很好。具体表现在以下几个方面(一)课程内容资源开发的好……(二)学习目标明确具体……(三)教学步骤清晰、有序,教学组织前呼后应……但个别环节如……再多一些小组之间的交流和探讨就更好了。分析滕教授首先肯定“课上得很好”。具体好在什么地方,分析全…     

如何看评体育课

<正>一、看课把握四要素看课活动并非只是用眼睛观察课堂,为了达到理想的看课效果,需要把握看、听、思、记四个必不可少的要素,并要处理好各要素之间的关联性。(一)"看、听、思、记"四要素的关联性。看课的时候,不仅要观看,还要聆听、思考与记录,且各要素之间具有一定的关联性(见图1)。     

新时代体育与健康课程如何促进学生全面发展

<正>活动参加总人数达到9200余人,其中来自全国各地的骨干教师4113人,点评专家34人,参加现场展示的上课教师和指导教师226人;当地参加活动学生4120人,志愿者500人;通过网络直播在线观看的人数达到510万人次,创造了网络直播纪录。近日,在四川省德阳市落幕的第八届全国中小学优秀体育课和健康教育课教学观摩展示交流活动堪称历届观摩展示活动开展以来影响最大、组织最好、方式最     

体育教师观课的策略与方法

<正>一、观课前的准备充分的课前准备,利于观课者在观课的过程中快速进入角色,围绕明确的目的和重点,集中注意力进行听、看、记、思,有针对性地比较、分析和反思。二、观课中的记录观课记录是观课的第一手资料,是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵的财富。记好观课记录可从以下几个方面入手:1.记教学环节。授课教师怎样导入新课、怎样组织各环节教学、怎样复习巩固;完成新授课如何分组练习,能否以学生的学习为中心,围绕学生的自主、合作、探究等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段等;2.记好"二点"。重点是否突出;难点是否突破。看教师如何分散难点、突出重点,并进行学法指导的;3.记时间分配。提高教学效率的实质是在有效时间内     

看课与评课

看课与评课●杨留锁高松山朱金婵为了检查教学情况,更好地促进教师之间相互学习,深入教学研究,加强教学管理,我国各类学校经常举行看课和评课。因此,全面深入的看课与客观公正的评课,有利于提高体育课的教学质量。一、看课看课,我们常称之为听课,也就是观摩课,是...     

新颖的教研形式带来全新的教学思考——参与浙江省小学体育区域联盟第五届研讨活动有感

<正>一、原有基础上的再教学体现了方法的灵活性本次研讨活动不同于以往的同课异构,最大的区别在于点评教师上课建立在前两位教师教学基础上。点评教师对上课的老师的教学进行点评后,在改进与补充的基础上重新编写教案,次日由点评教师再教学的方式展开。这样的活动形式带给大家最大的收获是:针对前面课中发现的问题,如何去调整与改进,给大家提供了思路,体现了教研方法的灵活性与有效性。例如:同样的二年级《直跑屈腿跳高》,黄欢老师上的是第四课时,汤芹老师则是第二课时,结果却产生了同样的效果,这就引发了大家的思考,第二     

参与宁波市第八届特级教师带徒活动的收获与思考

<正>本次活动的目的是借助六节"侧手翻第一课时"各25分钟的教学片段课展示,通过专家引领研讨,以此来发现小学技巧教材内容教学中的问题,并寻找解决问题的策略与方法,从而来促进体育教师课堂教学能力和意识地提升。在课后的专家研讨、点评中,体操