小组合作学习四忌

<正>一、忌分工不明确案例:在学习篮球行进间低手投篮时,教师提出"以右手投篮为例,在跨步接球时,应先迈哪只脚"让学生进行讨论,并得出结论。分析:本案例没有明确分组,也没有具体分工,直接安排学生讨论,学生自然不得要领。如果教师安排:相邻的三名学生为一组,各组一名学生练习,其他两名学生一左一     

小组合作学习七不宜

小组合作学习方式对学生学会学习、学会做人,有着很大的作用。我们在教学实践中也发现,运用小组合作学习也必须注意一些有关事项,才能更有效地发挥它的效用。     

小组合作学习七不宜

小组合作学习方式对学生学会学习、学会做人，有着很大的作用。我们在教学实践中也发现，运用小组合作学习也必须注意一些有关事项，才能更有效地发挥出它的威力。     

小班化体育教学课堂中有效实施小组合作的探究

在小学体育教学过程中,教师通常将教学重心置于基本体育运动项目教学上,未给予学生个体体育素质发展的特殊性以足够的重视度,在教学活动中容易产生偏颇;而目前正在逐渐推广的小班化教学恰好可弥补该缺陷,既提高学生个体的体育教育效果,也可适当发展其分工与合作意识。针对小班化体育教学课堂进行分析,并尝试提出小组合作教学模式在小班体育课堂的应用策略,以期为广大小学体育教师提供教学参考依据。     

小学体育课中有效合作学习的实施策略

“合作学习”是现代教学理论特别提倡的一种学习方式,被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革。”作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习,现在已频繁地在体育课中使用,发挥着越来越重要的作用。但我们反思当前的小学体育教学现状,就不难发现,课堂中学生缺乏合作学习的意识与必要能力,而教师则缺乏必要的指导学生进行合作学习的技巧。合作学习常常是重“形”而轻“实”,生生、师生之间虽有合作,但学习效果并不尽如人意。在小学体育教学中如何能提高合作学习的有效性?成了我们小学体育教师迫切需研究和解决的问题。一、明确意…     

体育教学中有效合作学习的实施策略

合作学习(CooperativeLearning)是19世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期发展成为一种教学理论,是目前世界上许多国家普遍采用的一种教学策略。国内外广大的体育研究者和体育教师也对合作教学的实施进行了大量的试验,并取得了积极的成果。大量研究表明:体育教学     

体育教学中有效合作学习的实施策略

体育是实施合作学习的理想教育情境，但是在实施过程中存在合作学习形式化、自由化、单一化和虚假化等问题。从国外有关体育合作学习的经验和发展走向入手，对构成合作学习的基本内涵和实施有效合作学习的基本策略进行了深入的探讨。     

浅谈小组合作学习的原则

在课堂教学中运用合作学习的方式,必须科学地构建合作小组,才能提高学生积极高涨的学习热情,从而推动学生积极主动,锲而不舍地努力,实现知识技能的积累和智商、情商的发展。     

运用小组合作学习 提高体育教学质量

随着社会的高速发展,许多工作任务已不是单靠个人可以完成,团队协作已日趋重要。现今家庭大多数都是独生子女,许多孩子不大善于与其他同学进行合作,因此学生的合作精神、合作能力的培养已刻不容缓,     

将小组合作学习引入体校英语教学

一、在体校英语课堂开展小组合作式学习的意义针对体校学生学习基础差、学习惰性大和学生基础差距大的特点,同时也抓住他们好动不好静、善于表现自己、竞争意识和团队合作意识强的优势。从学生的实际出发,我在我校两个班使用了小组合作学习的教学方法,一个学期的实践证明,运用小组合作学习可以在有限的教学时间内大幅度地增加学生的语言实践量,调动学生的积极性,增强学生竞争向上的精神,学生的学习成绩有显著提高。在体校英语课堂开展小组合作学习有以下意义：     

浅析体育教学中的小组合作学习

通过论述小组合作学习的价值功效与实践，充分说明其在体育教学中对培养学生的“自主学习”意识和良好的社会情感素养有着积极的促进作用，并对如何保障小组合作学习的顺利进行深入的探讨。     

体育教学中有效合作学习的三点思考

<正>一、理解"为什么要合作"肖川认为:合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任、分工的互助性学习。"共同的任务"、"明确的责任"、"明确的分工"、"互助性"——是合作     

如何保证小组合作学习的有效性——一节失败的小组合作学习课的启示

一、案例背景小组合作学习是目前课堂教学普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要、最成功的教学改革。笔者采用小组合作学习对高一新生进行广播操教学,却发现效果并不理想,如何保证小组合作学习的有效性？笔者通过案例梳理了些许看法同大家探讨。     

融合项目化学习的体育小组合作探索

为了彰显小组合作的教育意义,使其更好地服务于体育教学,本文基于新课标精神,尝试将项目化学习中的小组合作理念融入到体育教学中去,在实践中采用了建立长期稳定关系、动态调控组员数量、引导选择合作对象和搭建“好团队”的支架等策略,并取得了架起课堂与生活的桥梁、提高合作与探究的技能以及升华教与学“双边”关系等成效。     

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的,相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习,在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。     

新视角洞察健美操课中的小组合作学习

本文从健美操课中实施小组合作学习的必要性为切入点,阐明了小组合作学习在健美操教学中对于大学生的人际交往的改善、提高其精神质量及体验成功并且获得成就感起着举足轻重的作用。     

小组合作学习存在的问题及解决办法

国际21世纪教育委员会向联合国教科组织（UNIESCO）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》开篇便指出了“现代社会要求公民具有合作意识”，“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。而孩子们的合作精神只有在合作中才能得到培养和提高。但从现在的语教学实践看，小组合作学习还存在很多问题，本主要就语教学中小组合作学习存在的问题、产生的原因、解决的办法作一番探讨．以就教于方家。     

体操教学采用小组合作学习的策略研究

学生教学能力的培养,多年来一直是师范院校教学改革研究的重要课题。以研究性学习中的小组合作学习为基点,从小组合作学习的基本含义、教学特点和教学策略三个方面分别进行理论研究和探讨分析,旨在推进体操教学改革的不断发展和完善。     

高校排舞体育课应用小组合作学习的研究

小组合作学习的教学模式已在高校体育各类舞蹈课中广泛应用,它能充分发挥学生的主体作用,由被动学习转为主动学习,对学生终身体育锻炼和培养终身体育能力具有积极作用。但学习有法,学无定法,小组合作学习在高校排舞体育课中应该择机选用,在应用过程中还要注意并遵循一些原则。     

对小组合作学习中某些矛盾的思考

一、合作交流时间与课堂有限时间的矛盾合作学习交流前需要学生独立思考、练习在前,合作交流在后,合理安排好合作交流所需时间与课堂有限时