新课标指导下的安徽省体育加试现状分析及对策研究

结合新《课标》的指导思想,采用文献资料法、问卷调查法、专家调查等研究方法,对安徽省的体育加试现状能否适应新《课标》的要求进行了分析。结果显示,在现行的安徽省体育加试中,存在着缺乏“健康第一”的主导思想;不能体现考生较强的再学习能力;与入学后术科学习能力相关性不强;4项素质的一般评分法不能合理反映学生的综合体育素质状况等问题,由此提出若干对策性建议。     

体育课说课的“利”与“忌”

<正>体育课说课由来已久,它是在其它学科说课基础上派生出来的一种教研形式。说课就是在备课基础上面对同事、评委、专家等评说者,对即将进行的实际操作的课堂讲述教什么、怎么教、为什么这样教的一种口头表述,以期在后续的课堂教学中更好地促进教学。根据笔者经验就说课的利与忌     

老生常谈话“说课”——以体育学科说课为例

用一节课的四分之一至三分之一时间说出一节教学环节齐全的课,考量的是说课者的教育教学综合素养;作为一种动态便捷而又易操作的教研评课方式,说课被广泛应用于教师招聘、教学竞赛、学科备课等教研活动中。何为说课？遍阅不同人给出的不同定义,依据自己的实践体会,就我个人看,说课可以简单表述为“依据教学内容和学生,把自己对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择和对教学过程的设想及其理论依据,向同行或者专家学者表述的过程”。     

如何让说课更完美

<正>一、内容之间要相互对应说课的内容包括说指导思想、说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说教法学法、说场地器材、说效果预设等。每个说课的内容之间相互对应,有利于提升说课的完整性。如,在说教学流程中,把教材分析的成果展现在教学手段的选择上。说排球正面双手上手传球,说教学流程时,准备部分及教学手段选择要紧紧围绕教材分析,并说出设计目的的自抛自接练习时,则说:     

从力学分析中看引体向上规则及规则执行中的弊端

近几年来,素质考试项目之一的引体向上,采用的规则是离单杠的投影线45厘米处安装一块木板,考生在完成动作时,不能碰到木板,否则不算,并规定考生在考试时,不准有振、摆等动作。但在裁判实际执行过程中,由于木板的规定,许多考点都忽视了振、摆的规定,只要考生没有碰到板引体向上就算成功。这样,不但没有反映出考生的实际水平,而且在考点之间也出现了一定的差距,从而影响招生质量。现就这一问题分析如下: 一、动作分析:     

说课、备课的四同四异二关系

说课是近年来兴起的教研活动形式,是一种比听课、评课更简单易行的教研模式。它有利于交流经验,提高教学质量,有利于师资素质水平的提高。但在具体的操作中,发现有些体育教师对说课和备课的关系、界定还把握不准。为了更好地开展此项活动,特此做了些比较研究。     

体育课场地器材运用的安全性分析——以第六届全国中小学优秀体育教学观摩展示活动中三节小学展示课为例

<正>笔者从场地器材运用安全性的视角,结合教学案例对小学体育课堂中器材的运用安全性进行分析,希望能引发教师对教学安全问题的思考。一、展示课案例分析案例1:小学四年级《快速跑》课例。(一)案例呈现王老师在本课"快速跑"教学中,采用绳梯和自制体操棒作辅助器材,利用绳梯来提高快速跑的步频;利用体操棒摆放的     

从儿童出发,感受体育课堂的魅力——评案例《不做输不起的“莎莉”》

<正>仔细阅读了张佳梦老师的案例《不做输不起的"莎莉"》,感受良多。一、案例表述结构完整、主题突出张老师的案例从"案例背景""案例重现""案例反思"3个方面进行表述,结构完整、版块清晰、表述流畅,较好地突出了主题,是案例表述中最典型的体例。     

美国动作教育与中国传统体育教学模式的比较

对中、美两国的体育教学模式进行了比较，并从教学指导思想、教学目标、操作程序、价值取向、结构特征、案例、师生关系、教学条件等方面进行比较分析，指出目前我国体育教学模式中存在的问题。     

提高体育专业学生“说课”能力的探讨——以郑州大学体育学院为例

采用文献资料、问卷调查、观察、数理统计等方法,对我院体育专业学生在"说课"过程中存在的问题进行研究。结果表明:1)受不同专业课程设置的影响及我省教师资格认定考试的影响,不同专业学生对"说课"的认知水平不尽相同,其中社会体育专业学生及民族传统体育专业学生的认知状况稍好于体育教育专业和运动训练专业师资方向班的学生;2)因缺乏实践,出现概念不清、理论与实践脱节、对所"说"内容缺乏深度理解及缺乏必要的"说课技巧"等问题;3)影响学生"说课"水平的因素:"说课"内容在相关课程中地位的缺失、专业教师的匮乏、"说课"实践的缺少、获取信息途径的单一及学生自身知识面的限制。据此,建议把"说课"内容纳入到相关教材体系中;任课教师应根据不同专业需求,对学生进行"说课"知识的讲解及实践;进一步拓宽信息途径以提高学生对所学知识的理解及运用水平。     

化“拙”成巧 凸显教学机智——品读案例《将“意外”进行到底》之所思

<正>品读了缪老师的案例《将"意外"进行到底》,颇有收获。从案例中获悉,在课的最后组织圆形队伍进行投掷竞赛练习,由于"小插曲"的出现,迫使缪老师由以圆心的"旗"为目标导向进行掷球(不能砸到旗)到干脆直接"砸旗"这一顺势而为的改变,从而使课堂瞬间华丽转身,促使了一堂欢快、乐动、和谐的体育课堂。一、案例表述以事件发展为主线,有的放矢,设计科学合理在本案例的核心部分"案例描述"这一环节,     

对国内外训练控制方法理论的比较研究

目的 通过对国内外训练学经典著作中,在训练控制方法理论部分的论述进行对比分析,力图从内容表述、分类标准及实践应用等方面,对国内训练方法理论体系所存在的问题进行研究.方法 利用文献资料法和逻辑分析法,结合经典训练案例,对训练过程控制方法的理论源起与应用进行分析与探讨.结果 与结论从总体控制层次上对训练方法理论进行研究可知...     

高校体育说课探析

近年来,体育说课在高校体育教研活动和教师职称晋升中广泛采用,教师应正确理解体育说课的定义,全面把握体育说课的内容,充分肯定体育说课既弥补了过去体育教研活动的相对单一性,又增进了同行间的相互交流;既能促进教师研究教材教法,又能展示教师的表述能力;既有助于提高教师的专业理论水平,又有助于提升教师的教学水平,进而使教师从中受益颇多。     

中学趣味田径教学模式的实验研究

本文以新课程标准为指导思想,对茂名市部分中学田径教学现状进行调查,针对所存在的问题,提出在田径教学中引入趣味田径游戏内容并进行趣味田径课的教学理念,确立田径运动的健身价值;培养学生对田径课的兴趣,使之成为调节学生心理和增进健康的有效方法。     

例析课堂评价中教师评价应注意的问题

<正>案例1:在七年级《足球:多种形式脚内侧运球射门练习方法》第3节课上,教师组织集体纠错时,请学生展示脚内侧踢球技术,同时让非展示的学生来评价动作技术是否正确。评价的学生提出了很多的问题和结论,如"做得很好"、"做得不好"……而后教师没有对学生的互评内容进行评价,只是口头说:"嗯,好的。"直接过渡到了下一环节的练习。分析:教师在课堂上组织集体纠错能有效地促进学生掌握动作技能。案例中,教师认真地听取了学生的回答,而没     

室内游戏安全三部曲

<正>一、课前奏好前奏曲,制订安全预案案例:体育课遇上大雨天,上课铃响后教师走进教室,对学生说:"同学们,今天下午,体育课改在室内上,下面我们进行掰手腕比赛好不好?看谁是今天的‘腕力王’!"听到教师说要组织掰手腕比赛,学生顿时欢呼起来,尤其是男生更是摩拳擦掌,跃跃欲试。在比赛过程中,有组学生因为一方用力过大,导致另一名学生的手     

对体育说课的认识与思考

说课作为一种新的教研形式,已在各个学科不同程度的推广和普及了,并收到了较好的效益。由于体育说课刚刚兴起,在说课活动中,必定还存在着许多问题,那么,到底怎样把一节体育课说好,达到提高教研效果之目的,目前还处于一种摸索和探讨的阶段,下面就体育说课的几个方面,谈谈自己的看法:一、说课的概念说课是一种教学研究体系,主要包含:1.教师;2.该课题的教学目标     

对高校足球课的教学方法与手段选用的研究

通过文献资料、问卷调查及数理统计分析等方法,根据目前大学生对足球课的教学方法与手段选用的评价情况进行调查分析,并据此以＂健康第一＂为指导思想,针对大学足球课中选用的教学方法与手段提出建议.     

例谈体育学习中如何让学生主动学习

一、关注学生差异[案例]新学期七年级室外课上,教学内容中安排分组搬运实心球接力,分组后我听到有学生议论:"肯定又输了,我们这组有个胖子"。听了这话,我看了看那位"胖子"同学委屈的表情,他红着脸说:"我在起跑线前面跑",我想了想,对全体同学说:"大家同不同意他在起跑线前面2m     

高校田径教学改革的现状与对策研究

对普通高校田径课教学的现状进行分析研究,指出高校田径教学改革必须突出健康第一的指导思想、改革田径课教学方法、教学内容和考试方法等,以适应新形势发展的要求。