开展单元主题教研活动 提高体育教研实效——以篮球运球上篮课例研修为例

开展体育单元主题教研主旨是帮助教师理清教材和课次目标梯度分解,把握教学内容的连续性、层次性,抓住课时重难点。本文以篮球运球上篮为例,就单元主题教研的开展谈谈自己的做法与反思,以期为同行起到抛砖引玉的作用。     

提高教研活动实效性的建议

<正>在日常的教科研过程中,要保证教研活动的有效性,参与教师应该做到以下几点:一是要带着问题而来,要能够把个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题,把教学实践中发现的问题概括、提炼、升华为有价值的问题;二是,要学会思考,养成勤于反思和换位思考习惯。当然,仅有这些是不够的,还要注意教研活动的多元化、专题化和实践化。     

区域教研的实践与思考——以“项目教研”为例

<正>多年来,体育教研工作在推进体育课程建设、指导教学实践、促进教师专业发展、服务行政部门的教育决策等方面起到了积极的推动作用。笔者根据多年来教研工作经验,感觉"项目教研"不失为一种"性价比"较高的教研方法,现将其实践后的思考和同仁分享。     

一次“别开生面”的同课异构校本教研活动

<正>一、活动安排为了进一步调动学校体育教师参与教研活动的积极性,提升每一位教师的教研水平,将笔者所在学校的全组体育教师分老中青3个层次,分为4组,每组老、中、青各1人,建立师徒帮带关系,并邀请区教研员和分管领导成立评委组,每两周安排一组师徒进行一次同课异构教研活动,每次活动上2节课。"同课异构"教研活动的流程     

主题教研活动“三步曲”——以蹲踞式跳远课例研修为例

主题教研的直接作用是解决教学中存在的问题。由于主题教研本身具有针对性强、目的性明确的特点,教师针对的是自己在平常教学实践中的困惑或疑难,研究的是教学中遇到的新问题或者难以处理的问题,优化课堂教学的过程。本文通过蹲踞式跳远课例研修为例,就主题教研活动的开展谈谈自己的做法与反思,以期为同仁起到抛砖引玉的作用。     

谈区域性教研活动方案的落实——以铜山区东片区域性教研活动为例

本文运用文献资料法对区域性教研活动方案的相关概念作了诠释,并以铜山区东片区域性教研活动为例阐述了落实区域性教研活动方案的注意事项:构建管理体系,完善规章制度;避免形式单一,多种主题并举;创新教研模式,促进活动高效,旨为一线教师更好地落实区域性教研活动方案提供参考。     

直面校本教研——以《阳光体育暖我校》为例

<正>校本课程的开发也是提高教师教研能力的有效途径,在此,笔者以本校《阳光体育暖我校》校本课程为例,简单阐述开发过程,重点剖析了研究过程中常见的问题和解决方     

巧用“篮球游戏”提高篮球教学效益

<正>在篮球教学中采用游戏教学法有利于学生在较短的时间内较快地掌握篮球运动的各种技术与技能,对篮球教学工作起到事半功倍的促进作用。一、游戏的选择应具有思想品德教育性质篮球游戏教学作为一种教育手段,对学生的篮球技术与技能的学习起促进作用,起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、意志、信念等诸多因素,学生这些因素的发展形成,教师在教学中的合理引导起着举足轻重的作用。因此在选择篮球游戏内容时应注意选择有激励作用的,使学     

“分层教研”是提高体育教研活动有效性的重要途径

<正>体育教研工作上承领悟教育行政部门课程改革的新思路,下连实现这些新思路的直接实践者——教师,教研工作起到了教育理念转化为教育教学行为的桥梁作用。为了能更好地适应现行课程改革理念,更好地服务于体育教师,从2008年开始,笔者重点打造了"三级"分层教研模式,通过几年来的实践,取得了较好效果,具体如下:一、科学规划区级体育教研内容     

“玩转篮球” 执着人生——一次全员参与的篮球运动会

<正>篮球全员运动会于2017年4月26日上午举行,历时160min,全校1219名学生(14名学生病事假)、73名教师、72名家长志愿者参加了运动会。本次篮球全员运动会共设12个班级游戏、1个亲子游戏、4个表演(含艺术)项目、2套篮球操展示。规定每名学生至少参加1套篮球操和2个项目,最多可出场6次。经赛后统计,本次运动会全校总出场人次3915,人均出场数为3.21项次。一、篮球运动会的设计(一)运动会规程的设计思路学校24个教学班,打破年级的界限,     

教研——我们需要什么样的“物”

一、教研的"物"真的需要非常齐备吗?上周城区学校优质课评比活动前,有位老师早早打来电话通知组长要50个排球、4个大筐、20个小垫子。周四开课时,每位学生领到一个排球,显得兴奋异常,体育馆地板上到处贴满了各种色彩的标志物。慢跑准备之后,学生站在每个彩条标志上,笔直僵硬。     

落实“教会、勤练、常赛”提高体育教学质量——以小学中高年级篮球教学为例

“教会、勤练、常赛”是新时代对学校体育工作提出的新要求,也是当前学校体育教学改革的重点工作。积极贯彻落实“教会、勤练、常赛”总要求,需要从“教、练、赛”三个方面重点发力。本文以小学中高年级篮球教学为例,阐述了在小学篮球教学过程中融入“教会、勤练、常赛”理念的实施策略,为构建科学有效的教学新模式,提高学校体育教学质量提供参考。     

以考促练,终身受益——以“三人制”篮球教学为例

<正>"三人制"篮球赛具有鲜明的游戏特征,它不受比赛场地的限制,参加者水平的高低,甚至超越了竞赛的组织形式和比赛规则,因此越来越受到学生青睐。校园三对三半场篮球赛迅速发展,这一运动能让学生从中找到快乐,提高学习兴趣,丰富体育知识。这项运动在中国正在慢慢推广,山区学校也要跟上时代的步伐,课程改革让我大胆的尝试,篮球兴趣的培养从考核开始,以三对三半场篮球赛的比赛为最后考核内容,引出一系列的教学活动。     

学科核心素养下的逆向教学设计——以高中“篮球传切配合”为例

<正>逆向教学设计是在反思传统教学设计不足的基础上提出的一种新的教学设计模式。逆向设计是基于学生理解能力的思维视角,从学习结果开始逆向思考,其意义在于培养学生发现问题的能力~([1])。逆向教学设计始终关注学生真正的"理解",目的是将已有的知识联系并结合起来,从而弄清楚事物的含义[2]。本文以高中篮球传切配合单位为切入点进行基本问题建构,在此基础上选取一传一切配合进行逆向教学设计。     

例析“实战运用”视角下高中篮球技术动作教学——以“持球交叉步突破”教学为例

<正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》[以下简称《课标(2017年版)》][1]中指出,体育课堂教学要避免在课堂上孤立、静态地进行单个知识点或单项技术的教学……重视问题导向、主动活动和比赛情境创设等。显然,根据《课标(2017年版)》的理念探索高中篮球技术教学的策略显得尤为重要。笔者根据自己多年的教学实践,努力学习相关理论知识,欲以篮球持球交叉步突破的教学为例,探寻基于"实战运用"视角下篮球技     

基于“面向全体学生”的“差异教学”实践与思考——以篮球单手肩上投篮教学为例

<正>一、问题的提出《课标》提出:要高度重视学生之间的个体差异,教学中有针对性地采用相应的教学方法,做到区别对待、因材施教,促进每一位学生更好地发展[1]。然而,纵观当今的课堂教学所呈现的大多是统一的教学目标、统一的教学内容、统一的评价标准,教师对课堂的设计往往是基于大多数学生的正态分布,而忽视了个体之间存在的客     

上好一年级体育课需要“三变”——以向左(右)转教学为例

<正>基于多年执教经验,笔者悟出,上好小学一年级体育课需要"三变",它能让学生在学练过程中乐此不疲。"三变"是指变"玩具"、变"教法"和变"评价"。现以向左(右)转教学为例进行介绍:向左(右)转是学生必须掌握队列动作之一,如何利用一节课让一年级学生较快     

提高教学有效性的磨课例析——以篮球基础配合(侧掩护)教学为例

本文通过篮球基础配合(侧掩护)教学这一案例,阐述了如何从一节常态的体育课通过自我的教学反思和请同行的听课点评,发现在教学组织、方法、手段等方面存在的影响教学有效性的问题,然后针对存在的问题进行调整并通过反复的推敲打磨达到有效或高效的目的的过程,旨在和同行交流并共同探索如何通过磨课实现体育的高效课堂。     

基于深度思维下的体育教学设计策略——以“2019长三角中小学体育特级教师教研活动”为例

<正>深度思维包含意识、能力、品质三要素,是其三者的静态结构综合体,深度思维的动态结构包括更深刻、更综合、更灵活三个水平维度~([1])。每一个水平对应一对思维方式,更综合水平对应整体思维与辩证思维,更深刻水平对应反思思维与批判思维,更灵活水平对应实践思维与创新思维,每种思维方式也有不同的行为特征。无论什么层次的思维方式,都不可避免地     

提高运动技战术教学的有效性需“二问”——以《篮球:体前变向换手运球》一课为例

<正>一、课前预设的疑问:技术的规范性与运用的合理性一节体育课是否具有有效性和实效性,首先应该重视课前预设中技术的规范性和技术在战术中运用的合理性。它解决的是一堂课"要教的是什么"的核心问题。不少教师就由于技术动作研究得不够准确、不够深入,结果往往会导致学生通过课堂学习掌握的技术动作不够准确,也不清楚在实战中怎么运用。这样就