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<正>体育课堂小结一般占整个课堂时间的3-5分钟,虽占时少,但却是"点睛之笔",是课堂的升华与结晶,更是提高体育课堂教学效果必不可少的环节。所以在课堂小结中体育教师切不可草率了事。"一忌"表达啰嗦无重点 相似文献
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<正>"实心球前抛"(新授)和"健美操基本步法"(新授)能否同时出现在一节小学三年级的体育课上?靖江市名师送教下乡与年轻教师同课异构活动中就出现了这样的情况。小学体育课40分钟,掐头去尾,学生真正学习新知识、新技能的时间也就30分钟左右,在这短短30分钟的时间内,学生要接触和学习 相似文献
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<正>语言是教师教书育人、传授知识与技能、组织课堂教学活动的载体。在体育教学中,教师语言的生动、准确与否,直接影响学生对课堂的理解,影响学生的情感变化及学习兴趣。体育课堂要追求"精讲"。所谓"精"并非"精减",而是"精炼、精彩",体育教师应能抓住 相似文献
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<正>课堂中的教师评价语,是指任课教师在教学过程中,指出学生的学习现状与提出学习、发展的更好方向等的指向性语言。目前,体育课堂评价的焦点已经指向学生的学习与发展,课堂评价已经与教师的教、学生的学有机 相似文献
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本文采用问卷调查、课堂观察和访谈,对山东某重点大学2013级非英语专业的80名学生进行了研究。从教师和学生两个方面分析了影响课堂互动的因素,并提出了相应的对策。研究结果表明:学生的学习观念、学习兴趣、学习者个体差异以及教师的教学方法、师生关系等都是影响课堂互动的因素,所以应改变学生的学习观念,教师的教学方法,激发学生的学习兴趣和建立和谐的师生关系,以便提高学生的语言应用能力和教师的课堂教学质量。 相似文献
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<正>课堂评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评。自新课改以来,体育课堂评价有了较大的拓展,构成了以评价方法、评价主体、评价标准等为主体的评价体系,是课堂教学的有机组成部分,课堂评价的有效性直接影响到整堂课的教学效果。笔者就参加浙江省九城区联盟第二次研讨活动后,对课堂评价的有效性作了以下思考。一、评价语言准确度课堂教学评价语言是教师从学习目标出发,对学生课 相似文献
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体育教学应贯彻“精讲多练”的原则。精讲,要求教师对所讲内容有充分准备,并做到:语句精炼、重点突出,语调轻重分明,速度适度,以便用最短的时间,收到最好的效果。一、教育性语言教师教学不是单纯传授知识、技术和技能,而应首先立足于培养人。教育性语言,要求教师说话文明,富有教育意义,严禁使用讽刺、挖苦甚至谩骂的语言。另外,针对学生在课堂上出现的各种各样的问题,教师也应用具有教育性的语言进行思想品德教育。二、启发性语言由于体育课不是单纯的思维活动,其主要时间都在进行实践练习,因而学生在练习中很容易出现教师叫… 相似文献
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<正> 所谓课堂教学节奏,指的是课堂教学过程中的活动节律。它是通过教师在教学过程中讲解、示范的快慢,教学时间的掌握及教学内容安排的松紧程度,学生在课堂上活动的张与驰等方面体现出来的。 纵观体育课堂教学节奏,笔者将其归纳如下五种类型; 一、缓慢型:其特点是节奏拖沓、缓慢。其外部表现为:教师讲解过于慢条斯理,示范多采用分解形 相似文献
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<正>体育教学过程中,如何将"瑕疵"变成教学亮点,教师的处理方式很关键。教师在课堂"瑕疵"处参与,最能体现教师的情怀,展示其教育的智慧,引发学生学习的激情,荡涤学生的心灵,塑造强力学习的磁场。课堂上,教师的有效参与,可以调整学习方向,提升课堂 相似文献
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体育教师课堂语言失误例析 总被引:1,自引:0,他引:1
同其它学科一样,体育学科的教学无论采用何种教学方法,在授课中教师口头语言都是最基本的、必不可少的教学手段。因而课堂口头语言质量的高低,不仅关系知识的传授,学生智力的启迪和能力的培养,也影响着学生非智力因素的开发和发展。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”但事实上,在课堂教学中出现失误的现象还是屡见不鲜。在此就某次体育优质课评比中教师出现的语言失误例析如下。 相似文献