体育课随机评价的“三性”

一、激励性。运用激励性评价,可增强学生的自尊心、自信心,促进学生情绪高涨,积极参与体育学习。如对完成动作技能较好的学生,教师要作出赞赏性评价;对因学生     

体育课要合理安排场地

要上好一节体育课,不但要确定适当的教材,选择好教法,学生练习时注意做好保护与帮助,还需要体育教师在上课前认真准备和安排好教学场地。常言道“磨刀不误砍柴工”。小学编制紧、工作忙,课前要准备和安排场地,自然要花费体育教师不少时间,看起来有点得不偿失;但是场地安排好了,上起课来学生行动有章法,调度有板眼,行行止止,条理分明,教师精讲、学生多练,就会收到事半功倍的效果。否则。场地器材杂乱无章,学生到时无所适从,教师就必然要把很多时间浪费在教学组织工作上,无形中给时间打了折扣,达不得预期的效果。     

例析体育课场地器材的合理安排与运用

对于场地器材的运用,体育教师一般在优质课和公开课中的安排非常周密,而对平日体育课的设置则相对忽视。其实,只要根据需要进行布置与运用,也能达到简洁与高效的使用效益。笔者以四年级的"弯道跑与投掷(纸球)"为例,与各位同行商榷。一、学校情况1.场地(1)场地情况。笔者学校拥有一个南北走向的200米塑胶操场,六个宽为1米的跑道,操场东边向南延伸(楼宇之间的空隙)设有100米直道,是颗粒塑胶铺设。直道东边北侧设有     

关于体操的“三性”

看过蒙特利尔奧运会体操比赛的录像,及一九七六年我国体操队与日本、朝鲜、墨西哥、委內瑞拉、美国、罗马尼亚、阿尔巴尼亚等国的比赛与表演,可以看出,我国男队近年来在赶超世界先进水平方面又取得了可喜的进步。但为了在一九七八年亚运会上获得更好成绩和将来可能参加的重大国际比赛中获得胜利,我们还必须从各个方面做好充分准备。目前。如果与日、苏两队相比,我们在技术上还差在哪里?应当认真加以研究。本文仅从裁判角度谈谈有关“三性”的几点看法。     

心意拳的“三性”调养

心意拳是既注重实战搏击格斗,又注重丹田功,注重内养、内炼的拳法。内养、内炼首先要注重对“三性的调养”,才能逐步达到内强外壮的目的,才能祛病健身、强健体魄,达到延年益寿而至拳术上乘的境界。     

浅谈合理规划体育课的场地器材

要上好一堂体育课,教材教法的选择固然重要,但是,合理地布局场地器材是顺利实施课堂教学完成教学任务的保证。简洁、整齐、紧凑的场地器材布局,便于教师指挥,也便于学生操练,使有限的教学时间得到充分利用,达到预期教学效果。     

场地设计是上好体育课的重要一环

<正> 体育课堂教学大多在室外进行,场地设计和板书一样,是上好体育课的基础。场地的充分利用,器材的恰当安放,有利于教师组织教学,有利于集中学生注意力,激发练习兴趣,有利于提高课堂教学质量,促进学生身心素质的发展。要设计好场地,应从以下几个方面着手。     

体育课的“放”与“收”

许多体育教师片面地认为体育课的“放”与“收”,就是在教学过程中,“放”学生自由地打球、打拳、自由地跑步或进行游戏等练习;“收”则是集中进行这些活动。实际上体育课的“放”与“收”有丰富的内容和形式,在体育课中有时可将其中一项作为活动的内容,有时则可几项结合进行。这样有“收,,有“放”、有多有少、单项跟多项结合,不仅在课的开始,并且在基本部分和放松活动也应如此。体育课教学过程中采用“放”的方法有:1.设点练习。选择学生容易掌握且动作的技术性不很强的若干个练习,设连续方便的地点为“点”,进行练习,不规定练习和轮换顺…     

“注意”与体育课教学

“注意”与体育课教学泰山医学院梁子军长期以来，大学体育教学的研究，针对课程设置，教学方法，运动技能形成规律和运动生理方面的多，针对影响体育教学质量的心理因素的研究探讨较少。本文根据个人的教学实践，对影响教学质量的心理因素之一的“注意”问题试作初步探讨...     

浅谈垂钓的“三性”问题

垂钓是一项运动，也是一门技术，还是垂钓者在大自然中陶冶情操、修身养性的一种特殊享受。垂钓，说不难也难，说难也不难，真要是钓好鱼也是不易的。垂钓也和其他事物一样有其自己的发展规律，这个千变万化的规律是客观的，不以人的意志为转移的，由此产生了垂钓的多样性。产生垂     

“场地工”

在足球圈里,“场地工”这项工作涵盖的范围很广,维护草坪、清理场地的园丁可以称为“场地工”;比赛过程中, 驾驶医疗车的司机也可以称为“场地工”;进球后狂奔,然后面向草坪俯冲, 在草坪上做各种各样的庆祝动作,我们也可以把他们称之为“场地工”;还有一种另类的“场地工”,当对方球员突破他     

场地小器材少怎么上体育课

<正> 场地小怎么办?投掷项目可以用投中目标、对墙投掷反弹比远或更多的采用球类投接游戏方法代替;用接力游戏、绕圈跑、定位跑代替跑步项目练习;还可用跳绳、跳上不高的障碍物和跳跃性游戏代替跳跃项目。课间操和课外活动可以分年级、分班、分组、分项轮流操练,特别要注意发挥学生“小先生”的作用。     

谈谈体育课的“死”与“活”

<正> 王晓明同志在《中国学校体育》“教学门诊”中提出如何正确对待体育课教学中的“严”与“活”的问题,这是当前体育教学改革中的一个热点。我想谈点个人看法与王晓明同志一起研究。“严”与“活”,属于体育课的教     

湿场地体育课易发生创伤的预防

春夏两季,我田南方地区阴雨天气多,不少学校缺少室内体育活动场所。许多时候,体育术科课只能在雨停后的湿场地上进行。因此,导致运动安全系数减小,造成运动创伤。大多原因是奔跑过快,急起急停,器械脱手和运动器具过滑所引起的。最常见的是皮肤擦伤,手指挫伤,踝关节扭伤,腿部肌肉、韧带拉伤等,严重的则是关节脱臼或骨折。预防上述创伤的办法:     

体育课的“润滑剂”

体育课的“润滑剂”是指在紧张的体育课中安排一些让学生感到轻松、愉快的小型调节游戏。做这些游戏不需要什么场地、设备,人数可多可少,时间可长可短。在紧张、枯燥的练习间隔或各部分、环节之间安排“调节游戏”,能够起到活跃教学气氛、消除学习疲劳,提高学习积极性等效果。一、摸膝 2～3人一组,在尽量多地摸到对方膝盖的同时,自己能最少限度被对方摸到。要求出手动作迅速、突然,躲闪灵活,促使学生既动手、脚,同时多动脑。此项多安排在准备部分。二、踩蛇尾 2人一组,其中1人手拿短绳的一端用力摇摆.使短     

小学体育课上的“收”与“放”

近年来,在小学体育教学中,出现一种“放”的体育教学组织形式。即在教师的指导下,学生按教师布置的基本教学要求进行自我锻炼的组织形式。这种组织形式迥然不同于旧传统“收”的形式。实践证明,这种教学的组织形式有一定的教学效果。     

体育课说课的“利”与“忌”

<正>体育课说课由来已久,它是在其它学科说课基础上派生出来的一种教研形式。说课就是在备课基础上面对同事、评委、专家等评说者,对即将进行的实际操作的课堂讲述教什么、怎么教、为什么这样教的一种口头表述,以期在后续的课堂教学中更好地促进教学。根据笔者经验就说课的利与忌     

德育教育的“三有”“四法”“三性”

在体育教学中贯彻实施德育教育,绝非一蹴而就,而应从实际出发,结合学校和学生的实际情况,有的放矢的使德育工作始终贯穿其中。一、体育教学中抓好“三有”、“四法”在体育教学中应当根据体育教学的特点,有机地结合对学生进行思想品德教育。要做到抓好“三有”,讲究...     

运动场地喷水设施的设置、安装与保养

我国大多数学校的运动场地都是土质的或用煤渣铺成的,在我国中北部地区,每到秋、冬、春季节,雨水较少且风较多,由于运动场地被学生不断的踩踏,表面形成浮土或灰面,每当大风来临,整个运动场沙尘漫天,学生老师满身尘土,甚至连眼睛都挣不开,学生东躲西藏找背风的地方,有的干脆躲在教室里不出来,给体育教学及体育活动造成很大影响。